课堂教学：高校教学改革的落脚点

提高教学质量是高校工作的重心；课堂教学是提高教学质量的着眼点和落脚点。当前高校的课堂教学状况不容乐观，新建地方性高校尤为明显，原因是“以学生为本”的教学理念没有得到真正落实，因此，宜从人才培养计划的修订、精品课程建设、加强教学改革和研究、重塑教师形象和构建科学合理的评价体系着手，改进课堂教学，提高教学质量。     

运用激励理论提高大学课堂教学质量

课堂教学是高校人才培养的主要渠道,课堂教学效果直接关系到高校的教学质量。提升高校课堂教学质量已经成为教学工作中亟待解决的重要问题。当前,在高校教学过程中存在着部分学生学习热情不高的现象,这严重影响了课堂教学效果。怎样在课堂教学过程中应用激励理论来激发学生的学习积极性是高校教师应该研究的课题：     

关于高校人才培养几个重要概念的思考

人才培养是高校永恒的主题,但人才培养在高校工作中的中心地位一度有所动摇,高校管理者和教师等对人才培养相关概念的理解有所偏差。文章从强调高校最基本的职能是人才培养出发,指出人才培养与教学、教学与课堂教学、课堂教学与课堂讲授、课堂讲授与课堂灌输的联系和差异。     

运用激励理论提高大学课堂教学质量

课堂教学是高校人才培养的主要渠道,课堂教学效果直接关系到高校的教学质量.提升高校课堂教学质量已经成为教学工作中亟待解决的重要问题.当前,在高校教学过程中存在着部分学生学习热情不高的现象,这严重影响了课堂教学效果.怎样在课堂教学过程中应用激励理论来激发学生的学习积极性是高校教师应该研究的课题.     

基于问题导向的高校课程建设策略研究

高等教育院校以人才培养为核心要务,其中课程教学是人才培养的主渠道。课程建设作为高校人才培养工作的基础和核心,对其存在问题的剖析和建设策略研究至关重要。通过采用文献综述法,归纳总结高校课程建设研究现状,对照精品课程“两性一度”标准,分析现阶段高校课程建设中存在的主要问题,基于问题提出建设策略,旨在为推进高校教学改革、有效提高课堂教学质量、提升师资能力水平、提高学生综合素质和提升院校办学育人质效提供策略支持。     

高校商务英语专业人才培养模式研究

工学结合的人才培养模式是当前培养高校商务英语专业人才的主要模式之一。高校要重视培养商务英语专业学生的语言应用能力和外贸实际操作能力,与企业密切合作,不断完善工学相结合的人才培养模式。文章从培养目标、专业课程设置、人才培养模式、课堂教学方法和教师队伍建设等方面对高校商务英语专业人才培养模式进行了探讨。     

高校商务英语专业人才培养模式研究

工学结合的人才培养模式是当前培养高校商务英语专业人才的主要模式之一。高校要重视培养商务英语专业学生的语言应用能力和外贸实际操作能力,与企业密切合作,不断完善工学相结合的人才培养模式。文章从培养目标、专业课程设置、人才培养模式、课堂教学方法和教师队伍建设等方面对高校商务英语专业人才培养模式进行了探讨。     

高校提高创新型人才培养水平之课堂教学途径探究——兼论思想政治理论课课堂教学模式改革

高校提高创新型人才培养水平,是时代的要求,也是实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求之一。高校提高创新型人才培养水平是一项系统工程,需要构建创新型人才培养模式,但课堂教学是关键。文章以思想政治理论课为例,贯彻课堂教学有序性和无序性相结合的教学理念。从改革课堂教学模式视角对高校如何提高创新型人才培养水平进行了深入探究。     

论高校课堂教学质量与教学要素的关系

如何保证在高校本科大众化教育背景下,不使教育教学质量下滑,是一直以来困扰高校本科教学的一个现实问题。课堂教学质量是影响教学质量及人才培养质量的根本因素。通过对课堂教学质量与教学目标、教学规律和教学管理的关系的论述,探究提高高校本科课堂教学质量的方法和途径,这对于研究大学课堂教学的成功经验、特点及其发展趋势,提高我国高校本科课堂教学质量有着积极的探索意义和应用价值。     

基于工程教育专业认证理念下高校课堂教学质量提升分析

课堂教学是高校教育的基础,其质量关系到人才培养成效。在工程教育专业认证背景下,高校教育工作者需注重课堂教学质量的提升。基于此,文章从高校课堂教学现状入手,指出不足,并对工程教育专业认证理念开展深入分析,结合工程教育专业认证理念,给出高校课堂教学质量提升建议,强化人才培养成效。     

互动教学法在高中英语课堂中的应用探析

英语是一门记忆与实践紧密结合的应用型学科,是一门以实际应用为主要目标的语言学科.互动教学法是一种侧重于教学过程、强调师生互动交流的教学方法.将互动教学法融入到高中英语课堂教学中,一方面可以引导学生系统地掌握英语基础知识和应用技能,另一方面可以有效地促进师生互动、生生互动,体现英语的语言应用属性,有效提升英语课堂教学质量...     

论课堂教学:质量工程的主阵地与责任主体

高等教育教学质量工程,要以切实保证和提高教学质量为核心。大学教学,要有阵地意识、责任意识和质量意识。高校教学质量工程,要认同课堂教学是质量工程的主阵地,明确教师是课堂教学质量把关的责任主体,把握课堂教学质量重在"质"的规定性。     

用语言学理论指导大学英语课堂教学

课堂教学是大学英语教学的主要途径,是学生学习英语的主要方式.传统的大学英语课堂教学都是以课堂讲授为基本模式,影响学生主观能动性的充分发挥,而"以学生为中心"的教学模式,则把课堂教学钟摆似地由一个极端甩到另一换个极端.要从根本上提高大学英语的课堂教学质量,教师必须从语言学理论的角度,对大学英语的课堂教学模式进行革新.     

研讨式教学与思想政治理论课的教学实效

研讨式教学是将研究与讨论结合起来的一种教学方法。与传统＂填鸭式＂教学不同,它打破了＂满堂灌＂＂、一言堂＂的课堂教学模式,重视方法传授,注重能力培养,注重学生的主体作用及其学习主动性的发挥,通过指导学生研究和讨论问题,培养他们的创新能力,提高他们的综合素质。教学实践表明,研讨式教学可以极大地提高思想政治理论课的教学实效。     

教学艺术与C语言教学

从中央到地方都特别重视高校的教学,一直在探讨提高高校教学质量的方法,提倡素质教育.从传统的课堂教学出发,探讨如何提高课堂教学质量,提出把教学当作艺术来看待,寓教于理,寓教于情,寓教于乐,让学生在欣赏中享受中吸取广泛的营养.并以C语言教学为例来诠释教学艺术.     

试论建立素质教育的课堂教学模式

要在高中阶段实施素质教育 ,就必须建立适合素质教育的课堂教学模式。因为学校教育的主要构成部分是课堂教学 ,现代教育的全面性、多功能形、个性化原则只有进入课堂教学的主渠道 ,才能得以实现。     

优化课堂教学,大面积提高教学质量

实施素质教育的主渠道是课堂教学，教师要真正把提高教育质量的任务落实到课堂教学中去，首先应从优化课堂教学过程做起，课堂教学改革的基础是必须面向全体学生，促进每个学生的潜能均得到充分发展，我们以不同层次学生的认识水平为专论，从调动不同层次学生的学习积极性，并不断获得成功入手，开始了分层次分组教学法实验研究。     

提高教师课堂教学效果的策略研究——基于学生教学质量观视角

通过识别影响高校教师课堂授课效果的主要因子,以总结出有效地提高教师授课效果的措施。本研究以学生对课堂教学的质量观为视角,选取广东省某高校1113份本科生为样本,调查影响教师授课效果的25个因子,采用多元线性回归分析以筛选出影响教师授课效果的主要因子。结果发现,课程能否学到有价值性知识或技能、教师授课是否富有激情、是否与学生互动、是否思路清晰方便学生笔记、教科书质量高低等都是影响教师课堂教学效果的主要因素。因此,教师注重提高课堂传授知识的价值性、使授课更有激情、有效与学生互动和授课思路清晰等都是提高教师课堂教学效果的主要措施。     

高职化工专业化工生产主控操作课程改革与校企合作发展

充实课堂教学内容,优化教学方法,完善高职化工专业的化工生产主控操作课程体系,模拟实际生产工艺过程主控操作情境开展课堂教学,提高学生对该课程知识的掌握运用程度;同时进行校企合作,在协助企业进行主控操作总控工培训的同时,提升教师职业素质与水平,实现校企双赢。     

如何提高道德与法治课堂的教学效率

课堂是教育教学的主要阵地,课堂教学活动的有效性反映了教师的综合素质和学生的学习质量。如何提高道德与法治课堂教学活动的有效性,是每一个道德与法治教师需要长期研究和不断实践的任务。本文就如何提高道德与法治课堂教学活动的有效性展开了分析。