有效指导与自由表达相融--贾志敏《谁动了松鼠的核桃》教学片段与赏析

作文教学中教师讲得多，学生练得少；教师指导有余，学生表达不足，究其原因，是教师对学生的主体作用认识不足，始终认为作文是教会的，指导得越细，学生就写得越好。殊不知写作是思想、情感表达的需要，过分强调指导作用，学生被教师牵着鼻子走，写出来的文章就会千篇一律、千人一面，毫无创意。贾志敏老师精心设计的作文指导课《谁动了松鼠的核桃》，     

试论中日教师在指导学生作文上的差异

中日两国教师给学生指导作文的方法是大相径庭的,这可从作文指导的情况中窥见一斑。两国老师指导学生的作文写法、内容不同。中国的母语写作大纲的课程标准和日本的《学习指导要领》(以下简称“指导要领”)的要求也不同,在写作课程评价的标准上也不同。总之,中国在作文指导上不足的是对个性的重视不够,特别是在我国提倡素质教育的今天,在个性的教育更应得到重视的同时,日本也应借鉴中国作文指导方法中重视指导学生作文的表达方式等问题,从而缩小日本学生写得好和写得太差的差距。     

创设作文情景 重视随机引导

教师的作前指导往往很难掌握准确的分寸;指导得太原则了,师生之间缺乏心理、感情上的交流和共鸣;指导得太详细了,教师代替学生思想,又必然会抑制学生的聪明才智。那么如何指导小学生作文呢?我们的经验是把对小学生的作文指导分解成作前的创设作文情景,作时的不断随机指导。创设作文情境首先是激发学生的写作动机。     

浅谈小学中年级的作文教学

语文教育家黄光硕先生说:"学生的语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度,学生的语文能力不过关,作文也是一个重要标志。"在语文教学中,写作评价作为作文教学的一个重要环节,不仅可以准确描绘学生的作文系统,发现学生作文中出现的不足并给出客观的评价,同时也可以指导教师的作文教学、引领作文教学的发展趋势。     

高三作文教学之微探

"得作文者得语文,得语文者得高考",高考作文已成为决定学生高考成败的生命线。虽然学生作文素养的提升并非一日之功,但如果教师指导得法,学生训练有的放矢,那么学生作文能力的提升是可望实现的。     

兴趣——构筑习作的生态家园

提起作文,学生害怕,即使教师指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,语言车载船装,但学生作文依然是假话连篇,干巴得让人沮丧。     

作文指导要“双向延伸”

在作文教学中,作文指导往往被片面的理解为“教师在作文课上对学生进行的写作指导”。因而一些教师在指导学生作文时,仅把目光盯在课堂那几十分钟内,而忽视了写作之前对学生的观察指导和作后的修改指导。结果是:尽管教师在课内对“文章作法”之类的东西讲得再多、再详尽。可一旦要学生动口动手作文时,仍有不少学生觉得无话可说,无事可写。有的即使成文,也是胡编     

对提升高中作文教学实用性与创新性的研究

当前高中生在作文能力发展方面因为缺乏素材与技巧,以及文学底蕴不足,学习成效低下,教师应当指导学生细心观察生活积累素材,给予写作技巧指导及增加阅读积累,提高作文教学的实用性与创新性,促进学生作文写作能力的提升。     

作文评语漫谈

作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容,但同时却是一个难点。如何提高学生的作文能力?我觉得我们语文教师可以从作文的评语着手。作文评语是教师指导学生的重要手段。作文评语写得是否恰当,评价是否准     

论初中语文作文指导与阅读教学的有机结合研究

语文是初中教育阶段的重要内容，作为一门综合性学科，教师在教学过程中，要重视其中包含的听说读写基本能力，而其中写作和阅读能力培养是语文学科重点难度，教师要重视对学生作文指导和阅读教学。随着教育改革，在初中语文作文教学中，学生存在词汇量匮乏，写作结构不清晰等问题，这些问题主要原因是学生对语文相应材料阅读量不足，教师采用作文指导和阅读教育结合的方式，相互促进研究，从而提高学生语文作文和阅读水平。     

让“下水文”引领学生勇于“试水”

正作文教学一直以来是语文教学的一大难点,从小学到高中均是如此。笔者在高中语文教学中针对"作文教学难"现象开展了深入剖析,发现学生写作技巧不足是造成这一困境的重要原因,教师应当在作前指导环节强化这一方面的指导,"授人以渔"提高学生作文写作能力。"下水作文"作为作前指导的有效形式,其成效得到了普遍验证,教师应当发挥这一指导方式的作用,更好地指导学生开展作文写作,提升写作水平。一、教师有针对性地写作下水作文相对而言,教师在作前指导工作中的载体选择非常重     

作文前的三项指导

作文前的三项指导李继红，卢创业对于初学写作的学生来说，需要教师在学生作文前启发指导。首先，帮助学生弄清题意。这一点指导得好不好，对于学生作文的质量能否提高关系很大。因此，学生作文前，教师要向学生讲清这次作文的目的要求和题目的范围性质，以及文体特点等等...     

如何培养学生的作文能力

在作文教学中,习作常常使学生望而生畏,教师总是讲得口干舌燥,学生经历千辛万苦写出的作文却收效不大。大部分学生认为作文难写,绞尽脑汁不知道该写什么。本文结合在作文教学中的经验教训,总结了一套指导学生写作的方法,给学生合理有效的作文指导,使学生作文不再是难事。     

让学生赢在写作的起跑线上

提起作文,学生害怕,教师头痛.教师指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,字数不少,但内容依然是没有文采.面对着学生毫无生气的作文,教师不觉纳闷:学生那朝气蓬勃的影子哪去了?深入思考,才感觉到这种状况是作文教学远离学生生活造成的.     

作文指导课“开讲”艺术赏析

在指导学生学习新课文时,教师都很注意导语的设计,而在指导学生写作时,教师一般只是简单地提示一下命题的要求,却很少设计富有启发性的导语。一堂阅读课的开场白设计得好,固然能激发学生的学习兴趣和求知欲望。一节作文指导课的开讲语设计得巧,同样能激起学生的情绪和表达的欲望。有经验的教师在指导学生作文时,十分注重“开讲”。通过“开讲”,为学生创造一种和谐、愉悦的课堂氛围,使学生感到作文是一件愉快的事,变“要我写”为“我要写”,从而兴致勃勃地投入作文练习。下面我们选择几个作文指导课的“开讲”,供大家赏析。　　…     

学生自改互评作文教学的三个环节

学生自改互评作文教学,是和传统的指导作文教学不同的教学方法,如果教师的主导作用发挥得好,这对提高学生的阅读、写作、批改、评议作文的     

抓作文“预作”常规,让学生爱上写作

一谈到作文,往往是学生感到痛苦,教师觉得烦恼。教师指导得辛辛苦苦,从选题一直到开头、结尾,但学生的作文依然是条理不清,语言苦涩无味,犹如一潭死水,毫无蓬勃的朝气。我认为,这是传统作文教学远离学生生活,禁锢学生个     

浅谈小学语文作文教学

小学作文教学是对学生字、词、句、段、篇的综合训练,是语文教学的重要组成部分。学生由不会写到会写,从写得不好到写得好,需要一个系统的训练过程,过程中的每一步都离不开教师的得力指导。教师指导得法,通过积累素材,培养创新意识,使学生能力不断提高,写起作文来得心应手。     

用经典名言来指导学生写作

作为语文教师,我们或许都有过这样的体会,在作文教学中,我们讲了很多作文的方法,但学生却收效很少。究其原因,一是教师进行作文指导时,讲得天花乱坠,繁杂无序;二是学生听得云里雾里,不着头绪。因此,我尝试着用古代文论的几个经典名句来指导学生作文,让学生在思想上形成一些基本的写作观念,从而逐步提高写作水平。     

提高写作素养 历练导写技能

叶圣陶先生指出:"作文教学欲其收效,欲令学生获得实益,最重要之一点在提高教师之业务水平。教师业务水平高,讲读课教得好,作文课指导得好,学生自能日进有益。"目前,农村学生写作水平不高的根本原因是教师的业务水平不高,作文课指导得不好。为了从根本上解决问题,我们必须着力于教师写作素养的提高,着力于教师指导学生写作的技能历练。