点滴成金——对语文教学改革的几点尝试

语文是最重要的交际工具,是人类文化最重要的组成部分。语文教学的首要任务,就是要使学生牢牢掌握语言工具,就是教会学生使用语言。因而语文教学要注重语言积累、感悟和运用。时下语文教学的现状并不乐观,因初中存在着升学压力和语文自身的特点。如见效慢,学生花很大工夫学习语文,仍没有多大起色;又很难从成绩上体现,在付出同样多时间甚至还少些学数理化却能立竿见影,于是大部分学生将学习语文视为畏途,专"攻"数理化去了。现还流传着一句话:"学好数理化走遍天下都不怕"。竟然连一些家长都认为数理化学好了就行了,上高中后要分科选学理科是省时、省力、高效的,何乐而不为呢!鉴于此现状,要达成语文新课标的目标就得想方设法,让学生爱上语文,从而实现语文新课标要求。为此在语文教学实践中作了大胆的尝试。     

语文教学应克服理科化倾向

语文教学的理科化倾向引出了一系列的问题:像讲解数理化题一样讲解文本,像数理化一样,大频次的训练,高强度地做题;语文教学的语文味越来越少,这就带来了语文教学的"高耗低效"。而数理化有着和语文根本不同的学科特点,它们的知识是共性的,     

语文的第三性——创造性

语文作为三大主科之一,今天的现实地位实在尴尬.在数理化横行天下、英语如火如荼的强大攻势下,语文只能是节节败退,沦为可有可无的"橡皮课".语文必须找到其存在、发展和享受崇高地位的充分理由,这就是语文在工具性、人文性之外,还应强调第三性--创造性.     

纠正中学生重理轻文现象之我见

在“学好数理化,走遍天下都不怕”的旧思想和“学好数理化,便是‘铁饭碗’”的新思想的冲击下,中学生普遍对语文的学习不太重视,尤其是理科班的学生。他们总认为语文这门课学好学差是无关要紧的。平常作文可以不交,课文可以不读,但数理化的作业不可不做,语文考试仅应付一下了事,可数理化的成绩必须要考好。社会上不少人,甚至个别教师和学校个别领导也有重理轻文的。他们衡量一个学生也是以数理化成绩为标准。还有一种更错误的认识是:学生的语文成绩在考前只要临时突击一下就能提高,因此,语文教学的重要性普遍被忽视。虽有不少有识之     

语文教学“规定”具体内容的再思考

<正>唐建新老师在2013年第5期《中学语文教学》上发文《语文教学应有规定的具体内容》说:"没有哪一门学科像语文一样在全国没有统一的具体教学内容,就连政治这样变化多多的学科,每一堂课也有具体的教学内容,或概念或观点或条文需要学生去理解去记忆去学习去体会,更不必说数理化史地生了。"语文学科国家层面有课程标准,执行层面有各种教材,实施层面有丰富的课程资源,为什么唐老师还说语文教学没有规定的"具体教学内容"呢?     

语文能“疯狂”起来吗?

与疯狂英语比,语文阅读很难摆上位子。长期以来,由于受应试教育的影响,阅读教学处于被"冷落"的地位,最热门的课程是数理化,出现了这样的景象:"不闻读书声琅琅,但见习题如海洋。"学生不仅无暇阅读语文,就是对那种抠字眼、抠层次的教学套路也不大感兴趣。在如此情况下,要让学生"疯狂"阅读语文,确实有些勉为其难。     

如何走出高中语文教学的尴尬境地

在语文教学中,我听过许多同学们有很多类似的反映:我们知道语文学习很重要。也很想学好语文,可是在学习时总感到语文学习不仅内容多、范围广,而且很难找到突破口,自然也就很少有在解数理化题目时找到思路后的那种欣喜,渐渐地,对它也就失去了兴趣。语文教学是否能走出这种尴尬的境地,就是看我们能否帮助学生开辟出自己的"源头活水"了。     

诗意的朗读让课堂摇曳多姿

李镇西老师说:"语文学科与数理化最大的区别之一就在于它的灵与活.只有让语文教学充满灵气与活力,语文才能有无穷魅力."笔者认为:朗读作为一种常用的教学手段,能将无声的文字"还原"成有声的语言,如果能在朗读教学设计上进行一些创新,常常能让课堂充满灵性与活力.笔者曾作了一些粗浅的探索,现陈述如下.     

捍卫语文课堂的尊严

教了四年语文,我不得不承认一个尴尬的现实——语文课越来越没有尊严。一些教数理化的同事打趣:语文教师最好做,只要一本教学参考书外加学生背诵和默写。对于学生而言,语文课漫长且枯燥,很多人在语文课上甚至呼呼大睡,养精蓄锐,以利刻苦于数理化。他     

全国中学理科刊报协作组成员介绍

《数理化学习》、《语文天地》《数理化学习》、《语文天地》均系哈尔滨师范大学中学生期刊社编辑出版的面向中学生的课外读物。《数理化学习》内容充实,信息量大,其主要特点:(1)适用性强,根据数、理、化学科特点分层次、分类别加强基础知识训练、加强解题指导。(2)针时性强,根据现行大纲和素质教育的要求,以及对中考命题规律和趋势的分析研究,训练学生标准、迅速、准确解题,进行各种应试指导。《数理化学习》为月刊,初中版邮发代号:14—188,每册定价4.00元。     

课外阅读与语文教学改革

在我看来,现在的语文教学之所以难以彻底摆脱"高投入、低效益"的困境,在很大程度上还与教师对学生课外学习生活安排失误有关,具体说就是过于偏重笔头训练,而忽视甚至放弃了学生自主阅读.现在为了应付五花八门的考试,中小学的各科教学都在大搞"题海战术",不仅数理化等自然学科,就连语文教学也在训练上做足了文章.笔者认为就语文学习而言,这种重笔头训练,轻课外阅读的做法是本末倒置,得不偿失.     

语文教学应克服理科化倾向

语文教学的理科化倾向引出了一系列的问题：像讲解数理化题一样讲解文本，像数理化一样，大频次的训练，高强度地做题；语文教学的语文味越来越少，这就带来了语文教学的“高耗低效”。而数理化有着和语文根本不同的学科特点，它们的知识是共性的，是全世界都一样的，而语文可以说是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，[第一段]     

语文教学对非智力因素的培养

正新世纪的教育,应把学生的智力因素与非智力因素的培养有机结合起来,现在新世纪需要的人才类型应该是全方位发展的高素质的人才,那种"学好数理化走遍全天下"的理论早就已经被淘汰了。而且新的语文课程标准中也明确规定了语文学科的两大特点:"工具性和人文性",确立了语文教学的教学目标,语文教学不仅要重视学生智力因素的培养,而且要     

语文的第三性——创造性

语文作为三大主科之一,今天的现实地位实在尴尬。在数理化横行天下、英语如火如荼的强大攻势下,语文只能是节节败退,沦为可有可无的“橡皮课”。语文必须找到其存在、发展和享受崇高地位的充分理由,这就是语文在工具性、人文性之外,还应强调第三性——创造性。     

浅议高中理科生语文学习的常见问题与学生间协同处理对策

语文是我们考试重要的科目,在高考中分数比重较大,高中阶段理科生除了学习数理化之外还需提高对语文知识的掌握力度,确保能在高考中取得成功,但目前我们对语文的学习上还存在着诸多问题,难以提高学习成绩。针对我们的语文学习过程中的常见问题,我们特别进行阐述分析,并提出学生间协同处理的对策,希望能提高高中理科生语文的学习效率。     

也谈“重理轻文”

如何克服“重理轻文”?需要开具全方,进行综合医疗。如领导者的重视,文科教师的努力,社会各界的支持,文科学生出路问题的解决,学生的正确对待等等,都是不可忽视的重要问题。这里,想着重谈一下语文教师方面的问题。 首先,我们语文教师要克服“重理轻文”的思想。语文教师轻文,说来奇怪,实则有之。例如,有的老师自己教语文,偏偏不愿儿子学文科。他们说:“老子吃亏,还要儿子倒霉吗?”有的老师主张:“语文要主动向数理化让路。”他们说,三个月不上语文课,学生照样听得懂,写得出,三天不上数理化,学生就跟不上了。有的说,学习语文靠社会实践,随着年龄的增长、社会活动的增加,语文水平会自然提高,而数理化则要靠课堂讲、课后练,要善于在“题海”中     

应当重视文理科的协作教学

克服重理轻文倾向,全面提高教学质量,除加强对学生的思想教育外,文理科教师在教学中加强协作教学,也是十分重要的。语文教师要研究学生在数理化学习过程中遇到的困难,从语文角度分析数理化知识上的难点、重点;数理化教师要积极引导学生运用语文知识来理解定理、法则、审题解题。这样,文理科教学密切配合,不仅会使学生体会到语文工具的重要性,从根本上克服重理轻文现象,而且能促进数理化学习,做到文理并重,从而全面提高学生的知识质量。为此,就须从下面三个方面下功夫。     

偏科如偏食

大约从80年代初起,全社会就开始流行一种重理轻文的风气,甚至还流传着诸如“学好数理化,走遍天下都不怕”之类的话。到了现在,科技飞速发展,在中小学,数理化被前所未有地重视,语文历史政治被撇在一边。文科生越来越少,理科生越来越多。中学老师动员优等生报理     

如何培养学生学习语文的能力

有些学生数理化呱呱叫,语文却很难及格。这种现象属于"学不会",其根本原因却是"不会学"。要想让学生学会语文,必须培养学生"会学"语文。一、培养良好的学习习惯没有好的学习习惯,就没有好的成绩,这在语文学科体现得尤为明显。因此,必须通过有效途径使学生养成良好的学习习惯。1.培养认真精神     

语文考试,有规律

正西橙:我是一名高三的学生,马上就要高考了。我的语文成绩不好,每次都是在及格线左右徘徊,想努力弥补,却不知道从何下手,明明也在认真背诵,但是效果甚微。我的数理化成绩还可以,所以我现在十分担心高考成绩被语文拖了后腿。很多人都说语文需要大量阅读打底,才能提高理解力、扩大知识面,可是我复习的时间不多了。以我对语文的理解,总