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黄良 《山西教育(综合版)》2001,(13)
为了提高质量，加强“双基”教学，发展学生的智力，培养学 生的能力，很多教师都在进行改革课堂教学方法的实验。实验的着眼点在于如何调动学生的 学习积极性，不断地激发他们的主动学习精神；而随之而来的是教师讲的少了，学生的活动 多了，教与学、讲与练的双边活动经常处于错综交织状态。这就给教师的教学提出了更高的 要求。笔者认为，改进课堂教学，提高语文教学质量，应从以下两个方面做起。一、弄清语文课不同于其他学科的特点，树立明确的教学指导思想语文课究竟教什么，许多执教者确实不是很清楚。常常有这样的情形，对一篇课文，… 相似文献
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实现素质教育，必须重视思维能力的培养，科学研究表明。思维能力是人类智能结构的核心，其发展与提高是复杂的过程。教师必须在备课、上课等各个环节中尽其可能努力培养学生的思维能力，以达到全面发展的教学目的。 相似文献
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王志勇 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(5):29-30
伴随着高考作文改革和“新概念”作文的兴起，中学生作文出现了新的面貌：形式灵活多样、语言新鲜生动、内容真实深刻的作文越来越多，作文教学培养学生创新能力重要渠道的作用，日益显现出来。但发展并不平衡，相当一部分中学生的作文，内容上虽有标新立异，其中一部分也有批判精神和创新意识． 相似文献
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物理学是一门实验性、应用性极强的学科，物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。只有紧扣物理学科特点，利用其独特的教学环境和条件，突出创造意识和创造能力培养，才能符合时代对物理教学的要求，才能将物理教学提高到素质教育的新层次。 一、让学生主动参与教学过程，在自主活动中培养创造能力。 １．注重教学环境的设计，为学生提供一个良好的自主活动空间。 物理教学的特点之一是环境性较强，其中实验环境和操作环境对认识物理规律、培养创造兴趣和创造能力尤为重要。因此，必须根据教学需要，积极为学生提… 相似文献
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在分数应用题复习课上,我设计了这样一道题:“生产一批零件,原计划5天完成,由于改进技术,实际比原来提前一天完成。改进技术后,工作效率提高了百分之几?”这道题按照一般的解题思路,把一批零件看作单位“1”,先求出原计划的工作效率和实际的工作效率,然后用实际比原计划多的工作效率除以原计划的工作效率,算式是 相似文献
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一篇文章的写法是多种多样的。同一材料可以采用不同的写法;同一写法可以选取不同的材料;同一文题可从不同的角度立意……但就现在的作文来看,却大都是千篇一律,写老师的都写老师雨夜为生病的学生补课,送生病的学生上医院;写学生的大都是让伞、让座;写动物的大都是小花猫捉老鼠。造成这种公式化的原因,是学生背范文、套范文的结果。作文是一种创造性的思维活动,需要经历观察—思维—表达的过程。以模仿代替创造,必然会影响认识能力的提高,扼杀独立思考的能力,就永远也不会创造。 相似文献
8.
叶戎伟 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(2):116-117
素质教育之本是培养学生的创新精神和创造力，在基础教育阶段必须注重为学生打下扎实的知识基础并发展创造思维能力。创造民主和谐的教学环境，教师要变教为导，引导学生创造性学习，鼓励学生标准立异、敢于质疑、善于想象，启发学生善于逆向思维和易于合作、集智取长，培养出大批富有创新能力和竞争力的优秀人才。 相似文献
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10.
齐桂芝 《中国教育科研与探索》2008,(2)
素质教育重视开发学生的智慧潜能,而不是把学生视为知识的接受器。教师的任务不仅是传授知识,更重要的是激活知识,而激活知识的重要手段是如何通过课堂教学激发学生的创造性思维,从而培养学生良好的思维品质和创造能力。 相似文献
11.
陆丽丽 《中国基础教育研究》2009,5(6):135-135
所谓创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维,一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物,提示新规律,创造新方法,解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的,但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。 相似文献
12.
陈宏 《中国科教创新导刊》2008,(10):112-112
随着社会的飞速发展,我国的教育发生了根本变化,但课堂教育在实际操作中变化并不大,有的仍然停留在传统的教学模式下,为了改变这种状况,我们必须关注学生主体性的充分发挥,相信学生的创造能力。把课堂还给学生,学生才是课堂的主人。只有学生才能让课堂充满生命力,充满活力。 相似文献
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２１世纪的人才应该是具有创造性才能的人才,今天的素质教育正是针对２１世纪的要求采取的适应性对策。学校的素质教育在文化课教学中,就是要注重培养学生的创造能力。学生创造能力的培养,应从哪些方面入手呢？一般说,应该培养学生的创造性思维,创造性想象,分析与综... 相似文献
17.
苏惠芬 《苏州教育学院学报》1996,(2)
加强素质教育,培养思维能力是我们教师必须探索的课题。下面就面向全体学生和启发思维两方面谈谈自己的做法与体会。 一、面向全体学生,注重分层教育 同一班内学生的知识基础和心理素质参差不齐,要让学生全面提高,应承认差异、分层教学,课上,分出每个环节难、中、易层次,使问答思考、反馈练习有“针对性”,课外,进行提优补缺,使每个同学都能提高。 差生有自卑和困难的双重弱点。为了转变差生,教师可采取如下措施:1、对差生应该 相似文献
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当前,素质教育理念盛行,对于学生思维能力的培养成为生物课堂教学的中心目标。与观察能力、实验能力、自学能力等方面相比,思维能力处于课堂教学绝对的核心地位,它将学生日常所学的感性知识深化到理论的高度,推动了学生创新能力、综合素养的成长。教学过程中,尊重学生的主体地位,激发学生主动学习的意识,培养学生积极思维的习惯,对于每一名生物教师来说,都是一项必须面对的重要课题。 相似文献
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众所周知，物理学抽象、概括的特点与初中学生年龄小、抽象思维尚未形成的心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难。学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求。一次又一次学习上的挫折和失败造成的“精神创伤”，使部分学生形成了心理上的沉重负担，失去了学习物理的信心。 相似文献
20.
王瑶萍 《太原大学教育学院学报》2009,27(Z1)
现代化人才的培养离不开创造性思维能力的培养.创造意识是创造性思维的出发点.在美术教学扣美术辅导中注重强化儿童创造意识,培养创造思维能力,对其身心的成长大有裨益. 相似文献