自由驰骋 写有兴味——论习作教学的自由与创意表达

一个人从小到大,无论在学校还是到社会,作文总是伴随着他。我们要说话、交际、写报告、通书信……用文字表达自己的思想和感情,这些都离不开作文。可以说作文是学生语文综合能力的集中体现。教育部对孩子写作能力的重视,充分体现在了最新的部编本教材中,教材特意单独加置了"写作"的单元,增加了写作训练的比重。那么,怎样的作文指导,对小学生的能力提升最有帮助呢?我想,应以"新课标"为依托,"新教材"为载体,从兴趣出发,把作文权还给学生,把引导权留给老师,让学生自由作文。     

自由驰骋

所有人都可以迈开双腿四处走,但是这样走有点慢,而且走不了多远就会感觉疲倦。我们需要的就是一种可以使我们快速从这里到达那里的工具——车。     

自由驰骋的少年思绪

少年的思绪是最不受约束而自由驰骋的,是最鲜活天真,也最勇气勃发,它们凝结成了我们的成长轨迹。陆家豪的文字晶莹剔透,心思亦真纯,叙写天真的     

还孩子自由驰骋的天地

小学生作文有个值得我们认真思考的现象：随意写的日记比课内作文好。这是个不争的事实。日记常常写得有趣、有味、有情,着实让大家赞赏,但这确实没人指导;而课内作文,老师精心指点,细心辅导,学生认认真真完成,却常常空洞无物,语言干瘪,缺少真情实感。面对作文,学生烦躁,老师苦恼,原因何在？     

自由驰骋大胆创新的空间

会:作者体写一篇优秀的作文，对于大多数同学来说，总是那么遥不可及。仰视着别人在掌声中走上领奖台，你默然了……其实，复杂的事情每每可以简单化。就拿我自己来说吧，从小就喜欢看书，那时还说不上迷恋。记得从第一本《安徒生童话》一直到《人间喜剧》，从开始的只求其义到注重优美性，我总是始终如一地摘抄佳句、佳段，随着笔记本日趋变多，我的写作水平也有了提高。闲余时间，我还喜欢朗读各种诗歌、散文，伴随着情感起伏，感受着“夕阳西下，断肠人在天涯”的那份惆怅。不知何时，我开始迷上了听歌，那动人的旋律使我忘却身在人间，…     

放胆表达 让学生思想自由驰骋

教师在指导作文时,要鼓励放胆表达。所谓放胆表达,就是教师提供一种或几种习作的范围,然后放手让学生自己命题,不规定字数、时间,学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,任学生思路驰骋,自由地倾诉表达,少一点条条框框,多一点稚气,提倡“我手写我口,我口写我心”,有话则长,无话则短,以调动他们的内在潜质,让学生的习作个性得到充分的展示。鼓励学生放胆表达,不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导,而是说学生刚进入习作状态,教师不应有太多的框框来束缚学生的思维,让学生在习作时考虑较多的不是写作方法,而是学生自己的思想、自己的感…     

创设让学生自由驰骋的情境

作文指导课上,我们常常发现,尽管把写作知识要领全都交给了学生,可学生仍然对着作文本一筹莫展。有人认为这是由于学生缺乏写作素材。其实不尽然。即使是大作家,也有难以下笔的情状。斯坦贝克就把他坐在写字台前却硬是写不出一个字的时刻形容为“分娩的痛苦”。但作家们也遇到过这样的情况,看样子是无法写下去了,忽而又情不自禁,思如泉涌。有趣的是这种现     

突破“瓶颈”,自由驰骋

化难为易,变苦为乐,这是改革作文教学、提高作文质量的关键。但长期以来作文教学却一直是制约语文教学发展的＂瓶颈＂,学生作文的＂假、大、空＂成了一个不争的事实。作文教学应让孩子们＂轻装上阵＂,让他们用自己的眼睛观察,用自己的心灵感受,在作文的王国里自由驰骋。因此,作文指导应该从以下几方面入手。     

放胆表达 让学生思想自由驰骋

教师在指导作文时，要鼓励放胆表达。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路驰骋，自由地倾诉表达，少一点条条框框，多一点稚气，提倡“我手写我口，我口写我心”，有话则长，无话则短，以调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分的展示。     

让创新思维在语文课堂自由驰骋

课堂作为学生获取知识、形成能力的主阵地,是培养创新思维的主战场。在课堂教学中实现教师主导与学生主体的最佳结合,才能调动学生的积极性,点燃创新思维的火花,开掘学生潜能。     

让童心在水墨丹青中自由驰骋

<正>童心,是指一颗真挚、纯洁又带好奇的孩子般的心。每一个孩子都是天生的艺术家,他们对画画有着与生俱来的热情与喜好。他们对水墨丹青也有着自己的理解。一个好的小学美术老师,不是把学生都培养成画家,而是要让学生在美术的世界里自由驰骋,快乐地享受艺术带来的美感。如何在美术课堂上,让孩子永保一颗童心,让童心闪耀在课堂的点点滴滴呢?教师要持有儿童立场,在与孩子平行的视线里,陪孩子享受颜料、线     

留给学生一方自由驰骋的天地

讲台是教师向学生传授知识的场所．可是在适当的时候,教师应把讲台让出来,作为学生自由驰骋的天地,鼓励学生勇做讲台的主人,敢于站在讲台上,面对台下的观众,从容不迫,充分展示自己的才华。     

放飞想象的翅膀 让思维自由驰骋

语文课程标准中指出：“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”孩童时期是培养想象力的最佳时机,孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。每一位语文老师应发挥语文学科的优势,充分利用课堂主阵地,因势利导,努力挖掘教材中各种有利因素,培养学生的想象力。     

让思想自由驰骋让作文更加精彩

作文是学生语言文字表达能力和认识水平的体现,是小学语文教学的重点之一,也是教学中的难点,有不少学生“谈文色变”,“望文生畏”.如何提高学生作文水平,是当前语文界关注和讨论的热点之一.     

课堂:应成为学生自由驰骋的空间

不知大家是否留意过这么一种现象:当新生儿呱呱一落地,伴随而来的便是大声啼哭,似乎在宣泄"十月怀胎"中的压抑;当裹着他(她)的被子稍稍紧一点,久一点,又会手舞足蹬地想着挣脱;渐渐长大了,一旦你不注意,他(她)便脱离你的"管辖区"四处乱爬;能颤颤巍巍走几步了,他(她)又会推开你的牵扯、约束……其实,每一个人都是在不停地摆脱禁锢、争取自由的努力中成长和发展着。     

涵泳功夫兴味长

自我们呱呱坠地的那一刻起,就开始倾听、模仿、接触我们周围的语言。语文的学习,是一门终生必修课,也是我们学习其他各科的基础。     

写有温度的评语

还是去年的寒假时候,我在校门口听到家长的谈话.她们刚刚跟孩子拿了成绩单从学校出来,大概是学生同班,或是彼此熟识,只听见一个说,老师写的评语都是一些套话.另一个附和着说,是的是的,都是应付式的,看了等于没看.听得出,她们的失望和不满.每一个学生对于老师来说,只是班上的几十分之一,而对于家长来说,却是他们的全部.家长满心的希望寄托在孩子身上,寒来暑往,一学期下来,孩子表现怎样,进步了多少,还有什么问题,这是家长最想知道的.他们需要真实的道白,贴心的交流.可是老师写下的评语却是千篇一律的套话,怎不叫人失望?