借班上课，谨防＂剃头挑子一头热＂

前不久,一位教师到我校借班上课。课堂上,教师激情满怀,学生沉默寡言,两者的表现反差很大,可谓是“剃头挑子一头热”。这节课教学效果如何,大家可想而知。     

借班上课有术 师生受益无穷

随着新课程改革的发展和深入,公开课越来越多地以"借班上课"的形式开展。一般而言,除校级公开课可以选择自己班级的学生外,其余大都是借班上课。借班上课,课前师生间不曾接触,是全然陌生的。教师对教学环境、学生学情等不了解,加之与陌生学生之间缺乏课堂教学的情感基础,备课会     

教师借班上课时的课前谈话艺术

教师借班上课,总会碰到因不了解学生、不熟悉环境,而导致教学预设不当、师生无法有效沟通产生的教学阻隔现象.课前谈话是帮助教师了解学生、提高教学针对性、消除阻隔的有效途径.激情、幽默、启思和联系生活的谈话,是教师借班上课时经常采用的四种有效方式.     

活跃课堂气氛的八种方法

活跃课堂气氛的八种方法吴斌常听到一些教师抱怨学生基础差、反应慢，课上不好，特别是课堂气氛沉闷单调、索然寡味。可不少有经验的教师无论是在自班上课，还是借班上课，无论是在基础较好的班上课，还是在基础较薄弱的班上课，都能把课上得情趣横生、高潮迭起，学生学得...     

基于起点:让借班上课更出彩

<正>借班上课是各个学科开展教学研究活动的一种形式,一般分为临时抽取教学内容或指定教学内容,但有一点是相同的,那就是教学对象并不是本班的学生。在每个老师的教学生涯中,一定都遇到过借班上课的情况,而且,大多数借班上课都以公开教学的方式展示。因此,借班上课更加考验教师的个人教学能力和课堂驾驭能力。那怎样上好借班上课的展示课呢?笔者结合上半年自己的一节苏州市展示课3BUnit 5《How old are you》来谈谈基于起点的教学实践与思考。一、我们在哪里——研究起点1.研究教材起点回溯关联知识     

例谈借班上课临时分组的方法与实施策略——以《关注健康》一课为例

小组合作学习已成为新课程背景下具有时代精神的崭新教学思想,当面对教师技能比赛中重要一项——赛课(或者借班上课)时,教师如何在极短的时间内快速、有效地对陌生的学生进行分组成为每个教师思考的问题。基于此,以《关注健康》一课为例,探讨借班上课临时分组的方法与实施策略。     

从心理学角度剖析如何调动学生课堂积极性——从一节英语公开课说起

借班上课是一种"非常课"。执教者对于学生的学情不熟悉,学生对于执教者的教学风格不了解,众多观摩的教师给上课师生的心理造成了很大压力,如何处理好这些问题,并上好这种"非常课",本文结合自己的一堂公开课,从心理学角度剖析课堂气氛沉闷,学生不积极参与课堂的原因,并提出改进措施。     

关于说课与观摩课的思考

如果"公开课"只有"有限"的一课时,很可能有的教师会倾向于取消"整体感知",因为这似乎是一个可有可无的环节。这其实非常危险!如果是借班上课,教师把握不住学生对教材的熟悉程度,往往造成教学过程不流畅。如果非借班上课,观课者则会质疑教学的真实性(是否事前已做好"充分准备")。整体感知这个环节一定要保留下来,为了"节省"时间,可以通过分段朗读方式进行。     

数学教学新尝试:教师的“走班上课”

数学教学新尝试,让教师进行"走班上课"。教师的"走班上课"与学生的"走班上课"有所不同,它是充分发挥教师的教学擅长,充分利用教师的备课成果,把"常态课"变成"公开课"的一种教学模式。教师的"走班上课",能让教学成为深度教学,提高教学效果;让教师进入深度思考,变成研究型教师;让学生对比平常更有所获,更有学习效果。     

借班上课有术师生受益无穷

随着新课程改革的发展和深入，公开课越来越多地以“借班上课”的形式开展。一般而言，除校级公开课可以选择自己班级的学生外，其余大都是借班上课。借班上课，课前师生间不曾接触，是全然陌生的。教师对教学环境、学生学情等不了解，加之与陌生学生之间缺乏课堂教学的情感基础，备课会出现许多无法预料的因素，在调动学生积极性方面也存在巨大压...     

把脉“评优课”

各地为调查一线教师的教学水平,为制造一些"名师",通常采用"评优课"的方式来完成。为体现公平竞争,一般情况下评优课都是借班上课,其出发点和目的是好的。但是,现行的评优课,给学生真正地带来了什么?     

浅谈课前预热

公开课或借班上课的课前预热,是授课教师与学生交流、互动的有利时机,这一平台的建立,教师应充分把握,拉近师生距离,为课的顺利开展打好基础。     

浅谈课前预热

公开课或借班上课的课前预热,是授课教师与学生交流、互动的有利时机,这一平台的建立,教师应充分把握,拉近师生距离,为课的顺利开展打好基础.     

浅谈课前预热

公开课或借班上课的课前预热，是授课教师与学生交流、互动的有利时机，这一平台的建立，教师应充分把握，拉近师生距离，为课的顺利开展打好基础。     

例谈借班上课的课堂激励艺术

借班上课,师生双方"兵不识将,将不识兵",容易出现冷场的现象。借班上课时如何充分调动学生是一门艺术。教师巧用激励(即从外部给学生适度的刺激,设法激发学生潜在的各种内趋力,从而调动学生的积极性、主动性、创造性),能有效提高教学效率。下面,笔者以亲身参与和观摩的省市级公开课为例,谈谈借班上课的课堂激励艺术。     

“小组合作学习”的探究——《解决问题的策略——替换》教学设计及反思

<正>课前谈话:师:"今天我们班的同学可是进行了大换血!你们的好多同学都换成了别的班的同学!而你们的数学老师也被替换成了我。"[我的思考:这次上课不仅仅是借班上课,而且是拼班上课!我设计这样的课前谈话,旨在唤醒学生生活中"换"的经验,拉近师生距离。]     

妙用“借班上课”事件中的心理学效应

一些教研活动、展示课、示范课、优质课等等都需要老师借班上课。借班上课可以抵制公开课的虚假性,是测试教师素质的一种方法,它蕴涵着很多技巧和艺术。值得每一位老师去研究。笔者从心理学的角度,谈谈自己的一点看法。     

有效把握教学的起点——从特级教师课前谈话说起

特级教师于漪曾说：她不会轻易去借班上课,因为上课要备学生。课堂教学是连续性的,借班上课的教师如果找不到一个很好的契合点,是很难进行后续性教学活动的。学生学习过程从某种意义上来说,是从学生已有的状态到学习月标之间的一个发展过程。学生自身的“数学现实”,任先前的学习活动与社会活动中已经掌握的一定的数学知识和数学思维模式,都是教师把握教学起点的科学依据。让我们来点击几段特级教师的课前谈话,看看大师们是如何巧妙运用课前几分钟找到一个准确教学起始点？     

请别“忽悠”学生

<正>由于要参加青年教师优课比赛,小蔡老师借我班执教一节试教课第一课时。蔡老师是一位年轻漂亮的女教师,上课富有激情,声音又轻柔动听,配以有声有色的多媒体技术,学生的学习积极性被充分调动起来。以至教学结束了,学生还沉浸其中,不能自拔。教者颇为自得,教学时间掌控得较为恰当。下课前,她依然激情满怀:"想不想继续学习?""想!"大家异口同声地回答。"好!我们下一节     

"借班上课"课前准备需做到"六个一"

在体育教学研讨、课堂竞赛中大多采用"借班上课"的授课形式,这就要求体育教师在上课前做好充分的准备.文章结合江苏省初中体育教师基本功比赛,提出"借班上课"课前准备需做到"六个一",以拉近师生距离,提高教学效果.