初中英语口语教学问题及对策分析

随着我国对外开放、经济改革的深化发展,国际间的交流日益紧密,学习英语、使用英语进行口头交流已经成为现代人的生活必需,英语口语的学习越来越重要。英语教师应把提高学生的英语口头表达能力和交流能力作为教学的重要部分,多方面创造条件锻炼学生的口语表达,提高和促进我们的英语教学。     

语文教学的一个重任——让下一代人更会“说”

在交流日益频繁的今天,在公众场合口头表达甚至讲演已经成为沟通交流、表现自我的重要手段。作为语文教育工作者,培养我们下一代的这种能力是义不容辞的。而要做好这一点,首先要提高对学生口头表达能力的重视,认识到培养学生这一能力的必要性和紧迫性;二要指导学生多作各类语言素材的准备;三要增加学生口头表达尤其是讲演的实践训练。     

如何提高大学生口语表达能力

社会的不断进步,信息交流越来越频繁,口语表达的社交价值越来越明显,这都要求人们会“说话”,会说符合规范的话,因此提高口头表达的水平就成为必须重视的问题。从教学内容到教学实践都有许多行之有效的方法,如朗读口述,交谈演说辩论等。我们要不断完善说话训练系统,从而提高学生口头表达能力。     

有理有据巧辩驳——辩词拟写专题练习

近年来中考题常以辩词的形式来考查学生的语言表达能力．很有必要加强这方面的训练。辫词就是几个人或更多的人在一起互相陈述道理、发表不同见解的一种口头表达形式。辩论时要明确中心话题,观点清楚。言之有理,推之有据,意思表达要简洁明了。     

让学生学会口语交际

口语交际是运用口头语言进行交谈、演讲、辩论的一种言语交际活动,是最基本的语言信息交流手段。让学生学会倾听、表达与交流,提高语言表达能力,是口语交际教学的目标。在教学活动中,我尝试了以下做法：     

改革英语口语教学提高学生的言语表达能力

英语作为一门重要的对外交流的语言工具,扮演着越来越重要的角色.然而,根据近年各种调查统计,非英语专业学生的说的能力是其英语各项技能中最薄弱的环节,他们运用英语口头表达自己思想和情感的能力十分有限,"哑巴"现象十分突出.因此,改革英语口语教学,提高学习者的口头表达能力是一个很值得探讨的重要课题.     

语文阅读课中提高农民工子女口语表达能力的课例研究

一、问题缘起口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,是最基本的语言信息交流手段。培养口语交际能力,不仅对个人至关重要,而且对促进整个社会的交往,具有重要的意义。《语文课程标准》中提出"口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具     

走好说话训练的第一步——让学生“乐说”

重视说话教学,加强语言训练,是小学语文教学的重要任务之一,《义务教育语文课程标准》也明确指出:"应培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"但由于它在训练上有一定的特殊性与难度,因此在小学语文教学中,尤其是小学中高年级语文教学中,教师对学生口头表达能力的训练力度还不强,这就导致学生中善于说话的人不多,影响了他们今后在实际工作中社会交往能力的发展。通过分析探讨教师在教学中进行说话训练的途径,培养学生说话的兴趣,通过让学生"乐说",最终实现"会说"的目标。     

追寻有意义的口语交际

<正>良好的口语交际能力是每一位现代人不可或缺的素质之一。课标指出:学生要"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往"。因此,落实新课程标准的理念,在教学中,在日常生活中,重视学生的口语训练,培养学生的口语交际能力,让学生尤其是低年级学生愿意说话,学会说话,善于说话,通过口语与别人交流,就显得非常重要。那么,如何培养学生的口语交际能力,让口语交际有意义呢?一、营造氛围,让学生愿意说1.激发动机,让学生想说动机是推动学习积极性的内部驱动力。通过正面教育,学生明白具备较强的口语交际能力是未来人才表达交流所必备的素质。在明确重要性的过程中,穿插一些名人     

学会倾听和讲述

作文学习,一般而言,能说、会说,也就能写.可是,教学中我见过一些"能说不能写"的学生,如果让他把刚刚说的一件事写出来,他会感到困难,很奇怪.我也见过"能写不会说"的学生,语文检测没什么问题,作文也不错,可是在课堂上不太能表达意见,平时与人交流不主动,个别同学甚至有口头表达障碍,和教师说话很拘谨,不知道如何问候别人,有时...     

浅谈如何提高小学生的口语交际能力

新课标指出,口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。如何训练学生的口头表达能力,培养学生与人交流的意识、能力和习惯呢?一、充分利用教材,挖掘口语交际的素材(一)借助插图,先想象说后表演说     

让说之花处处开放——谈学生口语交际能力的培养

口语交际能力是以听说能力为核心,包括交往能力在内的一种综合能力。目前小学生听、说、读、写诸能力中,最差的就要数"说"的能力,学生不会用口语与他人沟通思想、交流情感的现象普遍存在。如何提高学生的口语水平,培养良好的交往能力,为学生的终身发展服务,使其成为真正的社会人、生活中人已刻不容缓、势在必行。根据社会口语交际实际的需求,对口语交际教学的要求不仅包括原教材中"听话、说话"训练的基本要求,还提出了"规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态     

课堂交流要从“单口”走向“群口”

<正>新语文课程标准突出了口语交际能力,整合了听与说,特别提出了口头交流和沟通的要求。"只有语言才能使人成为真正的活的生灵",可以说,新课标的颁布着眼于这一点,并着力于回归语文教学的本真。教学过程必然伴随交流过程,如师生交流、生生交流,学生与教材、媒体的交流。就语文课而言,此种交流水平的提高正是它的一个重要的教学目标。因此,语文     

口头表达能力与活动式作文课堂

作为语文教学主要目标之一,培养学生"说"的能力逐渐淡出语文教学课堂。加强学生"说"的能力,有助于学生写作思维品质的提升。在写作训练中,思维是决定文章优劣的关键。所以,我们必须认识到培养学生口头表达能力的重要性,在语文课中还它应有的一席之地。笔者通过演讲和辩论两种形式,从中切实地提升了学生的写作思维品质。     

小学一年级学生口头表达能力培养途径初探

口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流目的的一种能力。叶圣陶先生曾说:"所谓语文,语是指口头语言,文是指书面语言。可见,语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。"在日常生活交往中,人们更多的是使用口头语言,口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。     

以基于内容的教学培养外语思维能力

语言是促进人的心智发展的重要工具,思维活动是智力活动的主要内容.外语教学需要服务于提升学生多元思维方式和思维认知能力等内在目标。外语教学中的思维教学受学生中介语水平、母语思维和文化差异等多种因素影响。教学中要将思维策略和思维技能教学融入到日常教学内容中,基于主题和内容,输入与输出结合,进行综合教学,通过思考、讨论和交流,以口头或书面陈述、辩论等言语表达训练等形式帮助学生构建内部言语思维和外部言语表达的通达能力。     

卷入·跟评：指向素养的“PDCA故事演讲”能力提升——以小学生“口头表达与交流”为例

在新课程改革不断推进且持续深入的发展过程中,小学生的口头表达与交流能力得到更多的重视,也得到了广泛的关注。小学阶段语文教学过程中,提高口头表达与交流能力在一定意义上成为重要的价值维度和发展力度。本文紧密围绕“提升学生口头表达与交流能力”这一宏观性命题做微观策略实施研究。基于“PDCA故事演讲”活动从内容、角色、空间及成果四个维度展开卷入式训练活动,借助逐步进阶,联结跟进的多元评价方式,旨在提升学生的口头表达与交流能力,强化核心素养目标。     

提高学生作文水平的两种策略

语文作为一个重要的交流载体,她的存在形式包括两种,一是口头表达,二是书面文字。口头表达,从我们学会说话时就已经形成,然而要达到能说会道、能言善辩的境界,则需要在后天的教育中逐步积累。在中学教育中,我们主要以作文的形式训练学生运用语文知识的能力及其说话的能力。     

小学生口语交际能力培养浅见

口语交际能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流的目的的一种能力。一般而言,口语表达的清晰度、流畅性和技巧直接影响到书面语言的表达。所以,口语交际教学是语文教学的重要任务。笔者认为,在口语交际教学中培养学生的口头语言表达能力应做到以下几点：     

该放手时要放手

情景再现在教学《雷雨》时,我组织学生开展了一场辩论会,目的是让学生通过辩论正确认识周朴园在各个矛盾冲突中表现出来的思想、性格,培养学生开展综合实践活动的能力,进一步提高学生的口头表达和交际能力。辩论开始前,我问:“哪一个敢上台主持?”一名学生应声而起。这有点出乎我的意料,原来还想没人敢上来我就自己当啦。接着,我详细地