幼儿数学教育的重点与指导

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,幼儿数学教育的目标是让幼儿理解生活中的简单数学关系,能用简单的分类、比较、推理等探索事物：教师要引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系,发现生活中的数学,并在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念,发展思维能力。从中我们可以看出幼儿数学教育的重点及在指导上应侧重的几个方面：     

在幼儿的生活体验和探索实践中进行数学教育

数学作为描述和解释事物存在方式,反映事物之间关系的一门科学,渗透在儿童的生活中,它帮助儿童认识世界,领悟建立在人脑中的抽象关系,给儿童提供解决问题的思想和方法。以往教师以为有目的、有计划地设计了数学教学方案,精心准备了一些操作材料,让幼儿"操作过了",老师"教过了",幼儿就学会了数学。其实这种数学教育脱离了幼儿的现实生活,使幼儿感到数学是强加给他们的概念,是记忆不完的知识,这就导致了幼儿对数学缺乏学习的兴趣。"在幼儿的生活体验和探索实践中进行数学教育"正是立足于我国幼教发展现状,顺应《幼儿园教育指导纲要(试行)》的教育理念而提出的幼儿数学教育改革趋势。我们应该正确、全面地理解它的内涵,切实做到在幼儿的生活体验和探索实践中,适时适度地进行数学教育。     

幼儿园数学教育生活化初探

幼儿园数学教育生活化．是指幼儿园教师将数学教育与幼儿生活不同程度地结合,将幼儿的生活不同程度地纳入有目的、有计划的教学之中。幼儿园数学教育生活化可以帮助幼儿解决数学由具体到抽象的过程,学会解决日常生活中的有关数学问题,从而使幼儿对数学产生浓厚的兴趣。     

幼儿园一日生活中的数学教育设计

幼儿数学教育是研究幼儿初步理解数学概念发生发展及其教育规律的科学。分析了当前幼儿园数学教育的现状,确定了幼儿园数学教育的可能性、必要性,并且想挖掘出幼儿园数学教育对幼儿发展的价值。为了更好地激发幼儿在数学方面的学习兴趣,所以要合理科学地挖掘出幼儿园一日生活中的数学教育活动。     

探析生活中的幼儿数学教育

《幼儿园教育指导纲要(试行)》把在生活中对幼儿进行数学教育提到目标的高度来看待,生活是幼儿数学教育的重要途径。本文对生活中的幼儿数学教育的意义、特点、任务与要求及注意事项几个问题进行了探讨和分析。必须重视幼儿在生活中学习数学,教师要强化在生活中对幼儿进行数学教育的意识,提高在生活中对幼儿进行数学教育的能力,让幼儿在生活中快乐地学数学。     

浅谈幼儿数学教育生活化的途径

数学的学科特点和幼儿的心理认知特点决定了幼儿数学教育必须生活化.教师可以通过创设生活化的数学环境,激发幼儿的学习兴趣;巧妙利用生活中的数学环境,引导幼儿感知、体验数学的意义和作用;要善于利用一日活动中的数学教育元素;同时利用家园合作引导幼儿运用数学解决简单的生活问题.     

数学教育,来源生活

幼儿园数学教育生活化,可以理解为两层含义:一是"从生活中来",即幼儿园数学教育内容、操作材料等来自生活,与幼儿的实际生活紧密联系;二是"到生活中去",即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。     

如何培养学前幼儿学习数学的兴趣

幼儿数学教育纲要对目标的表述体现在两个方面,一是能够让幼儿从生活和游戏中感受事物之间的数量关系,二是能够让幼儿体验数学的重要性和有趣性。这一句话明确了幼儿学习数学要在哪里学、要怎么学。要想让幼儿喜欢上数学课,教师应该从培养幼儿的兴趣着手,从生活中的点点滴滴、学习游戏的方方面面渗入。在自主设计的游戏活动当中,慢慢地让幼儿发现学习数学的生活实用性,并让幼儿充分享受学习数学的快乐,让幼儿在有趣的游戏中既享受快乐又学到数学知识。本文讨论了培养学前幼儿学习数学的兴趣的若干途径。     

基于信息交流理论的幼儿数学教育中教师提问分析

教师的提问是幼儿与数学之间的桥梁,是帮助幼儿理解数学知识,获得解决数学问题能力的重要途径,教师在教育教学中充分利用好提问,对于激发幼儿的数学兴趣,发展幼儿思维能力有着极其重要的意义。本文基于观察和访谈所获得的幼儿数学教育活动中教师提问的第一手资料,结合信息交流理论对数学活动中的教师的提问进行了分析并提出了相应建议。     

对幼儿数学教育生活化的案例评析

幼儿数学教育生活化,一是指数学活动应当在生活场景和模拟情境中展开。解决真实的数学问题;二是强调由幼儿日常生活或游戏中的问题引发幼儿的数学活动;三是引导幼儿运用数学的思维方式,去解决日常生活中的问题。现结合以下几则案例,谈一谈我对幼儿数学教育生活化的理解和运用。     

怎样对幼儿进行数学教育

数学在生活中随处都可以遇见,数学具有很强的逻辑性,对于幼儿智力开发发挥着重要的作用,而幼儿对于生活中的事物都具有一定的学习依赖性,他们喜欢反复尝试探索、体验生活中的具体事物,所以教师要善于运用幼儿的这一特性,引导他们通过生活快乐地学习数学,从而发现学习数学的乐趣,促进他们数学概念的形成。     

借助多媒体让孩子快乐学习数学

幼儿园数学教育是一门系统性、科学性、逻辑性较强的学科,所以教师在教育教学中感到比较难教,幼儿在学习中感到比较枯燥。在传统的幼儿数学教育模式中,教师往往习惯于直观形象的演示和讲解,幼儿也往往习惯于被动地观摩与接受。这样做虽然重视了幼儿思维的形象性,但是忽略了幼儿在获得数学概念时思维的动作性,更忽略了幼儿学习的主动性,虽然这在一定程度上促进了幼儿的学习,但是幼儿难以真正理解数学中的各种关系,难以真正掌握其中的概念与原理。     

幼儿数学教育生活化之我见

数学是一门既有抽象性又具逻辑性的学科。数学知识所反映的是事物之间的关系,这种关系是超出物质现实之外,在人脑中建立的一种联系。《幼儿园教育指导纲要》要求,"引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣",发现生活中的数学;在解决问题的过程中帮助幼儿"建构初步的数概念",发展思维能力。在幼儿数学教育中,教师应致力于从幼儿的     

幼儿园数学生活化教学的思考

幼儿园教育指导纲要(试行)明确提出,幼儿数学教学不仅仅是知识的传授和技能的培养,更为重要的是要加强幼儿对数学知识形成过程的体验,让幼儿在知识体验中感悟数学的本质,掌握数学思想。这就要求幼儿数学教师在组织教学时,要紧密联系生活实际,促进幼儿数学教学生活化,让幼儿走进生活,利用生活中的数学课程资源进行知识体验,综合提升幼儿的数学素养。     

幼儿数学教学整合的尝试

数学是反映空间图形和数量关系的一门科学，它来源于生活，用来解决生活中的问题，而长期以来的应试教育把数学的实践性、目的性给扭曲了，使得数学脱离了生活实际，从而造成了幼儿学数学困难的脱象，本文是想从“数学源于生活，寓于生活、用于生活”的思想出发，将各种教育资源进行有效整合，还数学的本来面目。《幼儿园教育指导纲要》试行也明确指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念外学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”笔者认为，幼儿数学教育应从幼儿一日生活抓起，帮助幼儿认识世界，领悟数学的含义，通过数学学习，可为幼儿提供解决问题的思想和方法，建立生活处处有数学的意识，实现数学与各种教育资源进行有效地整合，帮助幼儿在有意与无意中建构数学知识，激发幼儿学习数学的兴趣，提高教学质量。     

对幼儿数学教育生活化的理解

以往数学教育更多的是在正规的课堂上进行,教师以为有目的、有计划地设计了集体数学教学方案,精心准备了一些操作材料,让幼儿"操作过了",老师"教过了",幼儿就学会了数学.其实这种数学教育脱离了幼儿的现实生活,不符合幼儿的认知特点,使幼儿感到数学是强加给他们的概念,是记忆不完的知识,这就导致了幼儿对数学缺乏学习的兴趣.而生活中的数学教育让幼儿在没有思想负担的情况下自然、轻松、愉快地学习,幼儿"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣".幼儿"数学教育生活化"正是立足于我国幼教发展现状,顺应<幼儿园教育指导纲要(试行)>(下简称<纲要>)的教育理念而提出的幼儿数学教育改革趋势.我们应该正确、全面地理解它的内涵,切实做到利用生活中的事件和现实材料,适时适度地在生活中进行幼儿数学教育活动.     

幼儿园数学环境的创设和利用

数学一直都是一门具有很强逻辑性以及系统性的学科,数学学科具有自身的规律以及特点,对数学环境进行精心设计,能够使幼儿在数学学习过程中受到教育以及启迪,在幼儿园的数学教育教学环境创设过程中,必须要坚持从生活出发,贴近幼儿的生活,并且要尊重幼儿的地位和性格,不能对不喜欢学习数学或者成绩不好的幼儿生气和歧视,教师必须一视同仁,对学生有强大的耐心和爱心,帮助幼儿学好数学。本文中,笔者就探讨幼儿园数学环境的创设和利用。     

基于生活情境下的幼儿数学学习策略——以幼儿学习故事《数筷子》为例

生活处处有数学。以幼儿园生活活动中的数学问题为视角,通过发现适宜引发幼儿数学学习的生活问题,观察幼儿操作并解读其行为,从中判断幼儿目前的学习水平、前期经验和最近发展区,以此为基点开展相关数学学习活动。以大班幼儿日常生活中的"数筷子"为例,尝试以学习故事评价法开展案例研究,采用"观察(发生了什么)——评价(学习什么)——下一步(回应策略)"的步骤来记录教师在儿童故事背景下的判断分析和教育行为,以探索基于生活情境下的幼儿数学学习的相关策略。     

幼儿园数学教学中应注意的几个问题

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出,幼儿园数学教学,应引导幼儿对周围环境的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣,发现生活中的数学。但在实际教学中,教师往往偏重幼儿抽象数数、加减运算和认识几何图形等的认识,忽略了培养幼儿对数学的兴趣,在生活中理解数学关系,发展逻辑思维的能力和培养思维的准确性。下面就数学教学中的问题谈几点意见。     

从生活中学,从思考中学,从交流中学

数学来源于生活,在数学教学中教师要利用生活理念构建数学课堂,达到生活中的数学化,数学教学中的生活化,帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁。小学数学尤为重要,在小学数学课堂教学中,教师要充分运用数学知识给学生以实际活动的机会,让学生在生活中学习数学,通过思考学习数学,通过合作交流学习数学,来培养学生的创新意识。