中学教师校本培训的问题与思考

近年来,教师的发展问题越来越受到广泛关注,针对中学教师的培训活动也陆续展开。但随着时代的进步,传统培训的弊端日益显露,校本培训于是应运而生。本文分析了传统教师培训的弊端,阐述了校本培训的优势,以便学校、教师与社会相关部门更好地致力于教师的发展。     

建立校本教研培训机制,促进教师专业化发展

走向校本是新课程改革在学校层面实施的必然选择,建立有效的校本教研培训机制,是教师专业发展的必由之路,也是学校发展的根本保证。反思教师传统培训模式的弊端,建立与课程改革相适应的新型校本教研培训机制,梳理校本教研的新理念,总结开展校本教研较为成功的经验、措施和做法,才能促进课程改革和教师的专业发展。     

基础教育课程改革与教师校本培训

基础教育课程改革向教师素质提出了挑战,需要加强教师的在职培训,而传统的教师培训存在着缺陷与弊端.校本培训是一种参与式培训,在分析校本培训特点的基础,论述了校本培训的策略.     

建立校本教研培训机制,促进教师专业化发展

走向校本是新课程改革在学校层面实施的必然选择,建立有效的校本教研培训机制,是教师专业发展的必由之路,也是学校发展的根本保证.反思教师传统培训模式的弊端,建立与课程改革相适应的新型校本教研培训机制,梳理校本教研的新理念,总结开展校本教研较为成功的经验、措施和做法,才能促进课程改革和教师的专业发展.     

浅谈新教师入职教育的新模式

传统的新教师入职教育模式的弊端,影响和制约着新教师的专业成长。针对不同阶段的特征和需求,新教师入职教育应当采用分阶段、连续性、发展性的方式和策略,通过带教式校本培训、科研式校本培训和理论专题讲座式集中培训等方式,促进新教师的专业成长和可持续性发展。     

基于网络学习共同体开展校本研训的实施策略

校本研训是针对学校师资队伍实际和教育教学现状,着眼于学校未来发展需要进行的教学研究和教师培训。传统校本研训模式存在种种弊端,基于网络学习共同体开展校本研训活动是对校本研训模式的创新,较好地弥补了传统研训模式的不足。     

骨干教师校本培训模式的探究

课程改革将教师的专业发展提到前所未有的高度 ,教师的培训、学习显得比任何时候都更加重要。校本培训顺应了骨干教师继续教育的宗旨 ,解决教师培训中的种种弊端 ,具有重要的现实意义 ,因此 ,我校开始了校本培训的研究。在对骨干教师的校本培训研究中 ,我们形成了“二型七环”的骨干教师校本培训模式 ,这种模式为骨干教师持续的专业发展 ,拓展于广阔的空间 ,提高了骨干教师教育教学质量 ,并带动了教师群体素质的提高。     

农村教师教育的创新模式：培训教研站

我国师资培训的主要途径是教师培训机构模式与校本培训模式两种,但在培训中都存在一定的弊端。建立农村培训教研站,既克服了机构培训的弊端,又解决了校本培训的问题。本文就教师培训机构模式与校本培训模式存在的问题、农村培训教研站的培训、管理模式、建立农村培训教研站培训的重要意义作一浅析。     

略论高专教师校本培训模式的构建

高专教师培训的弱势和非校本培训模式弊端的不断显露,使校本培训成为当前高专教师培训的有效模式。以科学发展观为指导,构建较为完整的高专教师校本培训模式,对提高教师培训质量和师资队伍建设有一定的积极意义。     

常规：样本教师培训的一个基本原理

“常规”原理是存在于校本教师培训内部的一个具有普遍性的基本规律。只有遵循了“常规”原理,校本教师培训才能避免昙花一现、骤起骤落的弊端,走上一条持续长久的发展轨道；只有体现了“常规”原理,校本教师培训才能避免有名无实、有表无里的现象,进而有声有色、富有成效地开展起来。     

刍议校本培训的外部资源

虽然校本培训打破了院校培训中形成的“专家权威作为主体高高在上,参培教师只是作为培训客体仰视专家,被动接受培训”的传统关系,但是由于学校发展、教师专业发展和校本培训自身发展的特点,校本培训仍然需要引进外部资源,才能持续地焕发生命力。校本培训外部资源主要包括教育行政部门、教师培训机构等,他们担任校本培训的顾问、支持者,发挥宏观调控、导控等作用,协助校本培训有效发展。     

小学教师校本英语培训：困境与对策

随着教师专业化发展的推进与双语教学实验的深入,不少城市小学尝试对其在任教师进行校本英语培训,这无疑给教师综合素质的全面提升搭建了有利平台。然而,小学教师校本英语培训在实践中却困难重重,存在重形式而轻实效、学校与受训教师对培训目标定位不一致导致培训方向不明确等诸多弊端。为使小学教师校本英语培训走出困境,学校、培训教师及受训教师应加强彼此间的沟通与对话,促进受训教师专业与非专业化成长。     

常规:校本教师培训的一个基本原理

“常规”原理是存在于校本教师培训内部的一个具有普遍性的基本规律。只有遵循了“常规”原理，校本教师培训才能避免昙花一现、骤起骤落的弊端，走上一条持续长久的发展轨道；只有体现了“常规”原理，校本教师培训才能避免有名无实、有表无里的现象，进而有声有色、富有成效地开展起来。     

校本培训：提高农村中小学师资水平的有效模式

当前教师继续教育存在诸多弊端，许多教师培训不但达不到预期效果．反而成为教师经济与心理上的负担。传统的培训模式较多地注重教育教学理论的传授，轻实践能力的提高；校本培训以教师任教学校为培训基地，把实践能力的培养放到了重要的位置。在农村中小学开展校本培训、提高师资队伍整体水平以提升办．学质量是切实可行的。     

设计音乐教师校本培训方案的基本要求

本文围绕中小学音乐教师校本培训目标,对传统校本培训方案的弊端进行分析,针对旧有音乐教师教育模式进行优化,提出适应新时代音乐教师校本培训优化方案的基本要求．     

校本培训的实践与探索

教师的培训工作是教师队伍建设的重要保障；教师的培训工作担负着学校发展的重任，是教育面向未来的前提；教师培训工作将决定学校教育教学水平的发挥。传统的师资培训是否能够实现上述目标?经过我们的研究发现以培训内容为中心的传统师资培训存在着严重的弊端，不能把教师培训工作落到实处。只有开发以教师为中心的新型的校本师资培训，才能使师资培训发挥更大作用。     

同组互助观课——教师校本培训与教研的新视野

同组互助观课作为一种校本培训与教研的新模式是在反思传统教师培训模式弊端的基础上产生的,是教师小组集体备课或集体进行课堂教学实验与研究的一种活动形式,它对构建学习型学校、教研组及教师的专业发展、教师的评价、课堂教学的微现研究等具有重要的作用。     

中小学教师校本培训运行模式初探

20世纪70年代后,西方国家的中小学教师继续教育逐渐走上了校本培训的道路。与传统的院校培训和基地培训方式相比,校本培训更加关注本校的教学实践,更加关注教师教学实践能力的发展,更能激发学校和教师参与的热情。校本培训为教师培训活动注入了新的生机与活力。因此,国家教育部已明确要求中小学教师的全员培训要以校本培训为主。校本培训既是个理论问题,更是一个实践问题,构建一个科学的校本培训运行模式不仅具有重要的理论意义,还具有重要的实践意义。一、校本培训运行模式构建依据及其内涵(一)构建校本培训运行模式的依据1999年教育部在《…     

浅谈新形势下的网络校本培训

校本培训是教师继续教育的主要途径,传统的培训模式已无法满足当今教师队伍建设的需要,新形势下的网络校本培训,已成为中职学校教师专业化发展的必然趋势,多举措的网络化校本培训如雨后春笋般应运而生。     

农村教师培训存在的问题及对策研究

农村教师队伍的素质关系到我国教育发展的大计,而目前农村教师培训系统中所出现的种种问题严重地阻碍了教师教育专业水平的提高。本文详尽分析了农村教师培训中的多种弊端,提出了以校本培训为核心、高校积极参与的教师培训模式。