发挥示范课引领作用,构建常态化高效课堂

正在当前"推进有效教学,打造高效课堂"的背景下,示范课承载着实践建设高效课堂的使命,它是小学语文教师教学相长的好形式,不但能够促进小学语文教师教学的自我成长,而且能有效地缩短低效课堂向高效课堂转变的差距,有效地缩短普通教师向名师成长的距离。要充分发挥示范课高效课堂的导向价值,激发教师潜能,打造常态化高效课堂,可从以下几个方面努力。1.追求示范课"四个转变",接轨常态化高效课堂课堂教学要让示范课返璞归真,拉近示范课与常     

论示范课的功能与评价

课堂教学是实现教育目的的根本环节。以教学为中心 ,不仅在于强调学校的一切工作都要服务于教学 ,而且更在于强调要切实抓好教学工作。科学地评判示范课的实然功能、确立其应然功能 ,做好示范课的评价工作 ,充分发挥示范课的应然功能 ,是抓好教学工作的重要途径之一。本文旨在通过对示范课实然功能的批判性分析 ,指出了示范课的应然功能 ,并以此为理论基础阐明了示范课的评价原理     

上出自己精彩的常态语文课

常态课,指的是常规状态、自然状态下的平常课,它是相对于公开课、观摩课、示范课等而言的.课程改革以来,为了传播新理念,展示新成果,各地开展了不同形式的示范课、观摩课、竞赛课活动,一批名师、新秀纷纷登场,由于一些人片面地理解《语文课程标准》,过分追求语文课堂教学的完美,过分追求语文课堂教学的亮点和可观赏性,不少教师在课堂中不同程度地出现了赶时髦、走形式、摆架子的"课堂作秀"现象.     

让体育示范课精彩在“简约”之中

在体育课堂中,要想实现教学的最有效性,让体育示范课真正富有实效,让学生在最短的时间完成学习任务,那么,每一位上课的体育教师就一定要在"真实"、"简单"、"实用"中把握体育示范课的"简约"之美。     

音乐新课程有效课堂的构建与思考 高中音乐教学课例评析(一)

新一轮课程改革的核心环节在于课堂教学,构建有效教学课堂是广大中小学音乐教师践行新课程理念、实现"三维"目标的根本途径。为此,广大一线音乐教师积极了探索,设计、执教了大量的研究课、示范课、观摩课,以及各类各级音乐教学竞赛活动中的优质课,无疑这是中小学音乐课程改革的一大成果。笔者通过现场观摩调研、录像课评比、教学设计竞赛等渠道,欣赏或拜读了大量的音乐课例,有不少还是"原生态"。这些鲜活的教学案例常常引起我强烈的共鸣,     

音乐新课程有效课堂的构建与思考 高中音乐教学课例评析(三)

新一轮课程改革的核心环节在于课堂教学,构建有效教学课堂是广大中小学音乐教师践行新课程理念、实现"三维"目标的根本途径。为此,广大一线音乐教师积极探索,设计、执教了大量的研究课、示范课、观摩课,以及各类各级音乐教学竞赛活动中的优质课,这无疑是中小学音乐课程改革的一大成果。笔者通过现场观摩调研、录像课评比、教学设计竞赛等渠道,欣赏或拜读了大量的音乐课例,有不少还是"原生态"。这些鲜活的教学案例常常引起我强烈的共鸣,     

别具只眼看活跃

<正>普通高中新课程实验如一缕清新的微风吹进各学科的课堂。作为与时俱进的学科——思想政治,如何践行课改要求,彰显新的理念,转变课堂氛围,使新课堂活跃并且高效,这是每位政治教师都需要探究的问题。笔者在亲历与见闻新课程实施的过程中,从同行的课堂上获得了有益的启发,发现了教学中可能走进的误区,并对如何提高课堂教学有效性有了一些体悟。现将其总结如下,以期能为新课改的推进献绵薄之力。一、由"单调"的教学示范课引发的思考尊重学生主体地位,还学生话     

灵活选择教学拓展时机

"拓展"是课改倡导的新的教学理念之一,课堂学习资源的拓展的确为我们的语文课堂打开了通向大千世界的窗口,让学生大开眼界,也让我们的课堂增色不少。但是在教学实施的过程中,什么时候拓展才是最适合学生的?怎么进行拓展才是最有效的?这些问题都还值得我们仔细思考。听了许多教师的公开课、示范课或者研讨课、竞赛课,他们都会在课堂教学的后半程来     

听课学生视角下高校思政课示范课：价值、问题及优化

从听课学生视角看,思政课示范课有助于思政课教师教学能力和水平的提升、课堂学习目标的高效达成、学生学习兴趣的激发等。但也有学生认为有些思政课示范课存在课堂表演性太浓、对常态课的示范性不强、学生获得感不高等问题,并认为教师教学能力和水平是上述问题的最关键因素。因此,教师必须从更新教学理念、善用媒体技术、创新教学形式、增强自身素养等方面,着力提升自身教学素养,推进示范课堂常态化、常态课堂示范化,彰显高校思政课示范课的示范价值。     

浅谈思想政治课中的情感教学

近年来,在思想政治课教学中,不管是公开课、示范课,还是优质课,笔者的授课都得到了同行的好评。所上课型之所以取得成功,是因为笔者在课中倾注了"情",给了课堂春天般的活力。教学中缺少了"情",那等于扼杀学生求知欲望,要使课堂生动有趣,政治课教学必须有更多的"情"。     

公开课的利与弊

新课改提倡的课堂教学模式极大地冲击了传统的"师传生受"的教学模式。课堂对话、师生互动、生生互动成了新课堂模式的亮色。但是,究竟怎样上一堂课,什么样的课才是好课,什么样的课才真正符合新课程理念,很多人还把握不准,常常陷于困惑之中,各陈其词,莫衷一是。这时就需要专家的引领,需要可供学习和借鉴的教学"样本",于是,各种形式的示范课     

数学课堂中学生有效互动的研究

教学中注重学生"互动",突出学生"互动"成为一种追求,课堂上大胆引入小组合作和互动探究成为各级各类示范课、研讨课、赛课必须呈现的环节.如何提高课堂中学生"互动"的有效性,优化组织形式,科学调控与评价,最大化地提升课堂教学效益,     

从一堂示范课看小学数学课堂有效教学研究——“认识方程”一课引发的思考

笔者有幸参加了一场骨干教师高级研修班暨小学数学课堂有效教学研讨会.会议主题是研讨"小学数学课堂有效教学",因此,安排有6节示范课,还特邀了评课专家进行随堂点评. 笔者原来主要从事GX实验研究,为什么会对这次研讨会和其中的一节小学数学示范课感兴趣呢?原因并不复杂,就是课的内容与"方程"有关,与"淡化形式,注重实质"有关.(注:"GX实验"即1991年初,由陈重穆、宋乃庆主持开展的"提高初中数学课堂教学效益"的实验研究.GX为"高效、高新"的汉语拼音缩写)     

激情·探究·对话·生成——“牛顿第一定律”教学设计介绍

1设计背景2011年10月28日,笔者应邀参加在江苏省天一中学举行的全国第七届"聚焦课堂——生长课堂"教学研讨活动并开设示范课——"牛顿第一定律".本设计从教师情感、教学方式、知识建构、课堂实验等方面进行了改革创新,受到点评专家和与会同行的肯定.     

浅谈示范课应注意的几个环节

示范课是教研的一种主要形式,通过示范课能有效促进教师教学水平的提高。一堂高质量的示范课应突出教学思想新、教材处理熟、教育技术尖、教学绩效佳等特点。     

构建“新常态”生物学课堂教学模式的策略与实践

将新课程理念植入常态化课堂中,构建一种自然的、动态的、可持续发展的新型课堂教学形态,其重点在于"新",要求教学设计追求"简"(简约),情景创设提倡"真"(真实),科学探究体现"实"(实效),课堂组织注重"变"(变化),学习时空尝试"放"(放开)。本文例谈构建"新常态"生物学课堂教学模式的策略与实践。     

“234”课堂教学结构初探

随着课改深入,课堂已逐渐成为充满探索情趣的学习乐园;但由于有些教师理解上的偏差,课堂结构设计不清晰,课堂教学缺乏让学生有效探索体验的过程,教学效率不高。"234"课堂教学结构,是以课堂为教学主阵地,分别以学科为单位进行教案研究、示范课研究,从理论的层面、实践的层面对各种课型的     

“精彩”课堂不精彩——听《比例尺》教学有感

近日,听了一节六年级的"比例尺"教学示范课。执教者以全新的教学理念把课堂氛围渲染得有声有色,异彩纷呈,听课的同仁们也一致叫好。笔者认为,就教学而言,确实精彩。然而对其中一些"精彩"片断的教学却不敢苟同,下面就此谈一些思考和体会。     

追寻数学课堂教学的理想境地

历经十多年的基础教育课程改革,深入课堂笔者发现:常态课上师生活跃,特别是学生所受的限制较少,与教师配合默契,情绪放松;而示范课上师生的注意力都有了或多或少的转移——效果怎么样?这种功利的想法无疑会流露到课堂之中.常态课是教学实践的主阵地,示范课的主要功能是引领,都不能轻视,但也不需要夸大,应该找寻它们之间的"平衡点".     

实施精细化管理,强化低年级语文课堂组织教学

精细化管理是我区基础教育均衡发展、实现教育公平的重要举措,是提高教学管理水平、提升教学质量的现实需要.在推行教学精细化管理中,我们从本校实际出发-我们的老师面对的是一群初人学或是人学只有一年的低年级孩子.低年级的课堂是一个看似简单其实非常难以驾驭的课堂.由于这些学生注意的集中性和稳定性较弱,组织教学就越发显得重要.所以我们以点带面、全面开花,围绕"如何进行课堂组织教学"进行示范课引领、实践课铺开,全方位开展观摩、听课、研讨活动,不断研究新情况,解决新问题,提出新举措,力求提高课堂35分钟教学实效,将实施精细化管理落到实处.