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怎样的学生才算优秀学生?校长、教师心中都有一把尺子。当面对千差万别、丰富多彩的学生时,我们校长、教师不得不感到,用一把尺子来评定所有学生就显得远远不够。在提倡让每个学生生命体自由、充分、全面、个性化发展的个性化教育的今天,应该有个性化的评价。以下是三个发生在静教院附校的真实的故事,其中提到的学生都是静教院附校的优秀学生,但是他们的表现却迥然不同。他们的优秀是以不同的有个性的尺子衡量出来的。他是优秀学生可能无可非议静教院附校总有一些对数学特别感兴趣的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
数学作为教育课程中重要的一门学科,随着时代的发展,自主、个性化的教育方式已成为学生学习的主要方式,其主要是以学生自身内在所需为主要核心,以此更好地帮助学生找到属于自身优点的潜在能力,更好地学习。对数学个性化学习评价进行简要分析具有十分重要的意义。 相似文献
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素质教育要求学生全面发展,不但要求学生在知识方面的发展,还要求在思想道德方面、性格方面、为人处世方面等等各方面的共同发展。加强对优秀学生的管理和教育,是教师特别是班主任老师值得研究的一个重要课题,因此对优秀学生也需要转“差”。根源有内因和外因两个方面,所以要加强对他们的管理和疏导。 相似文献
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黄惠娇 《福建基础教育研究》2010,(3):73-74
当前教育理念的核心是尊重个体和个体差异,实施因材施教。乌申斯基指出:“在教育中,一切都应以教育者的个性为基础,因为教育的力量只能从人的个性这个源泉流露出来”。教师如果缺乏“个性”,“源泉”就会枯竭,教师如何采取具有针对性的个性化评价来尊重和体现学生的个体差异,让学生体验数学学习的快乐呢? 相似文献
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丁小东 《学生之友(小学版)》2010,(15):34-34
教师灵动的语言评价,有色使我们的数学课堂魅力无穷,充满生机;能让学生在数学学习中建立自信,乐于探究。针对学生在数学学习中的不同表现,教师恰到好处的进行个性化点评,能激发学生的学习热情,培养学生的探究个性,发展学生的数学思考。 相似文献
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美国优秀学生奖学金竞赛(National Merit Scholarship Competition)是美国中学在课程之外培养和选拔人才的一个重要学术竞赛,同时也是美国衔接中学与中学后教育的重要策略。该竞赛精心设计遴选程序,如与SAT紧密配合、注重过程性评价、完善激励机制、提供个性化学习服务及职业指导等,力图实现选才育才的多元目标,成功地在美国中学与中学后教育之间搭建了沟通平台。这些策略也为我国衔接中学与中学后教育提供了极有价值的借鉴和启示。 相似文献
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本文列举了一些具有典型个性化特征的学习评价工具:表现性评价;成长记录袋;概念图;等级评定量表;量规;核查表;轶事记录等,并就其各自特点加以描述。 相似文献
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学校个性最集中地体现在所培养出的人的个性。我校的文化传统是一切教育活动皆指向人、影响人、发展人,并追求在这一过程中师生的愉快体验和感受,“幸福的事业、快乐的童年、成功的体验、自信的成长”是学校师生及家长对愉快教育的理解、选择、追求和实践。愉快教育的价值追求中,基点在人,在于参与教育过程中多种主体对教育价值倾向的认同,共同发展,相互影响, 相似文献
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纵观目前教育现状,由于过多强调学习目标、学习内容、学习方式、学习评价等方面的统一,而忽视学生个体间的差异,学生学习渐渐失去了个性。这在某种程度上限制了个性的发展和创新潜能的开发。为此,我在教学中着重从以下方面加以实践。[第一段] 相似文献
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谢博敏 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(2):54-55
为适应改革开放的新形势,学校要办出特色、有个性。具体到学校,要采取普及计算机、增强教师、学生科研意识、开辟社区学习基地等措施;相应地,教育实现人本化的措施,包括依法治教,重现个性化教学、研究教育创新评价、重视网络学习等。 相似文献
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基于目前幼儿教育改革的发展需要及对教师专业化要求的提高,对幼儿园教师的评价应提倡评价内容的多元化。比如,从教师作为教育的角度来考虑,应评价教师的素质、表现、成就等;从教师作为学习的角度来考虑,应评价教师的终身学习的意识、自我发展的需要、自我学习的能力,等等。只有这样,才能克服评价的片面性,对教师作出较全面的、综合的评价。 相似文献
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学生与学生之间存在着发展的差异,评价也理应尊重这些差异。制定个性化的课堂教学评价标准可以使教师的评价更为合理。评价标准的个性化是指学生在学习相同内容的过程中,评价不同学生学习数学行为、态度和认知水平等方面的标准不统一,充分体现“不同的学生可以有不同的数学发展”,追求人人成功,最大限度地激发学生学习数学兴趣和求知欲。 相似文献
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21世纪伊始,我们更强烈地感受到扑面而来的科学的信息化、技术的数字化、经济的一体化、文化的多元化……在这种背景下我们预言,21世纪必将是一个“知识化时代”和“学习化时代”。教育工作的重心,不再是教给学习者固定的知识,而是转向塑造学习者新型的自由人格。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习, 相似文献
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林忠 《常州师范专科学校学报》2003,21(4):95-97
我们在数学课堂中进行了小学生个性化学习的目标确定、内容创建、方式形成、开展评价、环境创造等方面的研究,初步寻求到了数学课堂中的小学生个性化学习的基本规律。在课堂中实施个性化学习不但能最大程度地激发学生学习数学的热情,增强学生可持续发展能力,也能促进教师素质提高,以更好地适应课程改革和新的教育形势需要。 相似文献