教育硕士和教育学硕士课程设置对比研究

在阐述教育硕士和教育学硕士现状的基础上,以苏州大学的教育硕士专业学位学科教学（语文、数学）和教育学的课程与教学论（语文、数学）的课程设置作对比,简要地剖析了二者的异同。     

论教育硕士课程设置及其建设

自1997年开始招收培养教育硕士,我国教育硕士的招生和培养工作取得了显著成绩。但在发展过程中,还存在需要改进的地方。本文概述和分析了教育硕士的课程设置及其建设取得的成绩和问题。     

教育硕士专业学位及其课程设置的特点分析

教育硕士是研究生教育中的一种特殊形式,因其培养对象的特殊背景,以及所掌握知识的广度和深度以及研究能力和工作能力等方面的特殊要求,存在着自身的特点。课程是依据培养目标而有计划、有组织地构建的教学内容,要合理地设置教育硕士课程,首先应明确其特点。     

新课程改革与教育硕士课程的设置

教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位,主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才.本文从我国正在深入开展的新一轮基础教育课程改革的内容入手,分析了新课程改革对教育硕士课程设置的挑战,对教育硕士的课程设置进行了理论思考,建议对教育硕士的课程设置从课程目标、课程结构和课程内容着手进行改革.     

教育硕士课程设置科学性问题探讨

在分析我国教育硕士课程设置存在的问题的基础上,探讨了科学设置教育硕士课程所应遵循的基本原则:务实性与创新性相结合;工具性与学术性相结合;复合性与针对性相结合;宽、新、用相结合。     

全日制教育硕士的课程设置现状分析及完善建议——以某师范大学为例

全日制教育硕士专业学位从2009年开始面向本科应届毕业生招生,已经五年了。教育硕士质量的高低与其课程设置是否合理、有效密切相关。本文通过文献资料法和访谈法,以某师范大学为例对全日制教育硕士课程设置现状进行调查,对其成功经验、存在问题及其原因进行剖析,最终提出改善现状的建议,以期推动高等师范院校学位与研究生教育的改革和发展,提升教育硕士专业学位教育的质量和效益,加快培养高层次应用型专门人才。     

中美教育硕士课程设置比较研究

教育硕士发展前景光明,但在我国发展时间较短,是近年来才兴起的一种新的教育形式。而美国教育硕士历经70年的发展历程,已逐步形成了一套成熟的课程体系。通过对比中美教育硕士课程设置,来揭示教育硕士课程发展的规律及特点,以期为我国教育硕士课程设置工作提供一些参考和借鉴。     

美国教育硕士课程设置特点及其启示

目前,美国教育硕士的发展已经处于稳定和成熟阶段,并且在教育硕士课程体系建构等方面具有灵活性、实践性和个性化的特色.文章首先研究了美国教育硕士课程设置的特点,然后对我国教育硕士课程设置存在的问题进行了分析,最后提出了美国教育硕士课程设置对我国的启示.     

全日制教育硕士课程设置现状探索——以学科教学(英语)为例

全日制教育硕士专业学位的培养对象是具有良好的学科专业知识结构、文化知识接受能力较强和学科教学实践经验不足的特点;其培养目标是具有扎实理论基础,并适应基础教育行业实际工作需要的应用型高层次专门人才。全日制教育硕士课程设置对其专业的培养目标显得尤为重要,应体现其专业性和特色性。     

数学教育硕士课程的设置问题的探讨

本分析了在职数学教育硕士研究生教育的特点，并阐述了选择合适的教学内容、设置合理的课程体系等问题。     

语文科教育硕士培养方案研究

为推进基础教育改革，优化语教学质量，研究语科教育硕士的培养问题，有其迫切性，研究方案可从目标定位，课程设置，教学方式，师资建设学位论五个方面展开。     

浅谈我国教育硕士学科教学(体育)的课程设置——以北京师范大学为例

文章通过文献资料法和逻辑分析法对我国教育硕士学科教学(体育)方向的课程设置进行研究分析,得出该学科教学方向教育硕士现行课程设置具有的特点,并指出其存在的问题与不足,以期为今后该领域的研究提供可行性参考意见.     

体育教育训练学硕士课程设置的分析比较——以华中师范大学、东北师范大学和华东师范大学为例

对华中师范大学、东北师范大学和华东师范大学三所大学的体育教育训练学专业硕士研究生课程设置进行研究比较,指出了课程设置中存在的问题,并提出了建设性的意见。     

教育硕士教育类课程设置的问题及对策

教育硕士专业学位是以教师职业为背景的专业学位,具有实践性、职业性和复合性的特征。通过对教育硕士教育类课程设置的现状调查发现,我国现行的教育硕士教育类课程设置没有很好地体现实践性,课程结构不太合理,课程目标和课程内容倾向于学术性。回归教育硕士本质,应从思想上高度重视,将硕士教育培养工作纳入学位与研究生教育改革与发展的重要内容,适当调整公共必修课程的比例和内容,增加专业选修类课程,拓宽学科教育类课程,强化实践环节。     

教育硕士课程设置现存问题研究

教育质量是教育硕士专业学位研究生教育的生命线,高质量教育硕士的培养有赖于课程教学,因此,科学设置学位课程就成为提高培养质量的关键问题。目前教育硕士课程设置存在重理论轻实践,重外语轻应用,学科交叉课程不足,课题研究及论文撰写有误区等问题。文章拟从课程总体设置、课程设置的分类、课程实施、课程评价等方面提出相应对策。     

动态调整理念下国际中文教育硕士课程设置比较研究——以河南省五所高校为例

文章以河南省五所高校为例,首先阐述了国际中文教育硕士课程设置总体概况,然后从国际中文教育硕士核心课程、拓展课程、实践训练课程三个层面进行了比较,接着综合考量了国际中文教育硕士课程教学效果,最后提出了动态调整理念下国际中文教育硕士课程设置的可行性建议。     

高校翻译硕士(MTI)教育现状分析——以暨南大学为例

近年来,翻译硕士专业学位在我国发展十分迅速,近200所高校开设了翻译硕士课程.翻译硕士专业学位的快速发展,一方面培养了大量翻译人才,促进了我国翻译行业的发展,有利于开展国际交流与合作;另一方面,翻译硕士的发展难免遇到一些困难与挑战,在课程设置、师资队伍建设、实践基地的建设等方面都面临着一些亟待解决的问题.     

浅谈我国教育硕士学科教学(体育)的课程设置——以北京师范大学为例

文章通过文献资料法和逻辑分析法对我国教育硕士学科教学(体育)方向的课程设置进行研究分析,得出该学科教学方向教育硕士现行课程设置具有的特点,并指出其存在的问题与不足,以期为今后该领域的研究提供可行性参考意见。     

地方综合性大学硕士研究生课程设置若干问题的探讨

地方综合性大学是我国高等教育体系的组成部分,是区域经济发展的重要力量.地方综合性大学的研究生教育受地理位置和区域社会经济发展等诸多因素的影响而发展缓慢,研究生课程设置成为提高研究生教育质量的首要问题.文章分析了地方综合性大学硕士研究生课程设置的特点及面临的问题,并提出了解决问题的时策.     

浅论高等教育学硕士课程设置——以北京地区高校为例

从历史上看,我国开展高等教育学研究为时不晚,但高等教育学专业的设立却是近20多年的事。根据2008年全国硕士研究生招生专业目录统计,全国高等教育学专业的硕士点有88个,招生人数将达1,000人左右。这表明,当前高等教育学专业硕士教育快速发展,研究生质量问题也日益受到了人们的关注。