一道数理结合的中考题

题某同学设计了如图1所示的电路图,没做实验前他认为,当闭合S,移动变阻器的滑片P,电流表示数变化,电压表示数不变（即电源两端电压保持不变）,     

再谈一道数理结合题的解法

读了《数理天地》2011第1期程贤楼老师的《一道题的数理两种解法》一文,引起了笔者的共鸣,在这里笔者也想谈谈自己的一点见解．     

巧解初中物理电路动态分析题

电路动态分析题是初中物理电学部分教学过程中的重点难点,在历年中考试题中出现的几率较高。此外电路故障分析也常以电路动态分析能力作为基础,要求教师及学生有较高的分析能力。在实际教学过程中,对该类题目常采取电阻的分类法,取得了不错的教学效果。在初中物理电学部分,电路分析中,电源的内电压以及内电阻均不作考虑,电源电压等于路端电压,联系电流表、电压表、滑动变阻器在电路中的作用,具体分析电路图的结构,因此根据电路动态变化的原因,将问题可化为四类:分析通过固     

数理结合 相得益彰

题目某课外兴趣小组,将塑料小桶分别装满已知密度的四种不同的液体后,用弹簧测力计称它们的重力,记录了下表中的数据.     

"数理结合"解物理题例析

在物理的学习与教学过程中,数学是其中的必备工具.本文主要就一些中学物理常用的数学知识作一些必要的阐述.     

一道电路问题的错解

题如图所示,已知滑动变阻器的最大值为R0,当滑动触头P从M端向N端移动过程中,电流表和电压表示数各自变化情况是(开关S已闭合):A.电流表示数增大,电压表示数减少B.电流表示数减少,电压表示数增大C.电流表、电压表示数都增大D.电流表、电压表示数都减少这是一道非常典型的电路选择题.题原解如下:当滑动头P由M端向N端移动时,外电路的总     

一道实验题的解与析

题目:(重庆中考)在一次测定小灯泡额定功率的实验中,老师给了下列器材:额定电压为Uo的小灯泡,电源(电压未知),一个阻值为R的电阻,一个滑动变阻器,一个单刀双掷开关和若干导线.实验室不能忽略灯丝的电阻随温度而发生的变化.小张同学设计的实验电路如图1所示.     

促进物理思维训练的好题

1.如图1所示,A、B带有等量正电荷Q,一带电量为q,其重力不计的电荷放在两者连线中点处恰能平衡.现将电荷B十分缓慢地向右移动,电荷q的运动情况是().     

例析中考化学数形结合题

函数图像在数形结合中的应用十分广泛,它主要出现在溶液、元素化合物、化学计算中。解答时首先要弄清楚横纵坐标及其交叉点各代表什么,图像上的关键点,有什么意义,图像上的曲线或线段代表哪一个（或几个）物理或化学过程。在弄懂图像意义的基础上认真审题,充分挖掘题示信息,弄清要解决的问题。     

例析数形结合解多元函数不等式——从2023年高考数学新高考卷Ⅰ第19题说起

以2023年高考数学新高考卷Ⅰ第19题为例,从数与形两个方面,探寻结合图像处理函数不等式的方法,为函数与不等式内容的复习提供参考。     

与电表有关的题型例析

与电表有关的题型很多,但归纳起来,大体有以下几种.一、把电表填入电路图中解答这类问题,可从分析电路图中所填电表与被测导体的连接关     

一道高三模拟题目引发的思考——点斜率和切斜率的区别

日前笔者在高三复习中遇到这样一道模拟题:在如图1(甲)所示电路中,闭合电键S,当滑动变阻器的滑动触头P向下滑动的过程中,四个理想电表的示数都发生变化.图1(乙)中三条图线分别表示了三个电压表示数随电流表示数变化的情况,以下说法正确的是     

动态电路选择题的“析”与“答”

一、分析电路发生变化的原因初中级段所涉及的电路变化一般有以下几种情况:(1)滑动变阻器滑片移动引起的变化,如图1所示;(2)由开关开闭引起的变化,如图2所示;(3)特殊电阻引起的变化,如图3所示;(4)用电器的组合方式改变或用电器的增减引起的变化,如图4所示.     

例析简谐运动与力学知识的结合应用

对于简谐运动来讲一直都是高考考纲的要求,在高考试卷中也一直是选择题部分的考查形式,但近年来由于综合学科的要求加强,简谐运动与其他各种形式的运动相结合的题目也越来越多了,下面通过几个例子来分析一下.     

一题多解的思维训练——求解函数图像的对称中心

正技巧性强、综合度高的题目在解答过程中有多种不同的解法。课堂上,把不同解法为同学们展示出来,相互学习借鉴,既能很好地训练发散思维,也可大大开阔视野。但是,仅仅简单的展示容易导致把一题多解的训练变成浅层次的技巧的重复练习,不能完成思想的提升,使得发散的思维变成无源之水。所以,我们在解题之后,要进行溯源并学会迁移应用,这样才能大大加深我们对知识的理解并提升自身数学素养。     

初探综合实践活动与学科教学的有效结合——以兰州天庆实验中学综合实践活动为研究载体

综合实践活动与学科教学的有效结合,不仅可以辅助学科教学转变传统的教学方式,激发学生的学习兴趣,影响学生的学习质量,还可以进一步延伸综合实践活动的生命力,促进综合实践活动的继续发展。以兰州天庆实验中学综合实践活动作为研究载体,详细说明如何实现初中道德与法治学科教学与综合实践活动的有效结合。     

沟通高等数学与初等数学的桥梁——数形结合

基于数学课标理念,高考数学坚持"两个有利于"(有利于高校选拔人才,有利于中学推进素质教育)的命题导向,确定以能力立意,将知识、能力和素质融为一体,全面检测学生的数学素养.因此,高等数学与初等数学的"下靠与上联"成为了高考数学命题的一个新"结点"一考查中学数学知识和方法,又考查考生进入大学学习的潜能.各地的高考模拟充分学习和借鉴,并设计了一些高等数学背景试题.一、试题呈现     

对2010年高考(天津卷)第21题的另解及启示——数形结合思想在2010高考中的几方面考查

考题再现:(2010·天津卷21)已知函数f(x)=(1)求函数f(x)的单调区间和极值;(2)已知函数y=g(x)的图像与函数y=f(x)的图像关于直线x=1对称,证明:当x>1时,f(x)>g(x);(3)如果x_1≠x_2,且f(x_1)=f(x_2)证明:x_1+x_2>2.     

错解不是无情物 化作春泥更护花——一道“任意”与“存在”混搭问题的解法辩析

在最近笔者所在学校参与的一次高三联考中,出现了如下一道关于函数中双变量的任意与存在混搭的等式问题.题目已知函数f(x)=aln x+x^2+x-2(a∈R).(1)若f(x)在[1,+∞)单调增,求实数a的取值范围;(2)当a=2时,对于任意的λ∈[1,2],存在正实数x1、x2,使得f(x1)+f(x2)=λ(x1+x2),求x1+x2的最小值.     

重体验 重思想 更高效——一道模考试题讲评课的案例与总结

1缘起:我讲了n遍你怎么还不会我校高三一模文科数学第20题如下:题目已知函数f(x)=一x~2+ax-ln x(a∈R).(Ⅰ)略;(Ⅱ)当函数f(x)在(1/2,2)上单调时,求a的取值范围.这本是一种在高考试题与模拟试题中屡见不鲜、考生耳熟能详的题型,笔者在一轮复习中也较为系统地归纳了"不等式恒成立"问题及"二次方程根的分布"问题的处理思路,但笔者所授两个文科班学生的考试结果着实