高师公共心理学教学的现状与对策

目前高师心理学教学现状不尽人意,主要是对心理学课程的地位和作用重视不够,心理学教材内容滞后,脱离实际,对高师公共心理学的特殊性缺乏了解,教学方法和手段单调落后等原因所致。由此,（地）重建高师公共心理学教材体系,（２）实现教学方法、教学手段的多样化和现代化。（３）加强心理学教师与相关学科和教学实习的联系,（４）加强对高师公共心理学特殊性的研究等是改善目前教学现状的途径。     

高师公共心理学课程教学中存在的问题与改革思路

高师公共心理学课程是我国心理学教学中涉及面最广、影响面最大的一个教学领域.当前,公共心理学在教学内容、教学方法和手段、考核方式等方面存在着一些问题.对公共心理学教学进行整体改革有助于师范生师范素质的提高.     

高师公共心理学课程存在问题及改进措施

高师公共心理学课程存在的问题是教学目标单一片面、课程结构不合理、教学模式单一，使得高师公共心理学课程教学效率低下。改革措施：加强师资培养，改革教学模式、教学方法和课程体系。     

高师公共心理学教学存在的问题及对策

随着国家对中小学教师学历层次要求的提高,高等师范专科教育培养目标必须相应调整,作为教育科学基础的公共心理学,教学理念也必须与当前高等师范专科的改革相适应.     

试论高师公共心理学教材改革

本在实践的基础上，针对我国高等师范院校公共心理学教材存在的问题，强调按照“教书育人”为主线，以教师心理为副线建构体现综合心理学课程师范特色的教材体系，教材内容突出应用性和可操作性。     

师范类公共心理学课程教学存在的问题及对策

公共心理学课程教学是近年来教学改革非常关注的问题之一。文章针对当前师范类公共心理学课程教学普遍存在重理论、轻实践，重知识、轻技能；教材内容陈旧，条块分割；课程考核方式单一以及课程对教师要求高与教师素质低形成的矛盾等问题进行认真分析，并提出解决问题的相应对策。     

高师公共心理学教学的现状与对策

目前高师心理学教学现状不尽人意, 主要是对心理学课程的地位和作用重视不够, 心理学教材内容滞后, 脱离实际, 对高师公共心理学的特殊性缺乏了解, 教学方法和手段单调落后等原因所致。由此, (1) 重建高师公共心理学教材体系, (2) 实现教学方法、教学手段的多样化和现代化, (3) 加强心理学教师与相关学科和教学实习的联系, (4)加强对高师公共心理学特殊性的研究等是改善目前教学现状的途径。     

成人高师公共心理学教学面临的问题与对策

分析了成人高师公共心理学教学存在的问题,提出要根据成人高师学习者的特点及成人高师公共心理学教学的特殊要求,建立一种“以问题为中心”的教学内容新体系。     

高师公共心理学实验教学的现状及对策

分析高师公共心理学实验教学的现状,结合笔者所在心理学实验室的实际,对加强心理学实验教学的方法进行探索.     

对现行师专公共心理学教材的比较研究

从教材编写的指导思想、教材的内容体系、教材组织编排的形式、教学内容的表现形式等角度对现行师专公共心理学教材的比较可以看出,各教材在编写时贯彻思想性原则、科学性原则、基础性原则和实用性原则的具体情况各有侧重,并由此体现了现行师专公共心理学教材的共同特点和不足。     

论高师公共心理学的示范性教学

公共心理学的示范性教学就是用教学过程诠释、体现其教学的内容,身教诠释言传,它的实质是一种直观性教学。要实施直观性教学,教师首先要树立这样一种意识,即开发示范性课程资源,选择心理学教学课堂内的心理事件,此外,教师还要对教材的深度有足够的把握,并有足够的教育机智,最后,要注意避免直观性教学中容易出现的问题。     

高师公共心理学教学改革的思考

发展高师生的教育教学实践能力是目前高等师范院校迫切需要加强的工作。《公共心理学》是师范院校培养合格师资必修的教育类基础课程,是凸显师范教育特色的重要标志。但就目前来看,高师公共心理学的教学实际效果并不尽如人意,致使该门课程在师范教育中未起到其应有的作用。高等师范院校必须改革现有的心理学教学模式,明确课程目标,探索合适的教学方法、优化评价方法,稳定教师队伍,构建具有"1+2"内涵的大心理学教学模式,适应高师学生心理教育能力培养的要求。     

论高师公共心理学教学中非智力因素的功能

公共心理学是高等师范院校课程设置的重要组成部分.心理学教学受到很多因素的制约,其中学习者自身的非智力因素在一定条件下起着决定性作用.非智力因素具有动力功能、定型功能和调节功能,并能在培养未来创新人才中发挥特殊作用.     

基础教育课程改革背景下的地方高师公共心理学教学改革探索

新一轮的基础课程改革全面施行,作为培养师范性质的主要课程之一的高师公共心理学,要作出积极相应的转变,才能培养符合新时期需要的新型教师.高师心理学是体现师范特色的专业基础课之一,应当为新教学理念的施行提供基础理论指导和示范.     

高师公共心理学教学改革探索:基于实践性的视角

实践性是公共心理学的核心品质。基于实践性视角的公共心理学在教学内容和教材组织上均进行了改革和创新,在教学内容上,以实践性的学科基本问题为中心,对心理学知识进行了整合;在教材体系组织上,按照"双主线贯穿、模块整合、问题聚焦、案例分析、实验验证"的逻辑形式进行呈现。     

分层次教学模式在公共体育选项课的运用探讨

根据体育项目的特点、教学条件和学生的个体差异,在高校公共体育课中进行分层次教学 实验结果表明:分层次教学模式能够有效地调动学生学习的积极性和主动性,创造良好的教学环境,教学效果优于传统教学     

实践性取向的高师公共心理学教材改革探索

实践性取向的高师公共心理学教材应打破原有的学科体系框架,以"教"和"育"为主线,选择实践性的学科基本问题,采用案例模块的形式组织教学内容,并对原有的教材内容进行横向与纵向的整合。     

高等学校公共心理学研究现状的计量学分析

对2008年之前收录在中国期刊网上的225条公共心理学研究的论文题目进行计量学分析发现：（1）我国公共心理学研究从20世纪90年代进入高速发展时期,在1999年和2003年达到两个高峰,近年来发展放缓,甚至有下降的趋势。（2）研究主题主要集中在教学改革、课程、教材、教学方法四个方面,而在教学内容、教学效果、教学目标、教学评价、教学模式等方面的研究相对不足。（3）论文发表源比较广泛,主要集中在师范院校学报,心理学期刊源较少。（4）研究方式比较单一,主要是个人研究,合作研究较少;合作研究形式主要是高校内部合作,高校之间合作偏少。（5）研究力量的机构分布主要集中在高等师范院校,研究力量的地区分布中安徽位居第一。     

高校计算机 C语言教学方法探讨

C语言是在目前程序设计中使用程度非常的广泛,但是在学习方面却有一定的难度,这种情况限制了C语言更加全面的发展。作为一种计算机程序设计语言,C语言既具有高级语言的特点,又具有汇编语言的特点。它程序设计结构化、书写灵活适应性广,可说开启了计算机的新纪元,鉴于此,高校计算机专业选择C语言为入门课程。