浅谈对提高国民幸福指数路径的认识

国民幸福指数作为反映人们生活幸福状况的指标,作为一个社会政策实施情况的风向标,正在被越来越多的国家重视。因为国民幸福指数的高低,从近的来说,反映一个国家民生措施实施后的实际效果。国民幸福高,说明效果好。反之,则说明无很大效果,那就要引起我们的重视和反思,从而为政府接下来制定的政策方针提供了最有利的客观依据。从远的来说,由于民生的好坏与否和国民幸福指数的高低情况密切相关,而百姓的民生决定着政府的名声。所以关注和认识国民幸福指数是我们在新时代的必修课,而努力探索提高国民幸福指数的有效途径则是我们义不容辞的责任和义务。     

论国民幸福指数在我国政策评估中的运用

国民幸福指数是最近出现的一个有别于传统的新的政策评价指标体系，引进国民幸福指数，有利于完善我国的政策评估体系。在运用国民幸福指数评估公共政策的过程中，我们应借鉴不丹的做法，将包括政府善治、经济增长、文化发展和环境保护四个方面纳入指标体系中，同时还要避免国民幸福指数狂热，并注意国民幸福指数的可比性。     

诗意中的理想与艰难中的现实——新课改下中学历史教师的对策

历史教学对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义,这是不争的事实。一个国家是否重视历史教学,小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低,大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律,     

国民幸福指数研究现状及反思

国民幸福指数作为新兴的一种测评指标体系,有别于传统评价指标,它以人的主观幸福感作为测评对象,力求使之量化为具体的评估指标。近年来,随着世界范围内倡导"经济、社会与人的和谐发展"及"可持续发展"理念的不断深入,幸福指数被纳入国民经济发展状况测评指标体系甚至有取代GDP的趋势。通过对幸福内涵的解析,以对国民幸福指数国内外研究现状的综述为基础,探讨了幸福指数测评在实践中存在的一些问题,如幸福指数的量化、幸福指数与GDP的关系、幸福指数设定时的影响因素,并提出了提升国民幸福感的根本途径——广泛开展"幸福学"尤其是"幸福经济学"的研究和教育。     

爱生活 爱读书——关注4月23日世界读书日

随着"素质教育"、"幸福指数"这样的字眼提到了国家的议事日程之上,全社会的目光都聚焦到了人的发展问题上。怎样才能使一个人健康、幸福的成长,并把自身的潜能发挥出来,做一个有益于社会的公民?我想:阅读是必须的。我们要从娃娃抓起,让孩子养成良好的阅读习惯,让这种好习惯受益终生。一个人的成长离不开阅读的伴随,整个国民的阅读量和阅读水平提高了,那么国民的素质和幸福指数也就会跟着提高。针对我们国家全民阅读匮乏的现状,在2012年世界读书日来临之际,在此呼吁全社会的公民多读书、读好书!     

在不丹，每个人都是谷歌

不丹王国被外界描绘成一个国民幸福指数最高的国家,对此我一直特别好奇。2009年我和马云等几个朋友花了5天时间专程到不丹王国去考察了解,找寻幸福的踪迹。     

谁偷走了中国人的幸福

荷兰伊拉斯谟大学曾对中国国民的幸福感进行了3次调查,其中,1990年国民幸福指数6．64（1—10标度）,1995年上升到7．08,但2001年却下降到6．60。对中国国民来说,幸福似乎变得遥不可及。     

我对历史教学的几点思考

一个国家是否重视历史教学，小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低，大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律。关系到能否用科学的历史经验指导自己的行动和决策，进而影响社会发展进程和个人事业的成败。     

北欧人为什么如此幸福

2012年4月,联合国与哥伦比亚大学地球研究所共同发布全球幸福报告（WorldHappinessRepoa）。报告提出了一套国家幸福指数（Bhutan’sGNHIndex）体系作为测评全世界各国国民幸福程度的指标,其中包括稳定的经济收入、良好的人际关系、     

发展人文经济,提升国民幸福指数

立足发展人文经济与提升国民幸福指数的相互关系,阐述了人文经济和国民幸福指数的基本内涵,探讨了发展人文经济必要性和主要途径,指出了发展人文经济与提升国民幸福指数应处理好的几个关系问题。     

历史教学中的问题与对策

历史教学对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义，这是不争的事实。一个国家是否重视历史教学，小则关系到该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低，大则关系到国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律，用科学的历史观和历史经验指导行动和决策，进而影响社会发展进程和个人事业的成败。     

谈高中历史素质教育之浅见

历史教学对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义,这是不争的事实。一个国家是否重视历史教学,小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低,大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律,关系到能否用科学的历史观和历史经验指导自己的行动和正确决策,进而影响社会发展进程和个人事业的成败。     

追求“国民幸福总值”

在喜马拉雅山脚下,有一个国家叫不丹,年人均GDP仅为500美元,被列为全球最不发达国家之一,但是却被世人誉为“离世界最远,离天堂最近”的地方。世界银行主管南亚地区的副总裁西水美惠子评价说：“世界上存在着唯一一个以物质和精神的富有作为国家经济发展政策之源,并取得成功的国家。这就是不丹王国,该国所讴歌的是‘国民幸福总值’远远比‘国民生产总值’重要得多……去不丹旅游过的人都会异口同声地说,仿佛回到了自己心灵的故乡。不丹给我们地球人展示了许多高深莫测的东西。”     

转型时期国民心态的调适

转型时期国民心态的调适国民心态，指的是一个国家的国民对现实社会存在的心理反映之总和。它既包括一个国家成员长期形成的，符合该国国情的人格和行为方式的特征，又包括国民性与社会现实之间的互动而形成的社会心理。改革开放使国民心态发生了许多重要的、甚至全新的变...     

幸福指数:和谐社会发展评价的新尺度

随着和谐社会的构建,一个新名词逐渐走进人们的视野,这就是"国民幸福指数"。将人民满意不满意、幸福不幸福作为检验政府工作的标准     

论GNH关怀与和谐社会的构建

和谐社会是人与自然、人与人、人与社会、人身心和谐发展的社会.构建和谐社会的根本目标是实现人民幸福的最大化,实现人民幸福的最大化才能有力地促进社会更加和谐发展.国民幸福指数是和谐社会的风向标,关注国民幸福指数是构建和谐社会的伦理基石,是构建和谐社会的切入点.     

如何让中国人更幸福？

2011年的最热词汇是“幸福”。 告别单纯的经济GDP崇拜,将焦点从经济GD转向社会GDP,让两种GDP同步增长。世界许多纷纷从经济GDP至上转向到国民幸福指数,把健康、就业、环境等作为社会发展的目标。如此看来,以幸向来创造经济,缔造幸福中国,更应成为全中国人为的方向。     

如何破解中国的“幸福悖论”

幸福悖论是指尽管国家经济大量增长,但国民幸福水平却并未随之提高的现象。我国幸福悖论产生的主要原因是:经济社会转型使人们对收入的竞争意识不断增强,导致整体的社会幸福陷入了一个囚徒困境;由于制度不健全导致的收入竞争过程的不公平,影响了人们对贫富差距的归因认知,进而降低了国民幸福感。针对以上原因,可从以下三个层面入手来破解我国的幸福悖论:加强宏观调控,合理调整收入分配;完善社会流动机制,创造公平的竞争环境;提升弱势群体的人力资本和心理资本。     

改革开放前沿的上海外语教学

一个国家国民外语水准的高低,从一个侧面反映了该国的经济和文化水平。从这个意义上说,上海作为改革的前沿,对外开放的窗口,有责任在改变低效的外语教学方面先行一步,为提高全民族文化素质,搞好对外开放作出应有贡献。自80年代末以来,上海市教育主管部门加大了对外语学科改革的力度,着手进行课程教材改革,并于1993年全面推出。从此,上     

践行幸福教育,构建职业追求——谈谈我的幸福教育心得

幸福是可以通过教育来实现的,幸福与教育息息相关。国家拥有幸福的教师,是国家教育的幸运。作者从阅读、课堂、与学生们的相处、学生们的习作、学生们的成长发展等角度来感受教师的幸福,从字里行间诠释幸福教育理念,希望对构建国民幸福教育做一点尝试,让幸福教育成为每个教师永远的追求。