浅谈如何对待学困生

一、打开“小草”心灵的窗户 学困生之所以学困,在很大程度上缺乏学习兴趣。因此,要使学困生不学困,或者发展成为“不学就困”,就必须注重学困生学习兴趣的培养,这样才能打开那扇心灵的窗户。教师要分清学困生的情况,区别对待,因材施教,有针对性地给予培养。例如,对于那些有自卑感的学困生,我们一定要主动地关心他们,帮助他们,为他们创造成功的机会,肯定成绩,推波助澜。还要培养他们的自信心,让他们重拾自信．体验成功的鲞,阱．     

谈学困生产生的原因和转化措施

学困生转化是一项防范性的工作，是一项动态的综合工程。重视九年义务教育阶段学生两极分化工作的研究，并有效地控制分化的层面。对于重新唤起学困生的学习兴趣，点燃学困生心底的希望之火．激发他们的学习兴趣和求知欲望，具有积极意义。为此，将其作为教学的常规工作必须常抓不懈。英语学困生产生的原因有以下几方面。     

浅议高中化学“学困生”的转化

学困生是指智力正常,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目标的学生。在转化学困生时,教师要根据他们的特点,偏爱他们,鼓励他们,树立他们的信心,培养他们的兴趣。从而提高学困生的学习能力。     

关爱学困生，放飞希望——浅谈小学英语学困生的转化

在小学英语教学中,学困生的学习一直困绕着广大的英语老师本文从教学实践阐述了怎样做好学困生的转化工作．关键是必须重视学困生．关爱学困生,让他们健康成长。     

谈化学学困生学习能力的培养与转化

新课程的核心理念——一切为了每一位学生的发展，在教学中具体体现在：要以全体学生的发展，学生的全面发展，学习个性的健康和学生可持续发展为根本．关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感．在化学新课程教学中，关注学困生，分析学困原因，促进他们化学学习能力的提高，是全面落实新教育理念的具体体现，也是当前中学教育改革中急需解决的问题．     

初中英语“学困生”的成因、类型及转化

学困生的存在既影响了初中教学质量的整体提升,又造成了教育资源的浪费。因此．转化学困生理所应当成为一个教师的职责。虽然同为学困生,但学困生形成的原因却是多方面的。《初中英语新课程标准》要求教师在教学中必须以人为本,除了要看眼于优秀学生群体的学习状况和质量．也要关注那些容易被忽略的学困生．更要注意困生的转化工作。这就要求教师对学困生的情况进行认真分析和研究．了解他们形成的各种原因,对症下药,因势利导地帮助和引导他们．以使其重拾英语学习的信心．从而提高英语教学的整体成效。     

“=、〉、〈”教学中的思维训练

善于激发学习兴趣。针对学困学生基础较差这一情况，教师应先让学困生做简单的题，使他们体会到成功的喜悦，再让他们做难度大一点的题，引导他们猜想、探索知识。从而，学困学生体会到数学的趣味性，激发学习数学的兴趣。     

浅谈高中英语学困生的学困和脱困

：在基础教育新课程改革的背景下，英语学困生越来越多．他们不是包袱，而是素质教育工作中的重要阵地。如何使他们积极参与教学活动，掌握适合他们学习的方法．树立学习英语的成就感和自信心，养成良好的学习习惯．是英语教学中急需解决的问题。本文在舛学困生的行为表现和成因分析的基础上．提出了帮助学困生脱困的一些措施。     

高中数学学困生的成因分析及转化对策

随着高中教育的发展以及高中学生人数的迅速增加，高中数学学困生也随之增多。这些学困生一般都是智力正常的学生，由于数学是基础性学科，数学成绩差严重影响了其它学科的学习，致使他们升学无望。按照斯藤伯格的智力理论，这些学生皆有成功的潜能，皆能获得成功。但他们因在学校中得不到应有的关爱和及时的帮助，变成了问题学生。数学学困生问题是一个普遍存在的问题，如何帮助数学学困生也是基础教育研究必须要面对的问题。本文将就高中数学学困生的成因及转化谈一点个人见解。     

让学困生在生物学习中学会自信

居里夫人说：“自信是成功的基石．”许多学生学习成绩不理想，往往是对自己的学习能力缺乏信心，成为学困生的．生物多年不参加中考，学生家长和学生普遍不重视该学科，以致生物教学中学困生问题更加突出．因此抓好学困生的转化工作就显得非常重要，而培养学困生的自信心，是做好学困生转化工作的关键性环节．笔者根据自己多年的生物教学实践，对如何让学困生在生物学习中学会自信这一问题做初步的探讨．[第一段]     

课堂上如何更有效地转化学困生

关于学困生的转化问题，许多教育论文是把课内和课外教育合二为一地讨论．本文单独从课堂内谈谈学困生的转化问题，以课堂教学为突破口，提高他们的自信心，培养他们的学习习惯。转化学困生一直是教育战线的工作重点之一，有效的转化方式有利于学困生的身心健康．更能增强教育教学效果。     

让学困生快乐地参与学习

学困生，顾名思义，就是学习有困难的学生。在我们农村小学，几乎每班都有几个这样的学困生。由于学习有困难，这些学生就产生了厌学情绪，个别学生对学习有一种恐惧感。因此，他们上课不听讲，经常不完成作业，导致学习成绩越来越差，学习也就越来越困难。对这些学生，老师、家长花了很多时间和精力，耐心地进行教育和帮助，但收效甚微。怎样有效地转化这些学困生呢？笔者通过实践，认为消除学困生的心理障碍，让他们快乐地参与学习，是转化学困生的有效途径。     

小学数学教学中学困生的转化

<正>每一个学科都会存在着一部分学习有困难的学生,他们或是理解能力差,或是基础差,或是缺乏一定的学习兴趣,或是存在着心理障碍,在学习上出现拖后腿的现象,这部分学生就被称之为学困生。虽然学困生的人数并非很多,但是其影响却是较大的,如果我们不做好学困生的转化工作,不但会影响这部分学困生的学习和发展,还会对其他学生造成影响,从而阻碍了全体学生的全面发展。本文将对小学数学教学中学困生的转化工作进行探究。相信我们每位教师都在转化学困生的工作上付出了很大的心血,然而真正收效却甚微。那么究竟该如何如何转化学困生呢?     

如何培养中专英语学困生持久学习兴趣——以赏识教育为主的教学方法运用

中专生英语基础普遍不好,英语学困生是一个庞大的群体。缺乏兴趣是导致英语学困生“学困”的关键因素．通过创设情境等方式激发的兴趣又很难保持,而赏识教育则可以从根本上激发学困生学习的内在动力：通过构建和谐师生关系、让学困生体验成功、发现他们的闪光点三种途径．培养他们对学习英语产生持久兴趣的目的。     

转变数学“学困生”点滴谈

学困生指学习困难的学生，他们在基础知识和基本技能方面的基础较差或很差，以至于使继续学习或深造产生困难的学生。学困生由于学习成绩较差，学习进步不大，对学习容易产生逆反的情绪。如何转化学困生，是提高整体教学水平的一大关键问题。要想提高教学的质量，就必须加强对学困生的帮助和指导，使学困生的水平得到提高。下面就我在帮助学困生学好数学的过程中的一些做法谈一谈。     

初三数学学困生的现状及转化方法探究

初三年级的数学学困生是在智力发展水平正常的情况下，学习基础较差、不爱学习、不会学习，提起学习疲惫不堪，毫无兴趣的一个群体．如何有效地转化毕业班中的数学学困生，使其尽快脱“困”，一直是许多数学教师孜孜以求的问题．笔者将结合自身的经历谈一些成功的做法．     

教师如何帮助学生实施自主学习

一、培养学生自主学习的兴趣，要善于以“情”促学。培养学生进行自主学习的兴趣．先要从沟通师生之间的情感入手，沟通师生之间的情感．可通过师生谈心等方式进行．谈心要注意用心灵去感应心灵、用心灵去赢得心灵，要讲究方法与艺术。比如．与那些在学习上没有兴趣的“学困生”、“心困生”谈心时．一般不要先去谈及他们的学习．不要先触其“痛处”．而要先关心他们学习以外的东西。     

情感教育转化中职“数困生”的实践与体会

学习困难学生(简称“学困生”)教育，是我国中等职业教育中的一个大问题，而数学学习困难学生(简称“数困生”)又是学困生中的一个大群体，有关资料显示：在中职学校中，数困生所占比例已超过40％。2003年全国教育事业发展统计公报表明：全国中职在校学生数(包括普通中专、职业高中、中等技校和成人中专)为1256．73万人，按比例计算，数困生接近530万，涉及500多万个家庭!今后几年，随着我国中职招生规模的不断扩大．中职数困生的数量将不断增加。     

在学困生身上要多花精力

学困生是指那些有学习被动、成绩差、思想落后倾向的学生。他们常常处在消极的心理状态下学习，对待学习的态度可想而知。班主任要善于做学困生的转化工作，因为这不仅关系到学困生本人的进步，还关系到良好班风的形成。因此，一个有责任心的班主任，花在学困生身上的精力，通常比花在其他学生身上的多。     

努力促进学困生的进步提高

一个班级整体教学质量的提高，学困生成绩的提高是非常重要工作。一、明晰学困生形成的原因1．部分学生反应较慢，教师为了赶教学进度也会放松或放弃对这类学生的辅导，使得这些学生学习问题不断积累，知识断层较多，厌学情绪也较大，导致其步人学困生的行列。