教师的“动作语言”及其运用

动作语言学是一门交叉学科，其研究内容主要有两个方面：其一是研究人类各种动作在思想交流中的表现；其二是从总体上对动作语言的作用开展研究。在课堂教学过程中，教师用来与学生进行沟通的动作语言有：手势话、眼语、脸谱、体势语、人际互动距离、辅助语言、副语言（或类语言）及面具语言等。1．手势语在课堂教学中，恰当的手势具有表露感情，加强语言力度和组织教学的功能。在教学过程中，教师自然流露手势语的主要表达方式有：①讲课时，教师的手掌指向学生，这是坦率、开放的象征；手背指向学生，会给学生造成一种控制与封闭的印象。…     

幼儿园教学中手势语的使用技巧

法国艺术大师罗丹说过.手是会说话的工具.在幼儿活动中,教师的手势语可以使语言更加生动、形象、富有表现力.如果说语言是红花,那么手势语就是绿叶.手势语是指教师根据教学内容需要.用手或胳膊的动作来传情达意的体态语言,是幼儿园教育教学中运用最普遍、最典型的体态语.     

幼儿园教学中手势语的使用技巧

法国艺术大师罗丹说过，手是会说话的工具。在幼儿活动中，手势语可以使表达更加生动、形象。手势语是指教师根据教学内容需要，用手或胳膊的动作来传情达意的体态语言，是幼儿园教育教学中运用最普遍、最典型的体态语。     

聋人思维的发展与语言学习

聋人的交际工具是手语,在《教育大辞典》第二卷上“手势语”的定义是这样表示的：“手势语俗称‘哑语’、‘手势’,手语的一种,以手的动作和面部表情表达思想、进行交际的手段。使用时。多伴有上肢和身体的动作。在人类有声语言产生前及萌芽阶段．曾起到交际工具的作用：     

教师体态语言影响学生心理健康

语言按其是否发出声音,分成有声语言和无声语言。但大部分教师只注重锤炼自己的有声语言,而忽视了无声语言在教育教学中的作用。体态语言是无声语言的重要组成部分,体态语言是指运用动作、姿态、表情等传递信息、表达思想、交流感情的无声语言,它包括表情语言、手势语言和肢体语言、服饰语言、时空语言等。现代研究发现:情感表现7%来自文字,38%来自有声语言,55%来自动作和面部表情。而动作和面部表情就属于体态语言。可见体态语言在我     

从名著中学动作描写(方法篇)

在了解了名著中动作描写的表达功能后,我们就可以进一步学习动作描写的 多种技法。 一、综合法。把动作描写与语言、心理等其他描写有机结合,取得最佳的表达 效果。     

成长的秘密——之三 动作(上)

在养育孩子的过程中,家长多注重他们认知、语言及社会性的发展,而忽略其动作能力的发育。动作技能的发展在儿童生活的诸多方面都起着重要作用。儿童动作能力的发展存在着许多我们不知道的秘密,在     

谈谈英美国家的非言语交际

一、非言语交际的作用 自古以来人们对于语言研究的重点都放在书面语和口语上。非言语交际在整个交际中的作用只是在第二次世界大战后才逐步为人们所了解,并开始引起外语师生的注意。所谓非言语交际是指人们不用语言和文字而是用一些“无声的语言”,如手势语、体态语或面部表情等动作来表达说话人的意图和思想感情。     

手势语在幼儿教学中的作用

正手势语是通过手的动作表现出来的一种体态语言,是典型的动作语,具有表情具体、意义鲜明、形象感强、动作幅度较大等特点。幼儿由于体力、智力发展阶段的限制,对口语语言的理解能力较弱,教师如果能准确得体地运用手势语言,就可以帮助幼儿理解教学内容,让幼儿逐渐养成良好的学习生活习惯,增进师幼之间的感情交流,从而使教学更具有吸引力和说服力。下面我将结合自己的幼儿园的教学实     

手势语在聋校语文教学中的地位

手势语在教学中的地位是由它本身的特点与教学目的任务所决定的。在课堂教学中,教师和学生的语言手段必须以口语为主导,凭借课文,合理运用手势语、手指语和板书作辅助语言手段。只有以口语为主导,"合理"地使用手势语为辅助教学手段,多种形式综合使用,才能保证聋哑学校语文教学任务的完成。     

重视动作语言手段 加强师生双向交流

动作语言,指通过人们的动作和表情来表达含义的符号。它包括人身体的全部或局部的任何反应。动作语言主要由动作和表情构成。人们对动作语言学的研究起步较晚,是本世纪７０年代才建立起来的学科,因而这方面的研究还很不够。然而在教师的教学行为中,无论是引导学生感知...     

巡视法:有效解决聋校课堂沟通不畅

<正>聋校课堂的语言(含辅助语言),既包括教师的教学语言,如课堂交际语言,提问语、板书等;还包括学生的语言(手势语、书面语以及口语)、文本语言、媒体语言等。从运用语言的形式看,还有口语、手语(这里主要指手势语)、书面语、视听媒体语言等形式。可见,在聋校课堂的每一个教学环节、场景、片段,都存在语言信息沟通顺畅与     

动作语言学概要(之四)——动作语言分述(二)

四、交际空间 “空间”是物质存在的一种客观形式,其范畴通常表现为体积、位置和距离。而动作语言学中所谓“交际空间”,主要指人际交往时所处的位置和相互间的距离,人们利用“交际空间”可以传递某种信息、表达一定     

有趣的形体语言

相同手势，不同含义 (上 ) 　　看到这个题目你可能会大吃一惊：怎么，形体也有语言吗 ?其实，形体语言也是语言交际中一个重要的组成部分，它所能表达的含义更是丰富多彩。下面，让我们一起来看几则有趣的“手势语”。 　　所谓手势语，主要指我们如何使用我们的双手来传达信息。正如口语一样，手势语也因国家、文化的不同而有着不同的含义。 　　环状手势，即用食指指尖和拇指指尖相顶，呈状 (图 1)。在英国和美国，它表示肯定、不错，形似“ OK”。但如果从英国过海底隧道来到法国，你会发现，当你使用该手势对你的法国朋友表示对他…     

英美人的手势语和体态语

同我们中国人一样,英美人在日常生活中,也常用某种手势和身体动作来表达一定的语言含义。下面介绍一些常用的手势语和体态语,供同学们了解。     

英语课堂教学中体态语的应用

体态语是语言的一种，属于非言语性的语言。它是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的种种图象符号。作为英语教师不仅要运用好口头语言与书面语言，还要科学、合理、艺术地运用体态语，以辅助、提高教学质量。英语课堂教学中通常使用的体态语主要有表情语、手势语和姿势语。     

跨文化非语言交际——手势语

手势语在日常交际中非常有用,是非语言交际中的重要手段,了解这些知识对于顺利实现跨文化交际是十分重要的。本文介绍了英语国家的人们常使用的体态语——手势语,就其文化内涵作了详细介绍,并且与汉语中的手势语进行了比较。     

合理运用手势语言 及时反馈教学信息

聋哑人与人交“谈”,用的是手势语言.这种手势语言是根据人们长期在生活中约定成俗的动作来表示的.在数学教学中,恰当地根据手势来表示一定内容及计算过程或结果,可及时反馈教学信息,增加练习密度,变换教学方法,做到动静结合,使用起来方便.下面举例说明手势语言在教学中的运用及优势.一、手势语言的基本表示方法.1.用手势语言表示0至9各数.     

体育课中的动作语言

动作语言也就是体态、形态语言,它是运动场上用来表达含义的动作姿势。由于少年儿童的形象思维能力较强,又善于模仿,因而教师在教学中示范要准确,并运用一些动作语言辅助、提示,能起到“无声胜有声,的作用。(一)集台中的动作语言,上课集合时,教师左手握拳高举头上,右手侧平     

对手势语的再认识

一些人对于手势语存在偏见和误解,认为手势语不是一门真正的语言,不能被社会所接受。本文首先介绍了手势语的定义、地位、分类,并从语言学角度和实际应用方面,对手势语展开了全面的介绍和探讨,旨在强调手势语是一门完全、自然、真正的语言,可以达到交流的目的。