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《世界职业技术教育》2010,(3):F0002-F0002,F0004
学校本着拓宽职教领域、多层次办学的大职业教育发展思路,构建了集中专教育、技工教育、短期培训、职业技能鉴定为一体的职业教育体系。 相似文献
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拓宽思路架构全方位成教办学体系○钟小华华南师范大学是广东省属重点大学,学校从1955年开始举办成人教育,经过43年的办学实践,逐步形成了学历教育和非学历教育并举,不同层次教育相衔接,普通教育和成人教育相沟通,多形式、多层次、多渠道的全方位办学体系。一... 相似文献
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发展职业本科教育是我国构建现代职业教育体系,培养高层次专业技能人才以满足转型期经济社会发展的重要举措。学生的受教育体验是办学成效的重要体现,文章采用扎根理论方法,收集了当前试点学校高职本科生协同育人本科生的意见及建议,分析其不满主要体现在哪些方面,受什么影响,构建出协同育人高职本科生“投诉”生成机制的扎根理论模型,分析当前职业本科教育发展实践与学生的发展需求之间的供需矛盾,为优化当前高职本科生协同育人职业本科教育实践提供借鉴。 相似文献
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经过几代人努力,华南农业大学农学院形成了以农学专业“丁颖创新班”为突破点,以红满堂计划、主辅修、双学位、国际联合办学为主线,以平台加模块为基础的点、线、面相结合,分层次、多样化的人才培养新模式,形成了全日制研究生教育、本科教育和成人教育多层次、多形式的办学体系,为国内外培养了大量的农业科技人才,深受国内外社会赞誉.
改革教育观念,营造创新人才的成长环境
多年来,学院秉承“修德、博学、求实、创新”的校训,更新教育教学理念,牢固树立多样化、多层次的育人理念,致力于培养各个领域、各个层次、各个方面的创新人才和卓越人才,以学生为中心,实施“因材施教,多样化培养”,为学生终身学习和可持续发展奠定了基础. 相似文献
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近年来,福建省技工教育发展取得了长足进步,办学规模不断扩大,全省现有91所技校,在校生达8.8万人,形成了以22所省级以上重点技校为骨干的技工教育新格局,建立了多层次、多形式的技工教育培训体系,为促进全省经济社会实现又好又快发展做出了积极贡献。 相似文献
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探索继续教育发展新模式是知识经济时代教育大众化的迫切要求,它要求以人为本,建立以市场为导向的办学机制,采取多规格、多类型、多层次的教育方式,建立严格的教学质量监督体系,实现继续教育服务社会的根本职能。 相似文献
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本介绍了日本的职业技术教育体系及其成功经验,论述了职业技术教育也需要坚持多层次办学方针的必要性。 相似文献
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密涅瓦大学以其全新的本科生培养理念,在办学模式上进行了极富创新意识的探索。基于密涅瓦大学“以学生为中心”的教育理念,从招生方式、课程设置、教学方式、体验学习和职业发展等方面进行探析发现:密涅瓦大学本科生培养模式具有多层次的培养目标、“重能力—强交叉—既博又专”的课程设置、线上线下相结合的教学方式、全方位的保障等特点。对我国创新本科教育理念和目标、构建跨学科的课程体系、创新课堂教学模式、完善实践育人环节、加强教师队伍建设等方面具有重要启示。 相似文献
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目前,台湾高等技职教育已经形成了以专科学校、技术学院、科技大学为主体的完整而独立的教育体系,呈现出以下鲜明特点:以培训优质技术人才为目标的明确定位,多层次、多规格的立交桥式教育体系,本科层次规模不断扩大,强调实践内容的课程体系.借鉴其经验,大陆地区应加强本科层次高职院校建设,建立完善的职业资格证书和学位制度,办学中充分发挥企业的作用. 相似文献
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工会职工教育的新格局总的轮廓是:以参与管理为重点,同时抓好职工自学活动和多层次、多结构、多渠道、多功能的办学,形成政治、文化、技术教育相结合,业余和脱产相结合,正规教育和短期轮训相结合,为企业培养专业技术人才和工会专门人才相结合的职工教育体系。 相似文献
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“改革开放以来,广东教育体制的改革促进了广东教育事业跨越式的发展,逐步建立了从学前教育到高等教育(包括专科生、本科生、硕士生、博士生等),从普通教育、特殊教育到职业教育、成人教育,以公立教育为主体,多种办学形式共同发展的开放性教育体系,取得了一系列历史性的成就:普及巩固提高九年义务教育,实现免费义务教育的历史性跨越; 相似文献