选《长城砖》不妥

《长城砖》是2001年12月人教版六年制小学语文第七册第五组中的一篇略读课文。选编目的，首先是让学生练习抓住课文主要内容的方法(本组重点训练项目)；其次，让学生认识8个生字，联系生活经验理解思想内容，受到自尊、自信的教育，分角色朗读课文。     

关注《2030年的一天》

本文是人教版六年制第七册第七组第28课略读课文，是一篇想象未来的日记。     

小学英语随文练笔浅探

新课标要求小学高年级学生应该具备初步的英语写作能力,但是在实际的教学中,写作却是一个令教师和学生都头疼的问题。要提高小学生的英语写作水平,教师应该巧用文本资源,抓住教材中的语言契机及文本特点,让学生经常随文练笔,真正做到读中学写,提高书面表达能力。一、利用课文插图进行会话练笔小学英语教材内容丰富多样,且不乏各种各样的插图。中央教科所曾天山教授曾经说过,教科书插图是帮助学习者理解教科书内容的一种工具。教材中的     

初中语文教材随文练笔教学初探

教育不断改革与新课标的要求,是希望学生能够实现全方位发展,目前在初中语文教学的过程中,随文练笔属于一种比较重要的、有效的教学方法,这种方法依据的主要是教材文本,对学生展开读与写的综合性的训练,不仅可以有效帮助学生多进行素材的积累,从而提高写作的水平,还可以加强学生理解课文的深意,提高语文的教学效果。基于此,本文讨论了初中的语文教材随笔教学的方法与应用策略,希望可以为初中语文教学提供一定的参考。     

随文练笔,练出习作中的精彩——论小学语文习作教学

"随文练笔"在小学语文教学中具有特殊的、不可替代的本体地位,其起点在于"随文",即依据特定文本特点,学习文本中可资借鉴的写作方法、话题及词句,而落点在"练笔",即通过对特定文本的阅读,汲取其写作方面的营养,提高写作水平,写出优秀习作。     

指向习作的随文练笔之浅见

学生们的习作质量与随文练笔之间有着直接的关系,传统的随文练笔陌生僵化,方法单一,教师应结合统编教材特点,把随文练笔与单元习作主题有机地结合起来,以提升随文练笔质量,为学生习作能力的提升奠定基础。     

《圆明园的毁灭》——网络环境下的课例

一、教材分析 《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语第七册第六单元的一篇讲读课，这篇精读课描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略肆意践踏而毁灭的景象，表达了作对祖国灿烂化的无限热爱，对侵略野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。     

活用教材，提高随文练笔实效

<正>“随文练笔”是指挖掘和利用语文教材内容或写作方法,开展写作训练,读写结合、以读促写的教学手段。随文练笔一般伴随着文本阅读进行,与学生课堂学习的感受贴得很近,能够引导学生将课上阅读和掌握的知识、技能运用到写作中,遵循了从模仿到发展,最后有所创造的写作规律。课堂的阅读和学习是为了吸收,写作是为了表达,随文练笔是阅读和写作的中介,是吸收和表达的桥梁。因此,随文练笔不论对阅读还是对写作都很重要。教材是学生学习的源头。     

浅谈随文练笔

叶圣陶先生说过：“知识不能凭空得到．习惯不能凭空养成．必须有所凭借．那凭借就是国文脚本。”的确．我们的语文教材是学生阅读的凭借．是练笔的最好典范。随文小练笔是以课文内容作为写的材料．把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来．     

对随文练笔的理性思考

所谓随文练笔,即以课文为依托,找准文本中的读写结合点,把语言的运用与课文的理解结合起来,让学生的思维在练笔中得到较大的发展。它易于操作,是一种新形式的读写结合。它的出现,让我们的语文课堂更加精彩。     

随文练笔类型简析

1．依托文本补白型 文本的空白,在课文中随处可见,也可通过教师有意识地创造而显现。利用这些空白,进行想象练笔,既可以进行语言文字的训练实践,也可以带领学生真正走进文本,人情入境地体验与感受。     

在阅读教学中进行随文练笔

要提高学生的写作水平,仅凭一学期几篇作文的练笔,是远远不够的。只有加大训练量,增加练笔的机会,学生的写作水平才会渐渐提高。那怎样增加练笔机会呢?笔者认为,在阅读教学中针对所学课文进行随文练笔是很有效的方式,不妨试试。一、抓住课文情节仿写在阅读教学时针对所教课文的有关情节,设计典型的仿     

不同的练笔 不同的效果——略谈随文练笔切入点的选择

近日,听了三位教师执教的同题异构课——《雨中》,三位老师不约而同地选择了用随文练笔的形式来丰富教学方法,促进学生理解课文,提高写作能力。但三种不同的练笔切入点引起了我的思索。     

随文练笔巧安排——《小草和大树》练笔安排及评析

随文练笔是阅读教学中提高学生语文能力的一条有效途径。安排得当,不仅可以训练学生语言,培养语感,还可以深化对文本的理解。如何做到“巧”安排,而不是“贴标签”？这就要求教师在细读文本时,要找准读写结合的生长点。笔者在教学《小草和大树》（苏教版小学语文第十一册）一课时,紧扣文中“等”、“钉”、“硬”三个有着丰富内涵的词语,     

加强随文练笔 提高作文素养

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感。”随文练笔选材角度小,内容简短,贴近实际,紧随阅读教学,而且形式多样,符合学生的写作心理。因此,指导学生写好课堂内的小练笔能更好地落实“课标”中的读写目标,使阅读教学得到进一步深化,     

小学语文教学中的随文练笔

小学语文教学中的阅读不同于生活中的阅读,在语文课堂里,阅读本身不是目的,而是提高语言表现素养、写作素养的手段和过程.如果学生的写作素材能从生活的内容扩展到语文的课文中来,学生真正学会读写结合,那么他们通过这样的写作训练,就再也不会害怕写作文,而且写作能力就会跟着随文练笔得到提高.所以说随文练笔是"阅读与习作"的中介,接受与创造的桥梁,是达成拓展思维空间,提高阅读和写作质量的教学目标的有效途径,也是教师实践新课标思想的休现.     

基于文本的课堂随文练笔例谈

语文教学要立足课文,依托文本,随文而练,以练促读,以读促练,这是突破阅读教学的低效乃至无效问题的一个切入点。     

《秋天的怀念》教学设计

教材分析：《秋天的怀念》是人教版小学语文第九册第三单元的略读课文，文章讲述了一位重病缠身的母亲照顾双脚瘫痪的儿子，鼓起儿子生活勇气的故事，表达了母子深情，歌颂了母爱无私。课文以“情”字贯穿始终，阅读这篇课文，重在引领学生体验蕴涵在字里行间的人间最伟大、最美好的亲情。