素质教育东风劲吹——深入推进素质教育研讨会侧记

2005年11月,南通。一场小雨过后，潺溪的濠河之水显得更加清澈动人。14至15日，由中央教科所、江苏省教育厅和南通市人民政府联合主办的“深入推进素质教育研讨会”在濠河之滨的峰饭店举行。这次会议通过现场观摩、专家研讨和领导报告等形式。在深度解读“南通教育现象”的基础上，对今后一个时期如何深入推进素质教育作了理论上的探讨、实践上的指导和战略上的部署。与会普遍感到，日子虽然还在冬季。但扑面而来的．却是和煦如春的素质教育东风。对广大教育工作来说，他们内心深处的这份期待已经很久很久。     

走素质教育之路 办人民满意的教育——访南通市教育局局长王炎斌

记者:王局长,2005年11月,中央教科所、省教育厅在南通召开深入推进素质教育研讨会,产生了很大反响。素质教育及“南通教育现象”再次成为大家关注的焦点。作为执掌一方教育行政的领导,作为南通教育的领军人物,您对素质教育的方向、本质等有着怎样的认识和把握?王炎斌:这两年教育日益成为全社会共同关注的焦点和热点问题。我想,这样的态势不会是暂时的。在人们心目中处于焦点和热点的教育问题,既可能会因为大家关注而逐步找准科学的定位,也有可能因为大家关注而变得众说纷纭。在这种情形下,作为教育工作者,特别是作为教育行政工作者,一定要“…     

关于素质教育本质的再认识

素质教育已推行了十多年,素质教育要真正落到实处、收到实效,就必须对素质教育的本质有一个正确的认识和把握.本文针对当前人们对素质教育的本质存在的模糊认识,从分析"素质"、"教育"等基本概念入手,对素质教育的本质以及素质教育与教育之间的关系进行了探讨和阐释.     

积极推进普通高中新课程改革向纵深发展——全省普通高中新课程改革第六次研讨会综述

全省普通高中新课程省级定点联系学校实验工作第六次研讨会于2007年7月21日至22日在烟台市召开。山东省教育厅副厅长张志勇研究员到会并讲话。省教育厅基教处、师范处、教研室、教科所负责同志，烟台市人民政府、烟台市教育局及有关市教育局分管局长，各市教育局基教科（处）长及省级定点联系学校负责同志参加了会议。省教育厅基教处关延平处长主持会议。     

人文主义教育思潮视角下的素质教育本质再认识

素质教育在许多方面都与人文主义教育思潮的主张相契合,但是作为我国特殊背景下提出的理论,素质教育虽然与人文主义教育思潮的主张相契合但是又与其不相同的特质。本文通过分析人文主义教育思潮的主张与素质教育的切合点以及素质教育的特质,来重新认识素质教育的本质。     

交流经验 凝聚共识 明确方向 深化改革——2013年山东素质教育论坛在烟台市成功举办

2013年10月29日至30日,由山东省教育厅、山东省教育学会主办,烟台市教育局、青岛出版集团协办的2013年山东素质教育论坛在烟台市举办。来自省内外的教育行政干部、教育科研人员和中小学校长、教师、家长代表1000多人参加了会议。山东省教育厅张志勇副厅长,烟台市人民政府张广波副市长,山东省教育厅基础教育处关延平处长,山东省教育学会副会长兼秘书长、省职成教所亓殿强所长。山东省教育科学研究所李文军所长,烟台市教育局纪德臻局长等领导出席大会开幕式。开幕式上,烟台市人民政府张广波副市长致欢迎辞,山东省教育厅副厅长张志勇作了重要讲话。     

对“以人为本”的再认识

《班主任》2001年11期刊载黄老师《学校德育工作应慎提“以人为本”》一文。该文指出:“由于‘以人为本’的提法具有明显的抽象性和不确定性,因而是不科学的。”“想以‘以人为本’     

教育本质论：对素质教育的再思考

关于教育的本质,历来是仁者见仁智者见智,至今并没有达成一致的共识,这是很自然的。因为社会科学自身的性质决定了它不可能成为自然科学那样精确意义上的科学,社会科学只能达到真理的层面或无限趋向于真理的点,然而却永远不可能达到真理的点。因为社会科学领域中根本...     

以人为本——素质教育的根本

素质教育要求确立人的主体地位,体现人文关怀,促进人的全面发展.其根本宗旨是提高全民素质,核心是人的发展.以人为本是素质教育的本质特征和根本属性,它反映了教育目的的崇高性和至善性.     

素质教育要张扬"以人为本"的大旗

教师应该充分调动学生的学习热情，使他们具正乐于学习；尊重每个学生的个性特点，鼓励具有牵制的学生脱颖而出，善于与学生沟通，建立平等的师生关系，共同构件科学，合理的教育过程，以求得最佳的教育效果，这就是素质教育的“以人为本”的最新教育观念。     

以人为本——素质教育的根本

素质教育要求:确立人的主体地位,体现人文关怀,促进人的全面发展。其根本宗旨是提高全民素质,核心是人的发展。以人为本是素质教育的本质特征和根本属性,它反映了教育目的的崇高性和至善性。     

以人为本——素质教育的根本

素质教育要求:确立人的主体地位,体现人文关怀,促进人的全面发展.其根本宗旨是提高全民素质,核心是人的发展.以人为本是素质教育的本质特征和根本属性,它反映了教育目的的崇高性和至善性.     

德育是一种先进性教育——对德育本源的再认识

德育虽然从属于教育，但它要获得自身的存在意义，必然要拥有自己的本质规定性。这意味着德育不同于其他诸育。它不是由教育的本性决定。而是由它的道德内涵所规定，对德育本质的追问首先必然建立在对道德本性思考的基础上。     

对幼儿素质教育的再认识

幼儿教育是基础教育的奠基阶段,对人的发展和国民素质的提高有着极其重要的作用。人的素质需要从小开始培养,幼儿园必须实施素质教育,必须以为幼儿奠定良好的素质基础为最终落脚点,根据素质教育的基本特征,自己认为实施素质教育可概括为三个方面的内容。     

对大学生素质教育的再认识

对人的综合素质的培养，是教育的最高目的。在实施这个目的的过程中，核心是帮助学生学会做人，重点是激励其创新精神，基本途径是实践。     

区域教育的承诺2010新学期再推素质教育新举措

针对上海基础教育内涵发展步入“深水区”的阶段特征,2009年,上海市教委采取下移管理重心策略,通过搭建平台、创设环境、提供资源,推动以区县为主的素质教育改革,不仅实现了自身从管理到治理、从管制到服务的政府职能转变,而且激活了微观主体,让离教育实践最近的区县与学校主动积极地解决实际问题,取得了一定的成效。     

省教育厅公布服务承诺加强政风行风建设 办人民满意的教育

为了进一步加强全省教育系统政风行风建设，办好让人民满意的教育，省教育厅制定了全省各级教育行政部门创建“人民满意的行政管理部门”和全省公办中小学校创建“人民满意的学校”的服务承诺，现向社会公布，真诚欢迎社会各界监督。[编者按]     

对教育本质的再认识

黄济在《中国教育学刊》2008年9期上发表了《对教育本质的再认识》一文。 作者从三个方面对教育本质进行论述： 第一,教育的概念,可否概括为：教育就是造就人的社会活动。教育的功能就是为社会培养各种人才,使人在推进社会发展中发挥主力作用。     

青海省实施素质教育情况的调查

去年6月中旬,中央领导同志就素质教育工作做出重要指示,要求组织相关部门力量,开展素质教育调研工作,为中央决策提出系统意见。为全面贯彻落实中央领导同志指示精神,遵照教育部提出的《关于开展素质教育系统调研的工作方案》,2005年8月至9月间,青海省教育厅组成专门调研小组,选择城市、农村、牧区三种类型,重点赴西宁市城西区、城中区、湟中县;海东地区乐都县;黄南、海南两州进行调研。这次调研行程近2000公里,走访学校28所,发放问题调查问卷800份。调研采用实地走访和问卷调查,召开校长、教师、学生、家长座谈会、研讨会等形式,对当地学校近年来推进素质教育工作中采取的措施、取得的经验、存在的问题以及社会各方面对实施素质教育情况的反映进行了认真调研。     

以人为本理念下的高职信息素质教育目标特征

人与社会和谐发展的需要，揭示了高职信息素质教育目标的新内涵，反映了实现这种目标的整体优化的客观必然性。素质层面信息技术的新涵义，信息素质教育中人的主体精神的建立，反映了以人为本的教育理念的客观要求。以人为本的教育理念促进了高职信息素质教育的系统优化。