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新课程改革提出:“以人的发展为核心”应该成为课程发展的一个重要理念.检验课程的设计是否合理,最终必须由学生的发展状况来衡量,由此可见,一切课程资源都应该为广大学生服务.所以,教师在开发课程资源的时候必须确立“以生为本”的思想,要以学生各方面的素质现状为依据,了解学生的学习需要,把握学生的认识和理解能力,研究学生的学习兴趣,关注学生的社会生活经验,开发出学生喜闻乐见的具有适宜的深度和广度的优质课程资源. 相似文献
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新颁布的《语课程标准》在总结传统语教学以及新中国50多年来语教学正反两方面经验的基础上,又一次对语课程的性质作了明确的定位:“语是重要的交际工具,是人类化的重要组成部分。工具性和人性的统一,是语课程的基本特点。” 相似文献
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从“文本”走向“人本”语文教育为人的发展服务。一切语文教学与设计的根本出发点与归宿都是为了促进学生的长远发展。我们的语文教学与设计不仅着眼于“文”,更是着眼于“人”,要通过“文”这一载体而实现“人”的发展。正因为坚守“生本位”,即由学科本位,知识本位转向关注每一个学生发展为本位,所以我们语文教师的备课设计就必须由“文本”转向“人 相似文献
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课程改革要达到预期的效果,在解决教学观念之后,最关键的就是要强化课程资源意识,提高对于资源的认识水平,通过各种途径开发和利用各种课程资源,从而更好地实现课程改革目标。 相似文献
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从新课程实施到修订,点击率最高的几个词是“积累、体验、感悟”。课程标准对如何积累、体验、感悟,没有做具体策略的指导,有些老师误以为进行词语教学、语言训练,那就是背离新课程。于是,将词语教学置之高台,先大量识字、阅读。总在期待:先将词语记住,总有一天,学生会明白词义,会运用。 相似文献
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在基础教育课程改革的进程中,广大小学语文教师勤奋学习,努力实践,不断创新,使语文课程改革呈现出喜人的局面。但是,在实践中也出现了一些新情况、新问题,人们对有些认识模糊不清,教学中存在偏差,一些矛盾、疑惑困扰着大家。因此,我们要进一步准确把握课程改革的基本理念,认真研究语文教育的基本规律,科学理性地进行语文教育实践。 相似文献
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目前正在进行的基础教育课程改革标志着素质教育已进入到实质性阶段。在这场教育创新的伟大买践中,作为从事基础教育工作的学校管理,应该在回顾中深刻反思,在悔“过”中加快自新,在探索中寻找出路。 相似文献
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瞿涛:到目前为止,新课程改革最大的成功在于打开了人们的思路,人们可以从不同的角度去思考教育。在座的各位都是语文教师,大家都曾从不同的维度去分析和研究语文。在我看来,这些思考和研究都是有益的。但,无论哪种思考和研究,归根结底,要回到“语文是什么”这个本源的问题上。我们今天的话题就从这个问题开始,好吗? 相似文献
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新课程强烈呼唤对学生的人文关怀.课改以来,许多精心设计的练习,都体现出"人文关怀"的实质:减量增效,体现身心关怀;亲切的对话形式,分层次的设计,作业超市的出台,练习方式的自主选择,使得冰冷、刻板的练习变得充满人情味;练习的形式多样、开放、综合,改变了单调机械的面貌.这些都体现了以人为本的理念,提高了学生学习的兴趣和实效. 相似文献
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一堂语文课是否成功,主要在于学生与语文之间是否发生了内在的交流,以及这种内在的交流是否流畅、是否完整、是否深刻。 相似文献
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当前的语文课程改革百花齐放,许多改革对语文教学进行了很好的探索。我想,不管怎样改革.语文教学必须符合语文自身的规律。目前,素质教育的深入推进强调对学生的全面发展负责,不能只重视知识的教学。新课程标准明确了语文学科具有很强的工具性和人文性特点,因而语文学科在实施素质教育方面有其自身的优势。 相似文献
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读了覃明才老师写的"关注生活"课例研讨,我首先想起的是许多新课程实验教师对于语文综合性学习活动的担心和疑惑:许多语文综合性学习活动的课活跃而热闹,学生也的确很喜欢上这类课,但是,这类课往往"语文性"不足,不像语文课,长期以往会不会使学生的语文能力无法得到真正的提高,甚至导致一代人语文水平的整体下降?我想覃老师也注意到了这个问题,因为他在"后记"中就特别强调这堂课的突出特点(实际上作者想说的是"成功之处")之一是"较为充分体现了语文学科的特点". 相似文献
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我国有优秀的语文教育传统。建国50多年来有许多成功的语文教学经验,涌现了一批大师级的语文教师,我国的语文教育、教学是成功的。我们没有理由妄自菲薄,跟在外国人屁股后面亦步亦趋。这就是说,在课改中要处理好继承与创新的关系没有继承谈不上创新,在继承的基础上才能创新。 相似文献
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面对新课程,教师应给予积极的应答;努力营造和谐的氛围,推倒阻隔师生的“城墙”,激发学生的自主意识,激活他们的创新思维;着力构建“民主化的教育教学模式”。 相似文献