网络解心忧

学生难管,却不得不苦口婆心;学生难教,却不得不诲人不倦;工作很累,却不得不疲于应对……时常是,一天的工作下来,总有一种"难"、"烦"、"没意思"的感觉.     

明代“却贡”制度考述

"却贡"是中国古代规范贡赐贸易活动的一种经济制度,创始于西周初年,至明朝时日臻完善。但因明朝统治者固守重"义"轻"利"思想观念,加之外国和边疆民族使者、商人及假冒使者、"王"等名号之人,则一味逐"利"和违法犯罪,遂使明朝所实施兴利除弊的"却贡"制度,虽在政治上有所获益,但在经济贸易中却损失惨重、得不偿失。这一古代"却贡"制度的实施经验与教训至今仍有一定参考、借鉴价值。     

现代作家的“种瓜得豆”现象

有一句俗语说:"种瓜得瓜,种豆得豆。"但是在人生的发展过程中,却常常有"种瓜得豆"的现象。就是说,一个人本来是学的这一门,结果他却在另一门开花结果,创造佳绩。     

君子和而不同

片段选读一子曰:"君子和而不同,小人同而不和。"【译】孔子说:"君子和谐却不同一,小人同一却不和谐。"【注】     

充满“诗心”的教育

当中国的校长,是很不容易的,常常会在"理想"与"现实"的矛盾冲突之中无措手足,无所适从。有的抓住了"现实",却丢弃了"理想",自然会招致"应试教育"一类的非议,气虽壮却理不直;有的守住了"理想",却忽视     

谈心的时机 场合 方法

谈心是教师开展思想工作的一项基本功.然而,同样是谈心,有的"良言一句三冬暖",有的却"恶语伤人六月寒";有的"与君一席话,胜读十年书",有的却"话不投机半句多";有的"使人茅塞顿开",有的却"使人如堕云雾".可见,谈心是一门艺术,也是一门学问.那么,教师如何掌握和运用好这门艺术呢?除做好准备工作之外,还要讲究时机、场合和方法.     

记住这一天

这一天,天上少了一颗明亮的星星,因为它化作我落入凡尘。这一天,尘世多了一个美好的灵魂,因为我化作它来到人间。这一天,我啼哭着来,灵魂里却装满笑意。母亲说:"这天,你像一颗春天的种子,小小的,却充满生机与希望。"父亲说:"这天,你像一只破壳的雏鸟,小小的,却蕴含着搏击长空的力量。"     

认识咱班“小霸王”

他叫小俊,个子不高却很壮实,眼睛不大却很犀利,人倒不大胆却很大。初一开始不久,他就成为了班里的"男一号"——人称"小霸王"。班里的同学都怕他,他说一别人不敢说二,个子小小的他却让那些高高大大的男生"畏而远之"。什么原因?因为他横啊,他的拳头就是个铁榔头,他的世界只有"谁拳头硬谁就是老大"的"暴力逻辑"。"小霸王"小俊成了班里的一座"活火山",上课破坏课堂纪律,下课打架惹事,这样的场景几乎每天都在上演。有时候,这个"小霸王"还将"威力"     

为冷漠的情感搭建升温的台阶

"与我有什么关系!"这是轩轩以前常挂在嘴边的一句话。轩轩是一名学习上的优等生,但情感有些冷漠。运动会时,大家都为本班同学加油呐喊,她却坐在那里不动声色。有人说:"轩轩,看咱班赢了!"她却冷冷地说:"与我有什么关系!"班里组建"一帮一"互助学习小组,我任命她为小组长,让她帮助学习困难的同学,她却为难地说:"老师,我     

以柔克刚无往不胜

春风无力却能吹开满院春色,细雨无声却能唤醒一地新芽,你我无声却能够打开学生的心扉,这种无声正是柔和的力量.但是,受"严师出高徒"古训的影响,迫于应试教育升学率的压力,教师面对违纪违规的学生,却无论如何也"柔"不起来,更多地采用惩罚或体罚手段来应对.     

青春无怨 奉献无悔

有一种感动叫无言,有一种坚守叫执着,有一种存在就是希望!他没有高学历,却是无数"高材生"的老师,他没有"专家、学者"的光环,却赢得无数领导、专家的赞叹,他干的是一名普通煤炭工人干的活,却先后获得柏林煤矿"矿长奖励基金"、达竹公司劳动模范、川煤集团"四     

《暗示》的另类"暗示"

一种突出的、极为神秘的探求心理驱使我去阅读<暗示>.一部名为小说却看似一点也不像小说的作品,一个个看似小说情节却似乎并非小说情节的片段,用一种近似于"拼凑"却又完整的方式聚合在一起,用言说之外的、隐秘在人生、社会中的具象来探讨了言象的独立以及互存,并于言象之外架构了突破性的另类"暗示"空间.     

例文引路写作文——《化诗入文》微课教学反思

<正>一、导入诗词就是这样一种美好的文学,既有"草色遥看近却无"的惊讶,也有"一年好景君须记,最是橙黄橘绿时"的感慨;既有"众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处"的惊喜,也有"所谓伊人,在水一方"的怅惘。这就是诗词,它用最凝练的语言,描绘出了最有味的画面,却又隐含了最丰厚的意蕴。如果在作文中,能够引用它,将使你的文章妙笔生花,意蕴丰富。     

语言要积累运用须灵活

请看一位同学的作文开头: 有人喜爱"草色遥看近却无"的春天,有人喜爱"映日荷花别样红"的夏日,有人喜爱"霜叶红于二月花"的秋季,而我,却对"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"的寒冬情有独钟.     

踏寻雷锋足迹 演绎师德新篇

她,只是一名小学教师,却常年资助15名贫困学生;她,身材瘦小,却十五次献血,血量相当于身体全部血液;她,是文弱女生,却走南闯北踏寻"雷锋"足迹;她是普通的共产党员,却在平凡中铸造着不平凡……梦在这里萌发今年36岁的王瑞,是太原市杏花岭区外国语小学的一名小学教师,也是网站"雷锋班"的发起人。从青年学生到青年党员,从捐助400元打工钱到12万元善     

学校个别心理辅导中应注意的问题

在中小学生中开展个别心理辅导是一项全新的事业,它是针对个别学生中出现的心理不适应、心理问题或心理障碍而提供的一种心理援助和咨询帮助。它旨在帮助学生个人成长,却不主张对学生加以指导;它的目的是要维护学生心理健康,却不主张滥施"治疗";它是师生之间的一种沟通交流,却不主张"好为人师"、"诲人不倦";它需要辅导教师具有同感和同理心,却不主张纠缠细节问题、同情安慰;它要引导当事人走出心理     

三恋

我不断地寻找和诠释各种"恋",却发现"恋"其实也在诠释。诠释一种孤独中却突显高贵的气质。--题记     

“国权”与“人权”：《自由中国》半月刊的论述演变

1949年前的中国自由主义者,一方面将自由人权视为"长板坡里的赵子龙"那样的主角地位.一方面更倾向于在"国权"之下论"人权",强调自由人权与国权之间关系的一致.<自由中国>作为1950年代台湾地区自由主义的代表性言论阵地,对于"人权"与"国权"的论述,却经历了一个从国权优先到人权优先的演变.在后一过程中,<自由中国>同人虽然进路各异,策略不同,最后却都在"人权"高于"国权"上合流.然而尽管在可明言的层面上达成了这一认知,在未可明言的层面上却难免陷于矛盾处境,说明自由主义理论在东方确实面临不同于西方的语境.     

对教改“典型现象”的“祛魅”与反思

对当前基础教育界的教改典型成名之路与成名之处进行辩证的认识,可以发现有三点值得深思:不具有改革优势的农村学校却成了众多优质学校学习的典型;实践界对待教改典型过"热"而学术界却反响平平;"一校一模"的教学模式研究曾是我们的教学模式研究教训,但目前的教改典型却均是"一校一模"。因此,无论是学术界还是实践界都需要辩证地看待当前基础教育界涌现的教改典型,以促进我国基础教育改革走向深入与成熟。     

陈独秀何以当选"一大"中央总书记——兼论李大钊未能进入"一大"中央局之原因

陈独秀和李大钊都没有参加党的"一大",李大钊未能进入中央局,党内地位甚至一直低于他的学生张国焘,而陈独秀却能够当选为中央局书记.李大钊对马克思主义思想宣传重于组织建党的主观原因和"一大"前北方党组织未能大发展的客观状况决定了他不可能进入"一大"中央局."一大"前陈独秀重视组织建党并取得巨大成就是其没有参加"一大"却能够当选为中央局书记的原因.