儿童学习障碍研究综述

一、什么是学习障碍 学习障碍早就引起父母、教师与学者的注意,但以前由于学习障碍的定义在研究者之间尚未形成一致,因此对于学习障碍一直有种种说法,许多研究者所采用的词语都不相同,如:脑部损伤、阅读障碍、教育障碍、过度活动、多动症候群、语言障碍、学习困难、轻微脑损伤、轻微脑功能障碍、学习困难者、阅读困难者、心理语言障碍、神经心理障碍、学习迟缓、史特劳斯症候群、低成就者等等.到上世纪60年代初期,学习障碍一词才开始渐渐取代上述各种名称.促使学习障碍一词普遍化的主要应该归功于Cruickshank和kirk.1963年,学习障碍儿童协会创设后才正式确定学习障碍一词.自此以后,围绕着学习障碍定义的争论也没停止过.现在就各方面所下的定义,简述如下:     

儿童学习障碍研究综述

一、什么是学习障碍 　　学习障碍早就引起父母、教师与学者的注意,但以前由于学习障碍的定义在研究者之间尚未形成一致,因此对于学习障碍一直有种种说法,许多研究者所采用的词语都不相同,如:脑部损伤、阅读障碍、教育障碍、过度活动、多动症候群、语言障碍、学习困难、轻微脑损伤、轻微脑功能障碍、学习困难者、阅读困难者、心理语言障碍、神经心理障碍、学习迟缓、史特劳斯症候群、低成就者等等.到上世纪60年代初期,学习障碍一词才开始渐渐取代上述各种名称.促使学习障碍一词普遍化的主要应该归功于Cruickshank和kirk.1963年,学习障碍儿童协会创设后才正式确定学习障碍一词.自此以后,围绕着学习障碍定义的争论也没停止过.现在就各方面所下的定义,简述如下:     

从英汉文化差异来看待英语词汇教学

现在学习英语的人越来越多,在不少人的意识中,学习英语的主要目标似乎就是克服交流中的语言障碍。其实,比起语言障碍,文化障碍在跨文化交流中更加难以跨越,而后者又往往被语言学习者所忽视。在某些人看来,学英语,就是把词、词组、短句学好,掌握其读音、拼写及意义,同时掌握一些基本语法规则,知道如何把词、词组及短语连接起来,就学得差不多了。其实不然,如果我们只是把单词按字面意义串起来,而不了解相关的文化背景知识,这在实际运用中是行不通的。例如:EveryTom,DickandHarrydancedinthehallthen.容易被译为:当时,汤姆、迪克和哈里三人都…     

论交际英语的运用能力--浅析英语学习者在交际中存在的语言障碍

学习语言就是为了交际,锻炼交际能力,但学习英语的多数人在交际活动中都存在不同程度的语言障碍.本文从交际能力的特征出发,具体分析了英语学习者在交际中存在语言障碍的原因以及克服障碍的措施.     

儿童学习障碍影响因素的研究

学习障碍一词于1958年由H.Thelander J.Phelps和E.Kirk等三人首次提出[1].之后S·Kerk于1963年在一次学术会上用它作为轻微脑功能障碍儿童、学习困难儿童的标签,从此这一概念被广泛接受.     

浅析学习困难者的情绪障碍

学习困难存在行为控制、社会知觉及社会互动的问题,并受到感官损伤、智力不足、文化差异、文化刺激不足或不当教学等因素的影响。本文以学习困难者的情绪障碍为研究对象,立足于探讨情绪障碍对于学习困难的影响,旨在考察和分析学习困难者心理障碍产生的原因,提出教育干预的有效策略和方法,构建适应学生个体差异的富有弹性的教育教学模式。     

儿童学习障碍的表现特征及教育对策

儿童学习障碍分为感知障碍、注意障碍、语言障碍、思维障碍、行为障碍、情绪障碍等几种,我们应根据这些障碍的行为表现,对学习障碍儿童进行教育。     

阅读理解障碍分析及对策

阅读理解题在高考试卷中是篇幅最多、分值最高的一道大题 ,也是考生最容易失分的“伤心”题。那么 ,考生在阅读时的主要障碍是什么呢 ?影响考生阅读的主要障碍有语言障碍和非语言性障碍两大类。语言障碍主要包括词汇、生词、语法等 ;非语言性障碍主要包括心理障碍和文化障碍等。一、语言障碍1 词汇障碍词汇是构建语言的基础 ,要想提高阅读理解能力 ,必须要有足够的词汇量。从近几年的阅读理解材料来看 ,词汇量一直保持着递增的趋势 ,每年的增幅在 1 0 0个单词左右。再加上很多考生对单词的掌握往往是一词一义 ,这也给阅读理解带来一定障碍…     

对学前儿童语言障碍矫治的几点认识

我国自80年代末开始兴起对语言障碍的研究。关于学前儿童语言障碍,我国学者下了这样的定义:学前儿童语言障碍是指儿童在早期语言获得和学习过程中出现了发展性的异常现象。我们通常所说的语言障碍其实包含言语障碍和语言障碍两类。言语障碍是指说话声音、音调、节律等不符合常态,使说话者成为别人注意的对象,甚至导致与人交流的障碍。语言障碍则是指理解或使用口语、书面语或其他符号系统时出现的障碍,这种障碍可以表现为发育上的差异。     

论语言障碍

在美国20％的儿童在学习上存在一种障碍,医生称之为语言障碍。 专家们说语言障碍不是病。有语言障碍的人学习和运用知识的方式与普通人不同,伟大的思想家科学家爱因斯坦就有语言障碍症。他曾说过他思考问题不象我们大多数人那样使用语言文字,他是靠图象进行思考的。名人中有语言障碍的还有画家达·芬奇,科学家爱迪生、美国前副总统纳尔逊等等。八十多年前在欧美语言障碍症就为人们所认识了,经过了许多年医生们才发现有     

从语义角度谈语言学习中的文化障碍

语言学习中,联系文化学习语言这一观点已为人们普遍接受。作为一门新兴的交叉性学科,跨文化交际涉及到社会语言学、人文学以及语用等领域的研究。由于跨国度、跨文化之间的民间交往日益频繁,交流障碍问题也日益突出。从语言障碍、心理障碍到文化障碍,均源自于交际者各自不同的文化背景的影响。脱离特定文化背景的语言是不存在的。要想真正掌握英语,我们必须探索产生与使用这种语言的特定社会文化背景。从价值观念障碍、语义及语用障碍、表达方式上的障碍等方面予以论述。从而有利于跨文化交际。     

小学学习不良学生转化的对策研究

学习不良(Learning Disabilities)一词于1958年由H.Thelander、J.Phelps和E.Kirk等三人首次提出,之后E.Kirk于1963年在一次学术会上用它作为轻微脑功能障碍儿童、学习困难儿童的“标签“,从此这一概念被人们广泛接受.……     

剖析语言学习中的文化障碍

语言学习中,联系文化学习语言这一观点已为人们普遍接受。作为一门新兴的交叉性学科,跨文化交际涉及到社会语言学,人文学以及语用等领域的研究。由于跨国度,跨文化之间的民间交往日益频繁,交流障碍问题也日益突出。从语言障碍,心理障碍到文化障碍,均源自于交际者各自不同的文化背景的影响。脱离特定文化背景的语言是不存在的。要想真正掌握英语,我们必须探索产生与使用这种语言的特定社会文化背景。将从价值观念障碍,语义及语用障碍,表达方式上的障碍等方面予以论述。     

试析外语交流中的文化障碍

语言学习中,联系文化学习语言这一观点已为人们普遍接受。作为一门新兴的交叉性学科,跨文化交际涉及到社会语言学,人文学以及语用等领域的研究。由于跨国度,跨文化之间的民间交往日益频繁,交流障碍问题也日益突出。从语言障碍,心理障碍到文化障碍,均源自于交际者各自不同的文化背景的影响。脱离特定文化背景的语言是不存在的。要想真正掌握英语,我们必须探索产生与使用这种语言的特定社会文化背景,从价值观念障碍,语义及语用障碍,表达方式上的障碍等方面予以论述。     

利用交互式电子白板提高自闭症儿童数学解决问题能力的个案研究

自闭症儿童学习数学解决问题类题型(应用题)是一个传统大难点,因自闭症儿童普遍有语言障碍,因此,如果能够克服语言障碍,正确解读题意,将大大有利于自闭症儿童数学解决问题类题型的学习。本文探索如何在培智数学课堂中利用先进的交互式电子白板技术,帮助某一自闭症儿童克服障碍、解读题意。     

高中数学语言障碍的探究

数学语言包括数学文字语言、图形语言和符号语言等.在高中数学学习中,很多学生都会遇到不同程度的数学语言障碍,以至于丧失了学习数学的积极性.文章通过对数学语言障碍典型个案进行研究,揭示数学语言学习障碍的成因,并提出相应的转化策略.     

数学语言障碍初探

学生的语言能力对数学学习的影响极大，特别是数学学习后进生，往往存在数学语言障碍，主要包括：数学语言识别障碍；数学语言理解障碍；数学语言转换转换；数学语言构造障碍；数学语言操作障碍；数学语言组织障碍；数学语言表达障碍。为了克服数学语言障碍，可采取如下对策：创设情境强化数学语言训练；讲清概念并重视关键词语及符号的讲述；渗透集合和逻辑思想并弄清对象间的关系。     

瑞士特殊教育师资培育及其框架课程方案

在瑞士 ,“特殊教育”(ＳｐｅｃｉａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ ,德文Ｓｏｎ ｄｅｒｐａｄａｇｏｇｉｋ)一词的同义语有 :“医疗卫生教育”(ｈｃｉｌ ｐａｄａｇｏｇｉｋ ,专指对生理和智力发育上有缺陷的儿童进行的教育 ,亦称健康或养护教育 )、“专门化的教育”(ＳｐｅｚｉｅｌｌｅＰａｄａｇｏｇｉｋ ,专指某种特殊教育需要 )、“障碍者教育”(Ｂｅｈｉｎｄｅｒｔｅｎｐａｄａｇｏｇｉｋ)等。按其对象和不同障碍程度、类别可分为 :障碍者教育、超常或异常儿童教育、学习困难者或学习滞迟者教育 ,以及特殊教育需要者教育等 ;仅以障碍者教育为例…     

黄山电大优秀学生学习特点的调查与分析

通过设计调查问卷,采用定量与定性分析相结合的方法,从优秀学生的基本特征、学习动机、学习障碍、学习策略等方面对黄山电大优秀学员的学习行为习惯进行了调查,分析了黄山电大优秀学生的学习经验与特点,并对这些经验和特点加以提炼,让每位学习困难者能尽快成为一名优秀学生.     

如何提高加授蒙语学生的蒙语文学习能力

目前汉语授课加授蒙语学生普遍学不好蒙语文。其原因何在?笔者认为,最根本一条就是语言障碍问题。那么,如何排除语言障碍提高学生的蒙语文学习能力?一要给学生创造一个新的学区环境;二要继续加强双语教学或三语教学;三要注意直观教学,讲课要生动形象;四要引导学生学会蒙文同音异义词、同形异音词,并能恰当运用;五要注意培养学生的阅读和背诵能力;六要为学生创设一个学习蒙语的良好环境;七要注重加强作文训练。