上篇：瑞吉欧教育经验备受关注的缘由

2000年1月、2月,本刊曾刊发了华东师范大学朱家雄教授撰写和组稿的几篇关于瑞吉欧教育经验及其方案教学的文章,同年11月又刊发了“方案教学的理论与实践”专辑,2001年2月,本刊刊发的南京师范大学屠美如教授撰写的介绍美国早期儿童教育中的“生成课程”的文章中提到,“生成课程”也受到瑞吉欧教育经验及其方案教学思想的影响。近一年半来,瑞吉欧教育经验及其方案教学越来越受到广大幼教工作者的关注。客观地讲,瑞吉欧教育经验及其方案教学是一种与我们已驾轻就熟的系统教育、直接教育或预成课程等有很大区别的教育理念,也不完全等同于随机教育,这种教育理念对我国当前的幼教改革具有积极的借鉴意义。有鉴于此,本刊再次刊发朱家雄教授撰写并组织的以下一组稿件。研究仍在深入,本刊将继续跟踪,及时刊发国内外有关这方面的研究成果。     

“瑞吉欧”模式对我国学前课程决策的启示

20世纪60年代以来,瑞吉欧教育体系风靡全球幼教界。瑞吉欧教育体系的主要特征是方案教学。研究瑞吉欧方案教学,汲取其精华,对我国学前课程的改革具有重要意义。 一、瑞吉欧方案教学的基本特色 (一)课程思想上,瑞吉欧方案教学追求“活动”性,倡导综合性的项目活动 瑞吉欧方案教学继承了20世纪以来进步主义的传统,接受了60年代以来开放教育的熏陶,创建者马拉古齐等人总结出了对课程和教学概括的项目活动,这种活动的基本要素包括:“解决儿童真实生活中的问题,小群体共同进行长期、深入的专题研究等。”项目活动涉及各种智慧的、学业的和社会的技能,具有全面性和综合性的     

主体探究性课程的实施与评价

幼儿园教育一直以分科教学为主要课程模式。随着社会的变革和幼教事业自身的发展与变化。幼儿园课程改革已势在必行。我园在《幼儿园教育指导纲要》和《青岛市素质教育指导纲要》的指导下，结合自身的发展特点和实际。吸纳并应用皮亚杰、维果茨基以及瑞吉欧教育系统的理论与思想。对本园的课程进行了新的探索与建构。逐步摸索出了一套适合本园实际的园本课程——主题探究性活动课程。这种课程基于“以幼儿发展为本”的教育理念。以主题探究的形式，采用了“合科”的统整教学，从孩子的主动学习、探索入手。将孩子的兴趣、意念及需要引向教育所期望的方向。下面是我园在课程实施与评价方面的一些认识与做法。[编者按]     

创造我们自己的"瑞吉欧教育"--家园同步"学会生活"课程探索

本文从分析瑞吉欧教育的核心理念入手，具体分析了如何围绕“让教育回归生活、引导幼儿一生幸福”的指导思想及“塑造完美个性、促进快乐发展”的课程目标展开家园同步的开放性主题探索课程，并以全息论的观点具体论述了与课程相配套的多元互动评价体系，全面展现了瑞吉欧教育中国化实践的成果特色和“打造幼教幸福感”的课程理想。     

美国“临床”型教育硕士课程建构模式探究及启示

美国“临床”教师教育理念对教育硕士课程建构产生了重要影响，它颠覆了传统的“从理论到实践”的教师教育课程建构模式，形成了由课程主导系统、支持系统、评价系统三大系统有机整合而成的“临床”型课程建构新模式，鲜明地凸显出以“临床实践”为核心交织安排理论课程和实验室课程、重视临床伙伴关系和教师教育者团队等课程支持系统的建构、通过外部“临床标准”和实践取向的内部评价为课程导向及提供保障等特征。美国“临床”型教育硕士课程建构模式对于我国推进实践取向的教育硕士课程改革提供了诸多启示，尝试建构以“临床实践”为核心的课程体系、促进理论课程与实践课程深度融合、构建大学与中小学之间的新型伙伴关系、加强教师教育专业社团建设、推进实践导向的课程评价改革是我国教育硕士课程改革的可能路向。     

学习瑞吉欧重在把握其教育理念--瑞吉欧方案教学的教育精髓

意大利瑞吉欧·艾米利亚的方案教学是近几年来我国幼儿教育界讨论的焦点与热点。然而，瑞吉欧教育经验本身不是一种理论，它是一种结合了意大利的文化传统，并将杜威、克伯屈、皮亚杰、维果茨基的理论运用于幼教实践的一种典型。其教育经验的一大特色就是方案教学。然而，方案教学只是其众多课程与教学方法中的一部分和方法之一而已。除此之外，还有游戏、分组、角落的个别活动等等方式。因此，如果将瑞吉欧的教育经验等同于一般意义上的方案教学就是对瑞吉欧教育经验的误解。当前，在我国的幼教实践中，学习、探索、研究的风气非常浓。然而…     

基于多种理论的成人师范"英语教学法"课程改革

新的英语课程标准从实验到全面推行,激发了成人师范院校对英语教育专业的改革,特别是“英语教学法”课程的改革。基于人文主义心理学要求,建构主义学习理论和反思教学模式的基础,“英语教学法”课程应更新成人师范院校教学双方的教学理念,建构英语教学理论知识的体系,突出英语师范教育的鲜明个性,提高学生教育实践能力,为基础教育课程改革培养合格的师资。     

从知识的个体建构到知识的社会建构——瑞吉欧教育体系中的知识建构观

建构主义理论对瑞吉欧教育体系产生着重大的影响。近年来,随着对儿童知识建构的深入研究,建构主义者也在不断地充实和发展着自己的理论,这种发展在瑞吉欧教育体系中也得到了充分的体现。皮亚杰的知识建构理论对瑞吉欧的影响皮亚杰的理论自20世纪60年代起一直被作为指导学前教育实践的重要理论之一,皮亚杰的理论给予学前教育工作者以众多的启示。     

预约精彩 智慧生成——教学过程的预设与生成的实践研究

一、研究思考 近十年来。瑞吉欧教育风靡全球。加之新《纲要》的颁布实施,我国幼教界掀起了学习瑞吉欧和课程改革的热潮!我园在实施新《纲要》的同时,确定了“教学过程预设与生成的实践研究”。旨在探讨新观念转化为教育行为时,如何建立新型、积极的师幼互动,处理好。预设”和“生成”的关系,促进幼儿主体的发展。在研究中我们进行了以下思考：     

对主题探索活动中幼儿生成课程的思考

瑞吉欧教育中国化的研究在我园已经进行了3年,通过3年的理论探究和实践摸索,我们从一开始不懂什么叫瑞吉欧,到对瑞吉欧的一知半解,到现在能运用瑞吉欧的教育理念进行我们的主题探索活动,可以说是一个很艰辛的过程,也正是在这种艰辛的努力中我们获得了从理论到实践的提升。在瑞吉欧教育中国化的实践探索中曾令我一度很困惑的问题就是如何挖掘幼儿的生成活动。在一开始的主题活动开展过程中大都是教师的预设活动,而基本上没有幼儿的生成活动。在此基础上,我们通过各种方式的教学研讨不断反思我们的教学活动终于找到一些如何开发幼儿生成课程的…     

信息技术与课程整合问题的思考

信息技术与课程整合正成为我国新一轮基础教育课程改革中有待研究的一个理论与实践课题。信息技术与课程整合是指课程教学过程中各要素有机结合，共同完成课程目标的一种新型的教学方式。它既是一个整体的过程，也是一种新型的课程研制理论和实践。以先进的教育教学理论为指导、创建“新型教学结构”、结合学科特点建构新型教学模式、注重对教师实施培训是信息技术与课程整合的主要策略。     

提高成人高等教育教学质量的实践与探索

一、影响成人高等教育教学质量的因素(一)课程体系“普教化”,缺乏成人教育特色长期以来,我国成人高等教育的课程体系往往沿袭或模仿普通高校的那一套。虽然,近年来成人高等教育课程建设、课程改革在理论和实践上做了很多有益的尝试,取得了较好的效果。但成人教育课程体系的“普教化”现象仍然十分明显,课程结构单一,课程内容陈旧,缺乏成人教育特色,不能充分适应当前社会经济发展的需要,影响了成人高等教育教学质量的提高和创新人才的培养。这个问题在“专升本”教育层次上显得尤为突出。(二)教材缺乏针对性目前我国成人高等教育教材在选用…     

教学理论的本土化建构

本土化教学理论的建构需要在重视理论思辨的同时,立足变革性教育教学实践。从教学实践中的现实问题出发,通过把握现实教学问题建构本土化的教学理论。这既是课程与教学改革的客观需要,也是教学论学科发展的内在需要,更是彰显教学论实践品格的需要。本土化教学理论的建构应立足变革性实践,围绕课程与教学改革的介入、教育教学实验的开展以及“研究共同体”的建立三方面展开。     

任务驱动在计算机教学中的探索与实践

“任务驱动”教学法符合计算机的课程特点,在培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力方面有独到之处。本文从“任务驱动”的理论依据、计算机课程的教育概况、“任务驱动”的教学案例、“任务驱动”教学中的注意点这四个方面试述“任务驱动”教学在计算机教学中的可行性和必要性。一、“任务驱动”教学法的理论依据建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境(即社会文化背景)下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构,同时又…     

论巴兹尔·伯恩斯坦的教学话语理论

英国著名教育社会学家巴兹尔·伯恩斯坦的"教学话语理论"是教育社会学领域最重要的理论之一,是关于教学话语的传递/习得以及建构的理论,也即关于课程知识之选择、组织、传递和评价的理论。教学话语理论经历了教学话语的传递/习得、建构、教育认同的建构三个阶段。就其价值来说,教学话语理论一方面可以丰富我国在教育社会学理论方面的研究,另一方面有助于检视我国目前的课程改革和教学实践改革所存在的一些问题,有助于我们找出并解决我国综合课程改革中所存在的具体问题。     

思想道德修养与法律基础课程教学组织运行模式的重构

围绕“育人”教育、行为养成这一核心，探索适合当代大学生学习特点的“理论教学专题化、实践活动项目化，评价体系多元化”课程教学组织运行模式，以加强思想道德修养与法律基础课程的校园文化实践活动和社会引领作用。     

中专政治课要理论联系实际

《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中指出：“要改变课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展及学生实际的状况。”中共中央《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》也指出：“要充实和改进思想品德课和政治理论课的教学内容，把学校教育与社会实践结合起来，全面推进素质教育。”“要密切联系改革建设中的理论和实践问题，增强工作的针对性和实际效果”。这些都强调政治课的教学要理论联系实际。一、要注重寻找思想教育的改透点政治课每一学科及其章节，都有其特定的思想教育功能。教师要吃透教材，有针对…     

瑞吉欧教育对幼儿园课程改革的启迪

自从瑞吉欧方案教学被我们认识,到逐步被我们所接受,已经历了五、六年的时间。在这几年当中,我们一直在不断地学习、实践和反思、总结。瑞吉欧对我国幼儿教育的影响,特别是对幼儿园课程改革的作用,主要在于瑞吉欧的教育理念及其代表的思想和观念。瑞吉欧教育理念归纳起来有这样几个突出的特点:第一,重视教育资源的合埋配置和利用;第二,强调幼儿在活动过程中运用各种表征语言,自由地表现和表达自我;第三,强调让幼儿运用已有的知识经验和技能(会的)去解决问题(不会的),自主地探索世界,以合作方式建构知识,而不是帮助幼儿学习、掌握知识技能;第…     

由“发展适宜性教育实践”想到的——对我国幼儿园课程改革的反思之四

从事幼儿教育的人大多听到过"发展适宜性教育实践"(DAP)。"发展适宜性教育实践"是全美幼儿教育协会(NAEYC)倡导的关于早期教育的教育理念、行动指南和评估标准。与瑞吉欧教育实践一样,"发展适宜性教育实践"对早期教育的影响也是世界性的。但是,跟瑞吉欧教育实践不同,"发展适宜性教育实践"从被提出的那一刻起,人     

瑞吉欧教育中的儿童观及其对我国幼儿教育的启示

正因为瑞吉欧人有着“走进儿童心灵”的儿童观,才能做到尊重儿童、重视儿童潜能、从儿童的需要出发,从而在教育实践中开发出项目活动的教学方案,建立起和谐平等的师生关系,创设出适合儿童身心成长的教育环境。我们学习瑞吉欧,不仅仅是要学习其课程模式,更重要的是要把握瑞吉欧教育精髓,使其先进的教育理念与我国教育的实际情况相结合,创造出适合我国幼儿发展的瑞吉欧教育。