家园共育中的教师专业成长策略

在家园合作领域，随着我园实践和研究的不断深入．我们对家园共育内涵的理解也在不断扩展：由最初的幼儿园、家长、社会对幼儿的教育→幼儿园、幼儿、社会对家长的教育→家长、幼儿、社会对教师的教育。从这个发展的流程中，我们清楚地看到幼儿、家长、教师三者的关系是相互依存、相互影响、相互制约、共同成长的，而共同成长是家园共育最核心、最根本的价值指向。本文将就如何在家园共育中促进教师的专业成长谈谈我们的策略。     

架起家园教育的桥梁

幼儿教师是幼儿园与家庭联系的纽带，争取幼儿家长配合幼儿园教育是小学幼儿教师工作的一个重要方面。因此，作为一个幼儿教师要经常同幼儿家长保持联系，把家访作为沟通幼儿园和家庭教育的重要环节。家访中，教师不但要了解幼儿在家里的表现，而且要了解家长对幼儿园和教师工作的意见和要求，同时要向家长介绍幼儿在校表现和学习情况；共同研究教育幼儿的措施和方法，交流家庭教育经验，[第一段]     

构建幼儿园“生活实践场” 支持幼儿自主体验学习

<正>为解决幼儿园环境难以充分支持幼儿自主学习、学习内容脱离幼儿生活,以及家长对幼儿学习与发展认识不足这些问题,我们构建了“生活实践场”,从学习环境、学习内容、学习方式和幼儿自主管理模式四个方面探索了在真实生活情境下支持幼儿自主体验学习的实践路径。     

浅谈幼小衔接对幼儿成长的重要性

幼小衔接是幼儿从幼儿园的游戏环境到小学系统化课堂学习环境的过渡。幼儿园应采取多种形式,与小学和家长共同联手帮助幼儿做好入学前的准备。     

浅议家长参助的重要性

家长参助,是指家长通过不同的形式,参与幼儿园的一些教学活动和协助教师的工作,以丰富幼儿的学习经验。通过多年的工作实践,我认为家长参助可以发挥以下作用。 　　一、促进家长对幼儿园所实施的教育教学内容的认识 　　家长对幼儿在幼儿园学习什么,是很关注的。尽管他们关注的方式各有不同,但望子成龙则是共同的心态。在这种心态的支配下,他们对幼儿园的教学活动提出了各种各样的要求,其中有些要求违背了教育原则。较为明显的是,有些家长希望幼儿多花时间在认字、计算等教学内容上,过多地强调这类学习,就相对地减少了幼儿学习怎…     

幼教工作中加强家园共育的几种做法

《幼儿园教育指导纲要》在指导要点中指出:"社会学习是一个漫长的积累过程,需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致,共同促进幼儿良好社会性品质的形成。"家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境,家长和教师分别是这两大环境的主导者,如果要想做到家庭和幼儿园教育的一致性,共同促进幼儿的全面发展,教师和家长就要相互沟通、相互理解、相互支持,建立平等的合作伙伴关系。     

利用社区资源 促进幼儿发展

《纲要》要求我们,应该综合开发、利用丰富的课程资源,为幼儿的发展创造良好的条件,以共同促进幼儿的全面发展。丰富的课程资源包括:环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿园教师集体等方面。通过反复地学习《纲要》,现结合自己的工作实际,就如何充分利用社区资源促进幼儿发展谈谈自己的粗浅看法。 一、充分利用家长资源。发展幼儿自主学习的能力 充分利用家长资源的关键在于让家长明确幼儿园教育的目的、内容与要求及自己如何进行配合教育等。家长理解、支持幼儿园的工作,才能够积极、主     

试论依托社区资源培植幼儿的艺术感知经验

随着幼教改革的深入发展,我们深刻地认识到,幼儿的学习不是独立建构的,而是在家长、幼儿园、社区共同作用的过程中建构的,社区环境是促进幼儿进行自主探索的中介和桥梁.教师应借助适宜的环境,使幼儿获得相应的艺术经验,促进幼儿在与环境的相瓦作用中主动学习和发展.因此在活动中,要充分重视幼儿与多方面的互动,积累幼儿的艺术感知经验,从而提高艺术综合能力.     

幼儿教育活动中的“共同学习”与指导

幼儿园是孩子们生活和学习的乐园,教育活动则是一个师生共同学习的过程。作为教师,让幼儿在园快乐地生活,快乐地学习,在快乐中充分发展,为他们一生的乐学、会学打基础,实现可持续发展,是现代幼儿教育的追求。但在共同学习过程中,教师的角色和作用是一个值得探讨的问题。一、“共同学习”的内涵穴一雪从教师的角度理解1郾共同学习的前提是教师必须承认幼儿学习方式的多样性、开放性。幼儿在活动中的学习方式是多样的,教师要善于理解、观察并承认其方式的多样性,顺应其学习行为与需要,扩大幼儿对事物和问题的多面理解。如冬天的霜冻,幼儿从感…     

幼儿园区域活动之我见

幼儿园是一种学前教育机构,是每位幼儿进入学前教育的必经阶段,是整个教育体系基础中的基础。随着新课改的不断深入,从幼儿学前教育开始,就注重培养学生的动手能力、自主学习的能力以及合作学习的能力,而幼儿园设置的区域活动是幼儿教育重要的学习形式,为幼儿自主表达提供了大量的机会,为幼儿的语言交往创造了丰富的环境,共同讨论一下区域活动在幼儿园中的应用。     

在主题活动中有效发挥家长资源的作用

幼儿园的活动,不再是教师或家长强加给幼儿知识经验,而是鼓励幼儿在各种自主探索过程中,得到学习发展。幼儿年龄小,为了能让幼儿有目的、有层次地学习,发挥家长资源的各种作用,能提升主题活动对孩子的教育功效。我尝试从以下几方面,将家长资源贯穿于整个主题活动中,使家长资源成为促进幼儿主动学习和发展的有效资源。一、通过调查表,有效发挥家长资源的互动作用。调查表在主题探索的过程中,发挥重要作用,能帮助幼儿贴近生活与环境产生互动:能作为收集     

自主性游戏中促进幼儿深度学习的实践研究

<正>在幼儿园教学中游戏是常见的一种教学形式，也是最佳的教学载体。通过游戏不仅能够培养学生自主学习和解决问题的能力，同时还能够加深幼儿对环境的认知和理解，是推动幼儿全面成长的关键平台。但是随着当前阶段教育的不断发展，家长对幼儿园教育提出了更高的要求，教师也需要结合教学的要求不断地创新教学方法和更新教学理念。笔者从自主游戏中促进幼儿深度学习的实践研究角度出发，针对当前阶段的幼儿园游戏教学提出了以下几点见解，仅供各位同仁参考。     

家园携手共育共助幼儿成长

<正>幼儿阶段对人生而言极为重要,父母也是孩子学习的第一任启蒙者,在孩子的成长过程中,幼儿家长对其成长的作用意义非凡。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园教育的合作伙伴,二者有共同的行为目标,均是为了幼儿的成长服务。幼儿的成长成为父母和幼儿家庭共同合力的结果,     

幼小衔接视角下的幼儿园图画书阅读指导

<正>为引导幼儿顺利从幼儿园过渡到小学,适应小学的生活和节奏,教师及家长应重视幼儿良好的阅读兴趣、阅读习惯和学习品质的培养,从而支持幼儿的自主学习与长远发展。本文从幼儿图画书阅读的价值和意义出发,分析当前幼儿园图画书阅读指导存在的问题,提出相应的解决策略,协助教师做好幼小衔接,进而为幼儿在小学阶段的学习提供支持。     

家园共育,做好幼小衔接工作

<正>一个孩子从幼儿园过渡到小学,可谓一生中重要的一步。迈入小学,他们将面临各种变化,比如学习环境、学习方式、学习习惯等方面都和幼儿园有很大的不同,孩子将如何面对?作为幼儿园和家长,如果只是一味关注"学习",那么势必会在很大程度上影响孩子的正常发展。因此,幼儿园、幼儿教师、幼儿家长应形成合力,共同为幼儿顺利实现幼小衔接打好基础。     

浅谈家长和幼儿园教育的联动作用

家园联动主要是指在幼儿教育中,家长和幼儿园都把自己作为促进儿童发展的主体.在家长和幼儿园互相扶持、了解和配合的基础上,通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展.在本文中,笔者主要就探讨家长和幼儿园联动对幼儿语言能力发展的作用.     

大班幼儿自主能力的培养策略研究

培养幼儿自主能力是幼儿教师及家长的重要工作,幼儿教师和家长要提高幼儿自主能力,就必须要求其在游戏、生活、学习中自主解决困难,自主完成一些简单的劳动和工作。文章以“培养大班幼儿自主能力”为题,结合大班幼儿年龄特点及心理发展规律,简述培养大班幼儿自主能力的意义,从生活、游戏、管理三个视角出发展开探讨,提出几点培养大班幼儿自主能力的建议,以期为幼儿教师及家长提供参考。     

绥化市幼儿园亲子活动的开展现状及改进策略

幼儿园亲子活动指的是幼儿园邀请幼儿家长来到幼儿园或其他指定场所,通过亲子共同参与活动,以促进幼儿身心及亲子关系健康发展的集体活动。本文首先对幼儿园亲子活动的特点及其意义进行概述,进而针对绥化市幼儿园亲子活动的开展现状进行了调查,并分析了幼儿园亲子活动开展过程中在幼儿园与家长两方面存在的问题,最后针对这些问题提出了亲子活动设计应符合幼儿身心特点;加强教师指导作用,促进幼儿和家长的共同成长等改进策略。     

情感艺术在幼儿园家长工作中的实践

在幼儿教育中家长教育有着重要影响,目前幼儿教育与家长工作存在一定矛盾。对幼儿园家长工作现状进行分析,主要目的在于探讨出有效情感艺术对策,实现幼儿园与家长共同促进幼儿管理。     

家长融入幼儿园课程的价值与策略——以玉屏县实验幼儿园为例

家长融入幼儿园课程,可以利用家长资源,为幼儿提供更多的发展机会,是创设家园合作通道、为幼儿发展营造家园互动的氛围,促进多向互动,实现幼儿、教师、家长共同发展的重要途径。但如何在幼儿园适应性课程建设中有效做好家长融入工作,是大多数基层幼儿园面临的突出问题，玉屏县实验幼儿园在进行幼儿园适应性课程建设的过程中，对如何开展家长融入幼儿园课程的工作进行了探索。