影子怪物

活动意图 在一次户外活动中,我们发现幼儿对影子很感兴趣,在操场上玩起了踩影子、打手影的游戏。我们抓住这一时机。设计了音乐游戏“影子怪物”。活动中,我们自编了故事“大黄狗找食”,将该故事用于音乐欣赏时的辅助材料,且在故事情节中渗透了关于“影子”的科学小常识。这既有利于帮助幼儿深入理解音乐,感知故事情节,创造性地表现音乐,又丰富了幼儿的科学常识,同时也使音乐活动变得更为生动有趣。     

科学活动中引导幼儿表达的策略

在科学活动中，幼儿都有自己的感受、体验和发现，具有表达的潜力和倾向。这就需要教师帮助和引导幼儿梳理头脑中的信息，表达思想，明晰探究过程。     

浅谈幼儿科学探究活动的组织——以“奇妙的水之旅”为例

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。依据这一基本理念,我们开展了以“欢乐水世界”为主题的一系列科学探究活动,在幼儿的嬉戏和科学的探究之间架起了桥梁。     

中班游戏活动：小球与轨道的碰撞之旅

<正>一、活动背景1.活动由来。幼儿喜欢在班级楼梯旁边的斜坡上玩斜坡滚物的游戏;在户外也经常看到幼儿尝试将球从楼梯滚落,不断探索球滚落的方向。发现了幼儿的兴趣点,我们便巧妙地利用班级走廊网格墙面创设游戏环境,因地制宜地开展斜坡滚球游戏。2.材料准备。纸皮轨道、网格墙面、麻绳、小球等。3.教师预期目标。能够灵活利用麻绳将轨道架在网格上,形成能让小球滚动的斜坡;尝试发现问题和解决问题,体验探究的乐趣。     

影子——大班科学活动

设计意图“幼儿的科学探究应从生活中常见的事物、现象开始。”在户外活动时,小朋友对“影子”和“我”的关系产生了浓厚的兴趣,基于小朋友提出的很多疑问设计了本活动。活动目标1.激发幼儿对事物、现象的明显特征与变化产生兴趣和探究的欲望。2.引导幼儿运用多种方式进行探究,感受探究的过程和方法,积累感性经验,体验发现的乐趣。活动准备1.录像准备(户外分组合作):“画影子”(两人或三人一组,合作轮流用粉笔在影子形成的地方,以绘画记录的形式,分别将早上、中午、傍晚三个时间段的影子轮廓画下来);2.手电筒一个、指偶、一枝铅笔、一个杯子…     

引领幼儿自主探究的科学区指导策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到:"幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。"这要求我们不仅要关注幼儿探究的结果,更重要的是要关注幼儿自主探究的感受;要欣赏他们敢于质疑的勇气和信心,更要欣赏他们探究中的求新求异;要欣赏探究中流露出来的奋发向上与有问必究的精神。以科学区"车与斜坡"的活动为例,研究发现有效引导和支持幼儿探究的策略如下:允许和支持幼儿对材料的调整,引发自主探究;在探究后聚焦热点进行讨论,引导幼儿提升经验;教师与幼儿对幼儿的探究结果进行质疑,引发幼儿不断思考和探究。     

你快乐所以我们也快乐——主题活动『影子』的实施及反思

有一段时间,我们发现幼儿在户外自由活动时,常常追逐自己的影子,踩自己的影子,沉浸在寻找自己影子的快乐中.尽管影子是成人司空见惯的一种现象,但对幼儿来说却是富有吸引力的--"影子是如何产生的?""我们的影子为什么会有变化?""怎样记录和捕捉我们的影子?"等等.我们抓住了"影子"这一幼儿的兴趣点,展开了一个系列的主题活动.     

中班科学活动:《神奇的影子》

活动背景: 自从开展了语言教学活动"猜猜看,谁的影子",孩子们对影子产生了浓厚的兴趣.户外活动时,我们组织了"踩影子"游戏,让他们对光影科学知识有了一个比较全面、系统的感性认识和了解. 活动目标: 1.让幼儿在感知体验中,了解光被物体挡住就会有影子,影子在光源的相反方向.     

大班科学主题活动:神奇的影子

一、设计意图影子包括人的影子,树木、水、楼房等的影子,是幼儿即熟悉又有神秘感的现象。周围的自然影子或通过人为造成的影子都能吸引幼儿的目光。幼儿在户外活动时发现了自己的影子,他们不由自主地去追,可是影子居然会走,也会跑起来。“这黑黑的东西,它究竟是什么呢?”有的还淘气地想抓住它,或甩掉它;有的呈现出害怕的样子却又想摸摸它。有趣的影子可以激发幼儿的想像力,能引发幼儿的好奇心,也为我们提供了绝佳的教育机会。于是,通过设计各种影子游戏来引导幼儿动手尝试与实践,了解影子及其产生的原因,让幼儿知道通过自己的努力能轻而易举…     

浅谈幼教主题活动计划的调整

随着主题探究活动的进行和深入,幼儿会有许多新的发现,也会有兴奋点的转移,并从不同角度提出一些问题。这就要求教师在主题活动的进行中,根据孩子的表现和状态,抓住契机,适时地、恰当地对课程进行调整,和幼儿共同促成课程的发生、进行和终结。一、根据幼儿的兴趣和需要延伸和拓展主题活动只有对感兴趣的东西,幼儿才能进行主动学习和探索。如在《玩具王国》主题活动中,我们原计划中有一个分享玩具的活动,目的是让幼儿知道要与大家一起玩玩具才快乐。但在操作过程中,幼儿发现有的玩具不会动,还有的玩具缺少零件,于是他们就提出一个问题:“人有…     

小班科学活动 让物体站起来

正活动目标:1.喜欢参加科学活动,体验探究活动的乐趣;2.大胆探索让物体站起来的多种方法,会表达探究结果;3.培养幼儿良好的操作习惯。活动准备:1.主要物品:笔、纸、水彩笔、吸管、积木、玩具、盒子等;2.辅助站立的物品:积木、橡皮泥、书等。活动过程:一、引出话题师:今天,我们幼儿园来了很多新朋友,想不想看看是谁?出示物品(手电筒)。现在手电筒娃娃正在睡觉(横着放),我们把它叫起来,让它站得直     

以幼儿探究学习为核心的科学教育活动基本理念

幼儿的科学探究具有独特性.以幼儿探究学习为核心的科学教育活动强调幼儿是科学学习的主体,重视幼儿对科学概念的理解及科学概念的形成,强调科学学习活动的开放性,关注幼儿在日常生活、游戏中所遇到的科学问题,给予幼儿足够的探究时间,耐心等待他们的理解与发现,强调"互动一建构",倡导让幼儿在手动、心动、口动、他动中建构对科学的理解,实现对传统学科取向的幼儿园科学教育的超越.     

科学活动中请关注“能力一般”的孩子

科学活动就是通过幼儿动手、动脑，在科学探索和科学发现的过程中，使幼儿学会独立做事，学习记录与表达，养成尊重他人的习惯，发展幼儿探索和解决问题的能力，因此，在科学活动中，教师要对幼儿进行正确的引导，这就要求我们对每一名幼儿都要给予…定的关注，使每。一名幼儿都可以在不同程度上有所发展。     

蕴涵在木质文化中的幼儿探究

在幼儿园科学领域,我们都知道:经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与研究欲望是关键,也要为幼儿提供一些有趣的探究工具,和幼儿一起去发现有趣的事物或现象,一起寻找问题的答案。我们在木质文化的实施过程中,就非常自然地考虑了幼儿的领域目标。为幼儿创设与自然接近的自然元素,创造与自然相贴近的材料,在科学探究活动的实施过程中,我始终关注幼儿,在该领域寻求有利于幼儿发展的生活化、游戏化、社会化途径;为幼儿的科学探究活动提供舞台;不断关注幼儿在活动中产生的问题,并适时地给予指导或帮助,使科学探究活动更加精彩纷呈,让幼儿的探究更专注,幼儿的思考更深刻,幼儿的学习更主动。     

主题活动设计与评析:影子

一、设计意图 幼儿科技启蒙教育活动的创设,应符合幼儿生理和心理的发展特点。活动的过程既是游戏,又是学习;既可让幼儿观察,又可让幼儿操作。把活动性、综合性以及趣味性充分融合在整个科技启蒙教育中。 鉴于幼儿科技启蒙活动的特点,我们根据幼儿现代科技启蒙教育的要求,对“影子”这一主题做了某些修改和充实,致力于把自然现象“影子”这一活动创设成为一个让幼儿充分感受和充分表现的小天地,为幼儿更好地理解本活动的内容,提供一定的游戏、学习、观察、操作的适当环境和条件。因而,制定了手影→找影子→贴影子的游戏学习过程为…     

影子传奇

设计意图“影子”在我们生活中随处可见,孩子们对“影子”十分好奇。常可以看到孩子们三五成群地在一起玩“踩影子”的游戏。为了让孩子们知道“影子”是怎样形成的,特设计了科学活动“影子传奇”。利用常见、易操作的材料让幼儿动手试验操作,让幼儿多角度、创造性地发现光和影子的关系,理解光和影子的关系。从而达到激发幼儿创造性思维的目的。活动目标1.通过幼儿动手操作,感知、发现“影子”形成的条件及与光之间的关系,增加对操作活动和实验的兴趣。2.激发幼儿的创造性思维及与同伴之间合作实验的兴趣。活动准备1.台灯、手电筒(可调节光…     

探讨交流的价值

在科学教育活动中,我们引领幼儿观察、提问、设想、实验,体验科学探究、科学发现的过程,发展幼儿探究与解决问题的能力。为了实现这一目标,教师应把握好与孩子探讨交流这一环节。1.在理解中与孩子共享实验的成功与失败在实践中,我们改变传统的“教”的模式,注重给孩子提供大量的“让事实说话”的机会。我们发现,摆脱了教师     

把握介入时机，提高科学探究活动的实效性

幼儿科学教育是引导幼儿主动探索的过程。在科学活动中,当幼儿产生并表达出某种错误观点时,或者在幼儿的探究活动遇到困难无法进行时,我觉得老师适时并巧妙地介入幼儿的探究活动,能大大提高科学探究活动的实效性。在幼儿园的具体教学及研讨中,教师的最大困惑是如何适时介入幼儿的活动。下面我就谈谈如何找出介入幼儿活动的最佳时机。     

从“步步惊心”到“步步为赢”——幼儿园抛纸球活动的安全教育策略

正抛纸球是幼儿非常喜爱的器械运动项目之一,它对发展幼儿上肢、肩带、腰及腹肌力量有明显作用。由于在实际教学过程中如果操作不当就会有一定危险,所以,在部分老师体育活动中根本看不见纸球影子。出现这种现象不是教师能力不够,也不是幼儿园场地小的原因,究其根本原因是教师害怕纸球活动中伤害事故发生。这种伤害事故不是空穴来风,在我们身边确实有过类似事     

叶圣陶思想在科学区角活动中的运用研究

幼儿是科学区角活动的主体,教师应成为其参与活动的支持者、合作者和引导者。科学区角活动是幼儿探究科学现象的自主活动,是幼儿自由探究科学的乐园。在叶圣陶教育思想的指引下,教师可通过对不同年龄段幼儿在科学区角探究行为的特征及案例分析,优化在活动中的指导策略,满足幼儿不同程度的需要,支持和鼓励他们在探究中发现新知,表达所想,培养幼儿良好的科学探究兴趣和能力。