我为贝贝理发

小侄子贝贝今年五岁，他有一件让大家都感头疼的事情：不爱理发。每次理发时需要爸妈摁着，奶奶哄着，在呼天抢地的气氛中由爷爷来理发。这不，贝贝的头发又长了，他爸妈索性把理发的事交给我这个回家度假的姑姑来处理。     

体验为本的游戏--再论"游戏是一种学习"

一、传统的学习观及其对游戏的解释(一)传统的学习观在学习理论家的视野里,学习是人类最普遍和广泛的一种行为,几乎无所不在。一般而言,学习可定义为“由经验造成的行为或潜在行为的比较持久的改变”,[1]凡是存在经验的地方,都会存在学习的特性,因为任何经验都会对后来的行为有外显或潜在的影响。1.传统的学习观把学习过程作为一个认识过程。认识论是传统教学论的基石,把学习看作一种认识过程是传统教学论的基本理念。事实上,认识论也是现代哲学的核心,“是一种不同于各门科学的理论,是各门科学的基础”。“如果没有这种‘认识论’的观念,就…     

让孩子展开想像的翅膀

爱因斯坦说过:“想像比知识更重要。”知识是有限的,而想像却可以概括和创造出世界上的一切,是知识进化的源泉。孩子的想像力是极其丰富、超乎寻常的,他们的言行无不蕴藏着许许多多的灵感和顿悟,而小心地呵护孩子想像的幼苗、思维的火花,则是我们的职责。七岁的儿子是个小画迷,爱画飞机、画军舰、画坦克,画见义勇为、保卫祖国的解放军叔叔——他心中的偶像……这不,他又躲在小房间里忙开了。     

"老师,我是在做藕夹"

星期天闲着无事,我又习惯性地翻开我所写的教育笔记,眼前再次浮现多年前发生的一件事情:那是一个下午,资料员给我们班送来一大筐积塑小花片,小朋友看到五颜六色的积塑花片可兴奋啦,都嚷着要玩。为了满足小朋友的意愿,我欣然同意了。在小朋友开始玩之前,我提出要求:小朋友玩积塑花片时一定要爱惜。小朋友们异口同声地答应着,每人领了一份积塑花片,兴高采烈地玩去了。正当我指导小朋友用花片拼插花篮时,牛牛急匆匆地跑过来告状:“老师,快去看呀,莹莹不爱惜玩具,把小花片弄得很脏。”我连忙走到莹莹面前一看,只见崭新的小花片上糊满了橡皮泥,我…     

我家宝宝－－女儿爱画画

女儿今年5岁了，活泼可爱又淘气。在幼儿园里，老师夸她：样样都好，可就是画画令人不敢恭维。但女儿又偏偏喜欢涂涂画画，家里的墙壁早就成了她的“画板”，就连床单上也有她的“作品”，面对这一切，我经常气得想给她两巴掌，以解心头之“恨”，但作为幼儿教师，我清楚地知道不能扼杀孩子的兴趣，     

我想玩建构游戏

孩子们都在自己选择的活动区中活动，只有平平坐在一旁撅着小嘴不高兴，老师问他为什么不活动，他说他想玩建构游戏，可建构游戏区的小朋友已经满了。老师建议他选择其他活动区，可他执意不肯。这时，老师犹豫了：如果让平平玩建构游戏，就违反了活动区的规则；如果不让他玩，又似乎违反了“尊重幼儿意愿”的原则，老师不知如何是好。你遇到这样的情况会如何处理呢?     

提高幼儿情绪调控能力

保育与健康使幼儿身心和谐发展是幼儿园教育的主要价值取向。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿心理健康的一项重要标志便是情绪愉快,反应适度。幼儿期是情绪情感教育的黄金期,幼儿情绪具有易冲动、易变化的特点,所以提高其调控自我情绪的能力,保持积极积愉快的心境是幼儿情绪教育的重要目标。一、为幼儿营造宽松、安全、接纳、尊重的心理环境幼儿具有获得安全、爱、尊重、自我实现的心理需求,只有当这些心理需求得到满足时,才会形成良好的心理感受,产生积极…     

帮家长走出家教误区

一、组织家园共庆活动，帮家长走出“包办孩子的一切活动，剥夺孩子实践机会”的误区。幼儿任何一种能力的培养都离不开实践。而现实生活中，有些家长尤其是爷爷奶奶们却因溺爱或怕麻烦而代替孩子做事，对孩子的吃喝、拉、撒、睡样样都照顾得细心周全。孩子失去了做事的权利，被剥夺了实践的机会。例１．吕伟小朋友，在奶奶身边长大，现在已是大班的孩子，却养成了“衣来伸手，饭来张口”的习惯。因午睡需要脱衣服睡觉，因此，她奶奶每天午睡时都要找借口来园，目的是帮她穿脱衣服，系鞋带。例２．吃水果时，六岁的王栋小朋友拿着水果跑过来…     

玩也是一种学习

时常见到孩子忍着泪眼巴巴地看着心爱的乒乓球被用心良苦的老师踩扁，时常见到孩子心疼地看着快乐的玻璃球被老师理直气壮地扔掉，时常听到孩子小心翼翼而又可怜兮兮地哀求：“爸爸，能不能让我玩一会儿再做作业？”……我的心间便时常掠过隐隐的酸楚与无奈。     

和哈呼呼一起玩!

哈呼呼在花园里踹踹跳！你愿意和他们一起玩吗？把哈呼呼和右边对应的小图边线,会很有趣！     

当游戏玩不下去时

这学期，我将儿时自己最喜欢的游戏——丢沙包，与孩子们分享。我利用动画式的图示，形象地向幼儿介绍了游戏的主要规则：游戏分为两组，一组丢沙包，一组躲沙包。扔的一方站在场地两头，瞄准场内幼儿丢沙包，躲的一方可以在场内自由跑动躲开沙包。     

会"玩"的儿童才是健康的儿童

“今天写字了吗?”“老师布置家庭作业了吗?”如果孩子说:“我们今天折纸了”或者说“我们今天玩游戏了!”家长心中就会埋怨学校,怎么老玩不学呢?有的家长就在家自己花时间教孩子学习。这些父母认为孩子只有从小忙着认字、做算术才是聪明又爱学习的好孩子,将来才有出息。这就出     

"玩具是儿童的天使"——浅谈玩教具在幼儿教育中的作用

玩教具是幼儿认识世界、实现身心发展的重要工具和教材.看似简单的玩教具承裁的是教育思想、教育观念和教育手段,对于实现幼儿教育目标、提高幼儿教育质量具有十分重要的意义.     

在玩中成长

片断一凯凯忘记带玩具了,他来到玩具架前,一辆玩具摩托车吸引了他,他转身问道:“这是谁的玩具?”(规则一:未经允许,不能擅自拿别人的玩具。)“这是菁菁的玩具,菁菁在外面玩水。”同伴们告诉他。凯凯连忙去找菁菁:“菁菁,你的玩具借给我玩好吗?'’(规则二:借玩具时要商量。)菁菁不同意,说:“那我就没玩具了。”凯凯连忙替她出主意:“你可以借丹青的玩具呀。”他的建议遭到菁菁的反对:“你没     

儿童不会玩耍是一种病

玩乐是儿童的天性，但有些儿童偏偏不会玩，甚至得上诊所接受治疗，学习如何玩耍。     

论儿童“教”儿童

儿童可以是教的主体。儿童作为教的主体有其独特的价值,儿童教儿童是成人教儿童的有益补充。一、儿童可以教儿童目前,关于教育的内涵,有人从受教者成长的角度来界定,有人从对受教者产生影响的角度来界定。本文从后一角度来界定。儿童教儿童,即儿童对儿童的影响,这种影响突出表现在与他人分享教育上。作为教的主体的儿童就是与他人分享教育的儿童。这种分享可分为有意识和无意识两种。不论在幼儿园还是在日常生话中,我们随     

"文化教育"和"科学教育"要用不同的教育方式吗——就儿童读经问题与王财贵先生商榷

王财贵先生是时下儿童读经运动的倡导者.他提出比填鸭式教学更进一层的"填牛--反刍"理论,提出0～13岁是记忆的黄金时期的理论,提出文化教育与科学教育应当使用不同方法的理论,提出了儿童读经教育的六字教学法"小朋友跟我念"(又被称为"六字箴言").这些"理论"都是儿童读经运动获得"正当"存在的理论根基.在此我想对王财贵先生提出的文化教育与科学教育应当使用不同方法的理论提出商榷.(由于其它几个"理论"我已另文讨论过,[1]这里便不再赘述.)