浅谈教育方案的弹性设计与实施

在"教育要发挥和发展幼儿的主体性""要让幼儿成为学习的主人"等理念的引领下,幼儿园的课程已由原来的预设向师生共同建构发展,教育活动方案也由原来的严谨设计、严格执行向弹性设计、灵活执行发展.但是在工作中我们看到,老师在操作时常常会出现两种偏差:一是新课程老方法,"换汤不换药";二是盲目追随幼儿的兴趣,放任自流,"老师被孩子牵着鼻子走".那么,老师该如何设计富有弹性的教育活动方案呢?     

浅谈教育方案的弹性设计与实施

在"教育要发挥和发展幼儿的主体性""要让幼儿成为学习的主人"等理念的引领下,幼儿园的课程已由原来的预设向师生共同建构发展,教育活动方案也由原来的严谨设计、严格执行向弹性设计、灵活执行发展.但是在工作中我们看到,老师在操作时常常会出现两种偏差:一是新课程老方法,"换汤不换药";二是盲目追随幼儿的兴趣,放任自流,"老师被孩子牵着鼻子走".那么,老师该如何设计富有弹性的教育活动方案呢?     

教育活动方案的弹性设计与实施

在新《纲要》的指导下，在“教育要发挥和发展幼儿的主体性”“要让幼儿成为学习的主人”等理念的引领下，幼儿园的课程已由原来的预设向师生共同建构发展，相应的，教育活动方案也由原来的严谨设计、严格执行向弹性设计、灵活执行发展。但是在工作中我们看到，教师在操作时常常会出现两种偏差：一是新课程老方法，“换汤不换药”；二是盲目追随幼儿的兴趣，放任自流，“老师被孩子牵着鼻子走”。那么，教师该如何设计富有弹性的教育活动方案呢？我认为：     

要学会观察幼儿

观察与评估幼儿的发展情况,是确定教育目标、设计教育活动的依据;观察在前,目标在后,这无疑对教师的要求就高了。在幼儿活动中,我充分观察幼儿,有目的地组织幼儿游戏活动,如幼儿在老师不在场的情况下,经常出现以我为中心,与同伴不和谐的问题,究其原因,是幼儿未掌握相互交往的正确方法。因此,确定目标:“教育幼儿在游戏和生活中,要互相谦让,友好相处。”我有针对性地选择了看图讲述“大家一起玩”、故事“小白兔和小灰免”等教材。经过实施,收到了良好的教育效果,实     

如何把握《指南》实施的整体性原则——以小班进餐环节的教育契机挖掘为例

“关注幼儿学习与发展的整体性”是《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出的首要实施原则。《指南》中的“说明”部分强调,实施时“要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展,而不应片面追求某一方面或几方面的发展”。因此,除了综合性较强的主题活动、方案活动、单元活动之外,将“整体性”原则融入幼儿园的一日生活环节、把握一日生活各环节的教育契机也是行之有效的手段。     

三级目标促进师生长远发展

教育目标是教育活动的核心,是教育活动的出发点和落脚点,科学合理的目标能够支持幼儿的自主发展,反之,则会阻碍幼儿的发展.以往的幼儿园教育活动目标设定均就活动说活动,就活动的核心内容定目标.我们在实践中逐渐发现,这样的目标设定容易使教师陷入目标的桎梏中,为了实现目标而“不择手段”,不达目标“誓不罢休”,也间接导致了幼儿失去了自主学习的空间和机会.这与学前教育的理念是相悖的.学前教育的特殊性决定了我们的教育注重的不是知识技能的传授,而是培养幼儿终身受益的良好习惯和品质.《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:教育要“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展”,充分体现了终身教育的思想.因此,我们的教育目标也要着眼于幼儿的长远发展.那么,如何帮助教师转变观念,引导教师关注幼儿的长远发展呢?在实践和研究的基础上,我们提出了三级目标的思想.     

灵活预设 有效生成

“幼儿教育走进幼儿的心灵”是瑞吉欧的先进理念,也是教育成功的真正原因.主题教育中应如何走进孩子的心灵,让孩子学得更生动,更有效呢?工作的实践让我认为关键在要恰当地处理好主题活动的预设与生成问题.因为幼儿园的课程已逐渐由原来老师的预设向师生共同建构发展,这就意味着预设与生成要有机结合,有效渗透.那么,老师该如何处理好主题活动的预设与生成的关系,真正走进孩子的心灵呢?     

关于幼儿园英语活动设计问题的思考

设计一份高质量英语活动方案是组织好幼儿英语活动的前提。英语知识及技能若能以幼儿感兴趣的方式出现,加上适合幼儿身心特点的教学法的运用和实施,必定能够充分调动幼儿听说英语的兴趣,满足幼儿的内在需要,有效地促进幼儿的英语学习。我参加了桂林市第一、二届幼儿园英语教师的培训工作,批阅了培训班学员的英语活动教案。纵观各位老师的活动设计方案,发现有以下一些不足:一、在活动目标的考虑和制定上1.对教育目标的表述失之偏颇。有的老师仅把目光放在教会幼儿几个单词、句子上,而对于幼儿在其它方面,如:如何教幼儿学会“听”英语、如何教…     

幼儿探究性活动特质的三维视界

自1985年日、欧、美召开幼教峰会以来，幼儿教育的目标由“智育中心”转向幼儿富有个性的全面发展，强调发展幼儿自信、主动、关心、参与等，让其好奇、好动、好创造的宝贵天性保持下去。这一目标仅仅依靠单一的接受性活动难以实现，教育者必须寻找一种基于幼儿天性的新形式的教育活动。因此，改变传统的灌输式教育，鼓励幼儿走入生活、亲自操作、自主选择、主动探究，促进每个幼儿在原有水平上获得发展的幼儿探究性活动就应运而生。研究幼儿探究性活动，首先就是要把握它的特质。在宏观层次上，应把握探究是人类认识世界的一种基本方式，探…     

关注集体教学活动中的个性化教育

集体教学是我国大多数幼儿园开展教育教学的基本组织形式之一。如何在集体教学活动中关注和尊重每个幼儿的特点和发展需求,最大限度地促进幼儿的个性化发展呢?一、关注活动目标的基础性与层次性个性化的集体教学活动首先要从幼儿的学习特点出发,在基础要求一致的前提下提出具体、明确的层级性和多元性的个性活动目标。这些目标应该能表明幼儿行为结果的衡量条件与标准,并能深入观察到幼儿的学习结果。例如,大班语言活动“森林快车”有三条活动目标:通过观察讨论,逐步发现线索,初步学讲故事;在小云朵的帮助下,不断丰富讲述内容;通过自我评价,…     

幼儿美术素养养成教育的基本理念与组织实施

幼儿园要重视开展幼儿美术素养养成教育,在组织实施相关活动前,教师需要对教育理念有正确认识,明确“面向全体、以美激趣”是幼儿美术素养养成的基本前提; “培养能力、养成习惯”是幼儿美术素养养成的重要标志; “滋养童心、影响生活”是幼儿美术素养养成教育指向的最终结果.在理念关照下组织实施教育活动,教师需要把握好活动的总目标,了解活动的主要实施途径,还要根据幼儿的发展实际,以独立或渗透等方式,灵活多样地去设计和实施活动的六个基本环节,有效促进幼儿美术素养的形成.     

学习新《纲要》系列 关注幼儿的关注

纲要点击新《纲要》第三部分指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”这就需要教师在活动中关注幼儿的关注。案例一老师发现小朋友对瓶盖产生了浓厚的兴趣,每个孩子的口袋里都装了几个瓶盖,老师却说:“把瓶盖扔到垃圾桶里去。”幼儿不乐意,教师说:“快去,不扔就不要来上课。”幼儿只好不情愿地扔了。上课了,老师介绍说冰是无色透明的,可是小朋友发现冰块中有许多白色的气泡,就大声说:“老师,水是无色透明的,可是我手中的冰块怎么有许多小白点呀?”教师一时不知该如何作答,于是就对小…     

小事情 大教育

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出，教师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。从这一目标出发，我们要抓住一日生活的每一个环节中的教育契机，对幼儿实施有效的教育。教师要心中有目标，眼中有孩子，从幼儿关注的小事情上引发有意义的教育活动。     

设计贴近幼儿生活的数学教育活动

要较好地完成幼儿园的教学教育任务,我认为最根本的问题是要解决数学知识的抽象性与幼儿思维具体形象性的矛盾,而密切联系幼儿的生活环境,利用幼儿平常看到的、接触到的、熟悉的事物来设计数学教育活动,是解决这一矛盾的最好的方法。一、设计贴近幼儿家庭生活的数学活动家庭是幼儿生活的主要场所,家庭中包含着许多数学内容,如家庭人口的多少,由几何图形组成的家具等。在组织幼儿认识长方体、圆柱体、球体时,我把活动室设计成家的样子,“家”里陈列着小朋友们熟悉的玩具冰箱、电视机、杯子、皮球等,让小朋友们从“家”里找一找相关的形体。教幼儿识别钟表时,我设计了“今天是星期天”数学教育活动。先由老师当妈妈,请个别小朋友当孩子,提醒     

允许幼儿对预设方案说“不”

作为幼儿教师,我们每天都在实施着各种教育行为,努力地为幼儿提供自认为最好的教育。但当你正将精心预设的活动方案付诸实施时,突然有幼儿对你的活动方案说“不”,你是跟随方案还是跟随幼儿?是顺从幼儿的要求还是置之不理?老师,我不想集体活动中,大家正在专心致志地探索颜色的变化,南南突然叫起来:“老师,我不想调颜色了,我想用调出来的颜色画画。”接着就有好几位幼儿响应。怎么办?     

幼儿园社会教育活动的目标设计

目前幼儿园社会教育存在的突出问题是教师在设计教育活动时把握不好活动目标,以致影响教育内容的选择和教育活动的组织,最终导致社会教育活动效果较差.幼儿园社会教育的目标是促进幼儿个性,尤其是社会性的发展.教师在设计社会教育活动目标时应注意将社会认知、社会情感和社会行为有机结合,深入挖掘社会教育内容,考虑幼儿的年龄特点,从而把握好教育活动的重难点,确定适宜的活动目标.     

幼儿科学探索兴趣的激发策略

<正>科学教育对发展幼儿的认知能力有着特别重要的意义。《纲要》中明确提出:"教师要关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。"因此,幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动,让幼儿和教师在互动中沟通、促进,使幼儿得到发展。兴趣是最好的老师,调动激发幼儿对科学活动的兴趣,是首要目标。我在科学教育活动中怎样通过师幼互动调动幼儿     

请关注幼儿的自由活动

所谓自由活动,是指在活动内容、时间、地点、对象的选择上都完全由幼儿自己控制、安排的活动。由于诸多原因,幼儿园老师普遍对自由活动的认识不足,很少给予关注,我认为这是不妥的。关注幼儿的自由活动,有以下几方面好处: 一、关注幼儿的自由活动,是了解幼儿的渠道之一。 为了促进幼儿全面发展,应多了解幼情况,然后才能提出有针对性的要求和措施,达到预期的教育目的。如果在自由活动中,幼儿脱离了老师的主导,     

幼儿园教育活动评价初探

幼儿园教育活动评价是保证幼儿园教育活动正常进行的必要手段 ,幼儿园教育活动要规范化、科学化 ,真正促进幼儿、教师的发展 ,就必须建构合理的评价体系。对幼儿园教育活动的评价应遵循发展的、适宜的、分类的原则 ,采用观摩、谈话、案例分析等方法 ,重点关注教育活动目标的综合性、层次性、差异性 ;教育活动内容的生活化、趣味性、实效性 ;教育活动过程中活动方式的多样性、开放性 ,活动结构的连贯性和弹性 ,活动中教师与幼儿的互动、反思 ;活动效果更加关注幼儿的情感态度和全面的发展。     

学习新《纲要》系列 关注个别差异 促进幼儿发展

纲要点击《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展。”“要高度重视幼儿的心理健康。”“幼儿园的教育是为所有在园幼儿服务的。”“关注幼儿的特殊需要,包括各种发展潜能和不同发展障碍。”案例一宙宙是个既聪明又调皮的男孩,平时总是嬉皮笑脸地对女孩子说:“某某,你是个小美人,我喜欢你!”说完还乘机在对方脸上亲一下。一次,上看图讲述课时,画面的内容是老师把自己的雨披给小朋友披,自己却淋雨了。我提问:“这个老师正在干什么呀?”宙宙回答:“老师好漂亮呀!和你一样。”引得全班哈哈大笑。案例二明…