培养学生阅读兴趣的理论假设及其教学策略

纵观中小学阅读教学,我们不难发现,教师常常注重课堂教学过程中对学生阅读技能的训练和指导,忽视学生阅读兴趣和动机等阅读心理的引导;注重提供现成的阅读材料,阅读训练的内容和形式也大多为考试而进行,学生对阅读的积极性和主动性都未很好地发挥出来。     

激发学生阅读兴趣的教学策略

小学语文教学大纲明确指出,阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。然而,小学生阅读的现状却不容乐观,在课堂上很多学生只是应付式地完成阅读任务,课外阅读量少,他们缺乏读书的技巧和方法。即使阅读,他们大多喜欢＂快餐式＂的阅读,由此获得的信息价值不高,对阅读能力的提升和人文素养的提高是不利的。对此,教师要改变学生的这种阅读现状,激发起他们阅读的兴趣,让他们爱上阅读。     

培养学生阅读兴趣

培养学生的阅读能力是语文教学的重要任务之一,更重要的是激发学生学习语文的兴趣。实践证明。采用启发式教学法,把认识事物的规律和学习语文的规律结合起来,就能有效地提高阅读教学质量,从而取得较好的效果。     

学生阅读兴趣的培养

在中学生中普遍存在这样一种现象：学生非常喜欢阅读，但这仅限于课外的内容，对于语文教材中这些精挑细选来的文章，我们的学生却不愿去读，认为课文没有意思，也不知怎么去读，是什么原因导致了这种现象的存在呢？笔者认为原因主要有两个：一是我们现行教材的内容不适合学生的口味。     

培养学生的阅读兴趣

<正>小学语文是一门相对比较有综合性,而且也有很强实践性的学科。小学语文教学需要不断培养学生的阅读兴趣,这不仅要求教师具备丰富的知识储备、流利的口才、合理的教学方法,而且要求学生拥有较高的阅读兴趣,这样才能有效提升学生的阅读能力。现在社会中很多的不良环境,如游戏厅、娱乐室、网络世界等,阻碍了学生阅读兴趣的提高,甚至使学生失去了阅读的兴趣。因此,教师要采取合理的教学     

学生阅读兴趣的培养

语文课程标准提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主地选择阅读材料。”但如何培养学生的阅读兴趣,让学生自觉地主动地读书,让阅读成为他们终生的伴旅,却是一个难题。情节曲折生动的电视剧和惊险刺激的网络游戏在吸引学生,另外在升学的巨大压力下,数理化作业较多,占用了学生相当多的晚自修时间。应该说当前学生面临的诱惑多,压力也大,语文老师如何抢占阅读阵地,是提高语文教学成绩的关键。兴趣是最好的老师,只要学生有了阅读兴趣,就会像高尔基所说的一样:我扑在书…     

学生阅读兴趣的培养

语文课程标准提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主地选择阅读材料。”但如何培养学生的阅读兴趣，让学生自觉地主动地读书，让阅读成为他们终生的伴旅，却是一个难题。情节曲折生动的电视剧和惊险刺激的网络游戏在吸引学生，另外在升学的巨大压力下，数理化作业较多，占用了学生相当多的晚自修时间。应该说当前学生面临的诱惑多，压力也大，语文老师如何抢占阅读阵地，是提高语文教学成绩的关键。     

学生阅读兴趣的培养

在中学生中普遍存在这样一种现象:学生非常喜欢阅读,但这仅限于课外的内容;对于语文教材中这些精挑细选来的文章,我们的学生却不愿去读,认为课文没有意思,也不知怎么去读。是什么原因导致了这种现象的存在呢?笔者认为原因主要有两个:一是我们现行教材的内容不适合学生的口味。因为说明文、议论文、文言文,大多引不起学生兴趣。二是我们的课堂教学还存在一些问题,那就是不能引发学生的阅读兴趣。那么能不能通过语文课堂教学将阅读活动引入学生的生活,来培养学生兴趣和能力,以调动他们的阅读积极性呢?下面笔者就以小说的阅读为例谈谈自己的看…     

培养学生写作兴趣的教学策略

写作能力是培养学生语文素养的重要组成部分,尽管广大语文教师已从多方面对作文教学进行了有益的探究和改革,但是当前中学作文教学仍是不尽如人意：学生怕作文、厌作文,对作文提不起兴趣,即使是绞尽脑汁,拼凑成文,也是内容空洞、千篇一律、无病呻吟、缺乏真情实感。究其原因,在于写作教学走人僵化误区,忽视了作为写作主体的学生。     

培养学生猜想与假设能力的教学策略

学生猜想与假设能力水平的高低将直接影响科学探究能力的水平，让学生认识猜想与假设在科学探究中的重要作用，尝试根据经验和已有的知识对问题的成因提出猜想与假设，科学客观地评定学生猜想与假设的能力，能导向教学真正关注于学生科学探究能力的培养，使学生有机会体验真正意义上的科学探究。     

培养学生猜想与假设能力的教学策略

学生猜想与假设能力水平的高低将直接影响科学探究能力的水平,让学生认识猜想与假设在科学探究中的重要作用,尝试根据经验和已有的知识对问题的成因提出猜想与假设,科学客观地评定学生猜想与假设的能力,能导向教学真正关注于学生科学探究能力的培养,使学生有机会体验真正意义上的科学探究.     

培养学生阅读兴趣两法

《语文课程标准》中提出第一学段的阅读目标之一是"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"。基于此,从学生一入学我就开始培养他们的阅读兴趣。     

讲究教学策略 培养学生习作兴趣

小学语文教学大纲指出:小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。三年级是作文起步阶段,为了培养学生的习作兴趣,提高学生作文能力,笔者在教学中做了以下尝试:一是教给观察方法,举一反三;二是教给修改方法,培养习惯;三是重视讲评艺术,激发兴趣;四是尊重个性,培养创新精神。     

培养学生阅读习惯 激发学生阅读兴趣

培养爱读书、会读书的学生是教师的必修课。而在我看来,要求学生读书的同时更要培养学生的阅读习惯、激发学生的阅读兴趣。利用课内导读激发学生阅读兴趣教师要成为积极参加课外阅读的表率。小学生学习习惯具有模仿性,模仿的过程是:羡慕——需要——效仿。教师的言行具有极强的示范作用,如果教师时常跟学生谈谈自己课外阅读的内容、心得体会,那将会引起学生效仿     

培养学生阅读兴趣 提高学生的阅读能力

培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯,应将重点放在教方法、激兴趣、加强指导上,从诱发学生的读书热情入手,逐步提高学生的阅读能力。 一、利用兴趣激发学生的阅读积极性 开始阅读时,教师要着重指导,运用直观教具、实际表演等多种形式,激发学生的学习兴趣,加深印象,促进其对课文的理解。每学一课,都给学生布置适当的课前阅读任务,启发学生理解主要内容,领会文章的意图。以此来调动学生的阅读积极性,增强他们的求知欲。     

培养学生英语阅读兴趣

在阅读课上,教师应该积极思考,努力为学生提供具有刺激和诱导的任务,在限定的时间内阅读,让学生在完成任务过程中的交际和任务成果的交流来促进语言的习得。本着教学要面向全体学生,鼓励并指导合作学习,激发学生的创新思维,让所有的学生都有成功体验的原则,我觉得以下三个方面能培养学生阅读兴趣,从而提高课堂教学效率。     

学生阅读兴趣培养法

正阅读是提高学生综合素质的有效途径之一。作为一名小学教师,在小学阶段应注重培养学生的阅读兴趣,因为兴趣是最好的老师。下面是我对培养阅读兴趣的几点想法。一、教学中培养诵读能力读是语文教学的四大目标之一,但平时的测验以笔试为主,读能力的培养被置之一旁。上课时,以讲代读,以练代读。其实,书读百遍,其义自现,读得好胜过讲得好。教二年级语文课时,有一首小诗《我爱祖国》,我先让学生自读,把诗句读通顺;再同桌互读,读出爱祖国的自豪之情;     

如何培养学生的阅读兴趣

阅读确实会让一个人的灵魂不空虚、头脑不愚钝;会让生活充满乐趣,充满生机。“人不读书,则尘俗生其间,照镜则面目可憎,对人则语言无味。”好的阅读兴趣和习惯应该从小培养。许多大作家一谈起之所以“成名立家”,无不同声答道,那是得益于孩提时期多看了几本书。名人名家朴素而富有哲理的话,给了我们一个启示:仅靠课本上数量有限的几篇文章,不能满足好奇心和求知欲高涨的孩子。不能培养出视野开阔、知识丰富,富有想像力、创造力的跨世纪人才。那么,作为语文教师该怎样做呢?答案只有一个,那就是激发学生浓厚的阅读兴趣,指导学生进行广泛的阅读,…     

如何培养学生的阅读兴趣

近来,越来越多的所谓"导读"、"快读"、"速读"类的浅读图书,纷纷闪亮登场,让我们不得不思考,这种以"快乐、快速、快扔"为特征的浅阅读是不是正好满足越来越忙的学生的阅读要求?现在的学生的阅读状况究竟是怎样呢?"浅阅读"是否正逐渐成为学生的一种新的阅读方法呢?根据调查发现:学生的阅读现状,内容越来越浅;速度越来越快;喜欢越来越直白的语言。这纯粹的"浅阅读"意味着学生