高职数学模块化教学改革的探索与实践

高职数学模块化教学是专业教学改革和学生未来发展的需要,更是素质教育、创新教育、个性化教育集成的结果。根据高职数学课程的特点及学生层次的需求,对于高职数学课程,采用模块化教学,能够培养学生对数学学习的兴趣和能力,也可提高教师数学教学的效率和质量。     

分层教学在高职数学教学中的应用研究

为了激发学生对于高职数学学习的兴趣,教师有必要将分层教学法应用到数学课堂上。基于此,本文从提高学生学习效果的需要和激发学生兴趣的需要两方面,分析了将分层教学应用到高职数学教学中的必要性。在此基础上,提出了科学划分学生的层次、科学的划分教学目标和对于不同层次学生的表现进行科学的评价三条应用策略,希望能够给予高职数学教师一些借鉴。     

高职数学教学现状与对策研究

高等职业教育以培养应用型人才为主。数学作为高职教育中的一门主要学科,对于学生的发展有很大的作用。但从目前来看,高职数学教学存在一些棘手的问题,急需解决,主要体现在:学生缺乏必要的数学基础,学习兴趣不高;所选用的教材针对性不强,其应用性没有得到突出;教师教法明显落后;教师知识结构未及时更新等。针对此,教师必须提出解决高职数学教学现状的对策,以促进教学改革。本文拟结合高职生数学基础、学习特点、教学现状和自身的实践教学经验,提出解决对策。     

探究高职数学教学如何激发学生的学习兴趣

数学教学是相当抽象的,而对于高职院校的学生而言,教师如何更好地激发学生的学习兴趣是重中之重。高职院校学生的基础普遍较差,教师要更好地了解学生的学习进度以及学习需求,使学生的学习兴趣得以提升。     

谈小学数学应用题的教学策略

应用题教学是小学数学教学中的重要组成,对于培养学生的数学逻辑思维具有重要的意义,教师要科学开展应用题教学,让学生把握学的基本思想方法。让学生在应用题的学习中,逐渐对于数学这门学科有更加清晰而理性的认识,建立起学生基本的应用题解题思路,提高他们的应用题解题水平。     

高职院校数学教学存在的问题及其对策探究

对于高职阶段的教学而言,数学是一门基础性较强的学科,不仅能够提高学生的学习知识,还能够通过数学练习锻炼学生的思维能力和逻辑能力。但是目前由于学生自身学习条件和教师教学素养等各方面的原因,导致目前高职院校在开展数学教学时存在一系列问题。对此,应该针对这些问题进行仔细分析和探讨,找出实践教学中存在的问题并提出相对应的解决策略,全面提高高职院校的教学水平以及学生的数学学习能力和数学素质。     

小学数学教学中培养学生创造性思维能力探究

随着我国教育事业的不断改革,教师也逐渐重视起学生的学习能力的发展,数学作为学生学习的主要科目之一,学生对于数学科目也尤为的关注,因此教师要不断创新教学方式,来提高学生的数学学习能力,教师要在教学科目中融入素质教育的观念,以学生为学习发展的主体,提高学生学习数学的主动性与积极性,本文主要阐述了关于在小学数学的教学中不断培养学生的创造性思维,提高学生在数学学习能力上的综合提高,这对于以后学生的学习与发展都产生着深远影响,培养学生良好的学习习惯,激发学生在学习上的好奇心,使学生在学习上也更加的主动积极,这对于教师的教学发展也有着积极正面的作用。     

小学数学教学生活化的误区及对策

在新课改的发展与推进之下,小学数学教学逐渐走向生活化,而教学生活化是从学生的实际生活出发,将小学数学与生活情景相连接,把生活经验数学化,以此不断地提高学生的综合素质,让教师的工作稳步推进。对于学生来说,数学在小升初的考试当中占重要地位,如何提高学生的数学成绩成了教师的首要任务,但是现如今小学数学教学生活化存在很大的误区,教师应该针对教学的误区做出相应的优化方案。     

小学数学教学中如何有效地进行尝试教学

近些年来尝试教学法虽然被人提出了很长时间,但是在小学阶段的数学教学当中却并没有获得预期的教学效果,这是由于教师没有及时转变教学理念,仍然采用着教师先讲解学生后学习的传统教学模式,一些教师主观的认为,不让我们教学生那还要我们教师干什么呢?这种观念对于尝试性教学方法的理解存在一定误解,对于刚升到一年级的学生是需要教师先讲解而后学生学习的教学方法,当随着学生年级的提高,具备了一定数学学习能力及知识基础后,教师应逐渐的在数学教学当中采用尝试教学法,即先学后教的教学方法,待学生升到小学高年级后就完全可以在小学数学实践教学当中充分运用尝试教学的方法展开数学教学。     

浅论小学数学有效练习设计策略

随着新课标实施,小学数学教学模式逐渐发生改变。其中练习部分是数学教学中不可缺少的部分,传统教学中教师多采用大量固化型的练习来提高学生对于知识的掌握程度。但这一方式对学生而言较为僵化,随着社会进步与人们对教育的不断探索,教师逐渐对教学模式进行改良,新型的练习设计也提上日程。小学阶段学生刚刚踏足正式学习的旅途,教师需要做的就是正确引导学生的学习方向,培养学生的数学综合素质能力,所以教师在进行日常教学时需要注意采用多样化的练习设计培养学生对知识的掌握,使得两者相互促进,共同培养出具有优秀素质的数学人才。     

高职数学与数学建模相结合的应用研讨

作为基本的课程,数学是高职院校主要的课程之一,对于数学知识的有效掌握能够促进学生在日后的学习中更加顺畅,还能够将学生的数学思维的素质进行培养。伴随着近年来课程改革的不断深入,高职学校数学教学逐渐改革了教学模式和方法,在教学中将数学建模引入课堂,增加了课堂上学生面对实际问题的机会,使学生自主解决问题的能力有所提高。同时现实生活中的实际问题与数学理论知识通过数学建模的有效结合,使学生感受到数学知识不再陌生,增加了学习兴趣。     

核心素养视角下小学数学教学中符号意识的培养策略

提升小学生对于数学符号的意识认知,对于提升其数学创新思维能力、逻辑思维能力及数学推导能力有着积极的促进作用.在数学的整体教育过程中,小学数学作为基础环节,需要教师全面提升学生的数学综合学习能力,其中包括其对数学语言的理解能力、图像语言的认知能力及对于符号语言的运用能力.因此,在课堂活动的过程中,教师要引导学生在充满符号的学习情境中,理解符号语言的内在含义.在小学数学教学中教师应当深入挖掘教材内容,为学生营造适宜的情境,在展现学生主体性的基础上激发学生对数学知识的浓厚学习兴趣,并逐渐形成符号意识,在保持学习积极性的基础上感受运用数学符号的乐趣,促使其逐渐形成严谨的数学思维.     

新课程标准下小学数学语言教与学的研究

很多教师都会忽略数学语言的作用与意义,在数学课程教学中对于学生数学语言能力的培养非常有限,这种教学观念很有必要得到改善。教师在课堂上要加强对于学生数学语言能力的培养,要让学生对于各种数学符号、术语以及数学概念的清晰理解,促进学生数学能力的提升。在小学数学课程教学中教师就要有意识地加强对于学生这方面能力的培养,这对学生今后的数学学习将会起到促进作用。     

高职数学教学中数学文化的渗透

对于数学这门学科,学生在学习过程中要不断发挥个人的想象力,将思维全面打开,对统一问题从不同角度进行分析思考,用不同的数学方法解决不同的数学问题。如果教师能将数学文化合理应用到数学教学当中,对学生理解数学概念,解决数学问题,提高数学的思维方式有很大的帮助。     

分组分层合作教学在五年制高职数学高效课堂中的应用研究

目前，针对高职数学教学，教师需要更加明确高等职业教育对于学生综合发展的重要性．在现阶段的高职数学教学过程中，教师应当注重对学生的终身学习能力的培养．高职数学教师只有进一步明确公共课程的重要性，才能推动高职教育的发展．因此，教师就需要基于现阶段五年制高职数学课堂教学的特点开展分组分层合作教学，以此切实增强课堂教学的效果．文章从高等职业学校数学教学现状出发，对分组分层合作教学在五年制高职数学高效课堂的应用意义、原则、策略展开了研究．     

加强数学练习个性化设计引领学生成才

在新课程改革的背景下,初中教学的教学主体逐渐由教师向学生转移。因此,对于初中数学课堂练习这一教学环节来说,练习的目的性、层次性以及指导性都要求非常明确地展示给学生,而且在遵守这些练习设计原则的同时,还要保证其个性化的发展。只有这样,学生学习数学的兴趣才会逐渐提高,数学课堂练习在整个教学中的效果才能更好地体现,才能更好地引领学生成长成才。     

小学高年级数学应用题教学浅谈

<正>小学数学应用题在小学阶段占有重要地位,是小学数学教学中的重点,也是一个难点,很多学生对如何解应用题常感到很茫然,无从入手。随着新课改的逐渐推行,小学高年级数学应用题逐渐成为当今数学教学的热点问题,对以往的传统教学方式和教学理念提出新的挑战。而小学生的思维方式尚不稳定,有着较大的优化发展空间。因此,教师需要丰富教学手段,激发学生对于数学应用题的学习兴趣,提高学生的数学学习质量,为未来的     

关于小学数学教师课堂教学中的非言语行为研究

课堂教学中的非言语行为也逐渐在教学中被广泛使用,重要性也渐渐凸显出来。尤其是在小学数学课堂的教学过程中,教师对于非言语行为的有效使用不仅能体现出一个教师的教学方法和素质,同样能够帮助教师高效率地完成教学任务,提高学生对数学这门学科的兴趣。     

高职数学课堂教学策略刍议

学好数学要求学生具备一定的逻辑思维能力,需要教师和学生在课堂上能够默契配合,有效互动,以迎接数学学科带来的挑战。当前,在高职数学教学中,还存在一些影响教学质量的因素,需要教师采取措施进行解决,以实现高效教学,促进学生全面发展。文章基于高职数学课堂教学现状,主要分析了高职数学课堂教学策略。     

高职数学趣味教学浅探

在高职数学课堂教学中,教师引入趣味教学可以培养学生的学习和探究兴趣。由于学生的学习积极性通常是随着学习兴趣而转移的,因此在具体的高职数学课堂教学实施过程中,教师要做到把数学教学融入寓教于乐中,将趣味引入高职数学课堂教学中,渗透数学思想方法,培养学生的创新意识和创新能力。