教育管理研究方法论：内涵、特征与转型

教育管理研究方法论主要指研究者或研究团体从事教育管理研究的立场、方式和视角,探讨教育管理研究中主体、对象与方法的关系及适宜性问题。具有实践性、主体性、整合性与理想性等特征。当下教育管理研究方法论应坚持实践取向,强调多元整合的整体性研究思路,注重以研究者为本的具有独特个性的生命化理论阐发,并能够形成按照既定的研究理想开展...     

教育管理研究方法论:内涵、特征与转型

教育管理研究方法论主要指研究者或研究团体从事教育管理研究的立场、方式和视角,探讨教育管理研究中主体、对象与方法的关系及适宜性问题。具有实践性、主体性、整合性与理想性等特征。当下教育管理研究方法论应坚持实践取向,强调多元整合的整体性研究思路,注重以研究者为本的具有独特个性的生命化理论阐发,并能够形成按照既定的研究理想开展稳健的研究步态。     

后现代主义教育管理思想解析

后现代主义是当代西方最具影响力的思潮之一 ,其基本概念 ,比如权力、对话、知识等被运用到教育管理理论中 ,形成了后现代主义教育管理理论。后现代主义教育管理理论认为组织是人的社会创造物 ,是变化的、发展的 ;教育管理知识或理论也是变化的 ,不存在唯一正确的教育管理理论 ;教育管理的权力也是变化的 ,分权可以使权力扩大 ,下属参与管理能够提高管理效率 ;组织本身的动态性决定了管理方法和手段的多样性 ,把权力变为管理的实践需要有效的对话和沟通等等。这些基本思想对我国的教育管理理论和实践具有重要的参考价值。     

论"文化人"时代教育管理的整合

从教育管理的科学论,到教育管理的价值论,再到教育管理的整合论,这是教育管理理论发展的必然趋势。根据马克思历史与逻辑相统一的方法论原则,整合的教育管理是"文化人"时代的必然,它表现为观念的整合、过程的整合和结果的整合。     

教育管理学价值的思考

教育管理学的价值在于促进教育管理知识的增长和实践与理论的共生。这就要求首先应科学理解和认识教育管理。教育管理学是对教育管理现象的研究,教育管理现象具有实在性和理解性,这才使得我们的研究得以存在和发展。但是教育管理学本身却没有明确的研究对象、研究方法和研究视角,所以并不是一门独立的学科,但是这并不说明教育管理研究不重要,相反,我们的研究就是使得教育管理学有朝一日能成为一门独立的、真正意义上的学科。     

回顾·困惑·前瞻——对教育管理研究的几点思考

回顾我国教育管理研究的历程,可以看出我国对教育管理专门研究的时间不长,理论不深入,还存在很多问题和困惑。教育管理研究理论的本土化,研究范式的综合化,研究方法的多样化,研究问题的多元化是我国教育管理研究今后的发展趋势。     

西方科学主义教育管理伦理观及启示

科学主义教育管理伦理观是一种将效率和效用作为管理的元价值,主张"伦理中立"、"价值无涉"的教育管理伦理观.尽管从根本上而言,科学主义教育管理伦理观并非一种科学意义上的伦理观,但其注重组织效率和效益的提高,强调对教育管理现象进行客观研究,主张通过培训的方法来使管理人员掌握教育管理理论等,对我们当前的教育管理伦理理论和实践还是具有重要的启示意义.     

美国教育管理研究的方法论转型及启示

在美国教育管理研究100多年的历程中,出现了两次重大的研究方法论转型,这不仅大大提高了美国教育管理学科的地位,也使美国成为国际教育管理研究的引领者。与美国相比,我们目前迫切需要借鉴其实证主义方法论研究,以提高我国的教育管理研究水平。     

现象学方法引入教育管理领域的思考

现代教育管理的存在和发展历史是非常短暂的。从理论运动时期所推崇的科学主义到理论运动以后所提倡的人文主义，现象学的方法引入了教育管理领域。尽管目前国内鲜有学者用现象学的方法来审视教育管理，但现象学在世界范围、在各个领域持久而广泛的影响昭示着它在教育管理领域有强大的生命力。本文试图通过对现象学方法的理解，来阐述其对于教育管理的意义，从而提供一种研究教育管理的新视野。     

教育管理的定量分析方法

本文通过方法论的研究，阐述了定量分析在教育管理中的重要作用，同时也介绍了几种常用的定量分析方法，并提出了当前教育管理中定量分析所面临的困难和相应的解决方法。     

西方教育管理理论的后现代观念与主张

西方教育管理后现代理论思潮孕育于西方后现代主义哲学理念和思想中,于20世纪80年代首先在美国教育管理学界兴起,成为当代西方盛行的一种教育管理思潮。从后现代教育管理理论所推崇的价值观、组织观、学科观和方法观等方面,可以较为全面地揭示其与传统教育管理理论不同的观念和主张。     

我国教育管理研究的问题分析与展望

无论从研究方法还是教育管理学科知识体系方面看,我国教育管理研究存在着问题.通过分析教育管理理论与实践之间的关系,提出形成一种批判性反思的研究意识,并加快建设我国教育管理学科知识体系。     

高校教务管理的信息化建设

网络的高速发展,为信息化应用提供了坚实的基础。高校教学管理的信息化是高校网络的一个重要应用领域,应积极加强研究与探索。     

教育管理：后现代研究视角

教育管理研究的后现代取向具有重要意义。教育管理研究要根源于教育组织的特性，要在继续关注教育管理领域“事实问题”的同时，开拓研究领域，关注其中的价值、伦理问题，要注重质性研究和多视角观照，建立起开放、多元化的方法论群落，要认识到知识或理论具有“情境性”。     

教育管理公平问题再探

教育管理活动中也存在公平问题,而且教育管理中的公平问题有着与教育公平不同的内容,因此我们应该把教育管理公平作为一个独立的问题加以研究、分析,以实现公平的教育管理。     

论普通高中教务管理工作的创新

学校的教学质量与教学管理工作的水平密切相关。要提高教学管理工作的水平和服务的层次,必须改变长期以来存在的教学管理人员构成成分复杂、人员业务素质参差不齐、队伍不稳定的状况,从管理理念、管理办法、管理制度创新入手,提高管理工作的效能,以适应现代教育发展的需要。     

专家型教育管理者——教育管理方向教育硕士的培养理念

文章依据教育管理方向教育硕士专业学位的价值，具体结合教育管理方向受教育者的特征，剖析教育管理方向教育硕士专业学位的培养目标，阐述专家型教育管理者的培养理念，提出应围绕培养专家型教育管理者的理念来进行课程设置。     

构建我国科学的教育行政学体系之初探

本文通过比较分析国内外教育行政学体系，探讨了我国教育行政、教育行政学及其研究对象的基本理论问题。并在此基础上尝试构建了符合我国特色的教育行政学体系。