对“两课”灌输存在的问题及其增强灌输实效性的思考

“两课”灌输是在学生进行马克思主义理论和思想政治教育的重要渠道。该文探讨了“两课”灌输过程中存在的总是，提出了解决的办法。其中重点论述了如何克服灌而不进。增强“两课”灌输实效性的问题。     

对“两课”教学坚持理论联系实际根本原则的再认识

如何进一步提高“两课”教学的质量,关键是教学要遵循理论联系实际这一根本原则,然而在实际教学中,这又是一个被普遍忽视的问题。因此,笔者认为,必须对“两课”教学坚持理论联系实际的根本原则进行再认识。一、“两课”教学在理论联系实际方面存在的主要问题根据我们“两课”教学的实际,笔者认为,当前“两课”教学在理论联系实际方面存在着“三不清、四脱离”的现象。所谓“三不清”是指在理论上划不清马克思主义与非马克思主义、社会主义与资本主义、无产阶级思想体系与资产阶级思想体系的界限;讲不清马列主义、毛泽东思想、邓小平…     

关于"两课"理论联系实际的若干思考

理论联系实际是“两课”教学必须坚持的基本原则和基本方法。但长期以来，广大“两课”教师在理论如何联系实际的问题上并没有真正解决好。解决“两课”理论联系实际问题的前提，是搞清楚什么是理论联系实际；其重点是认真解决理论灌输的创新；而难点是切实加强“两课”的实践性教学环节；关键是真正调动“教”和“学”两个积极性。     

提高高职“两课”教学质量必须坚持的三项原则

“两课”教育对于当代高职学生的重要性是毋庸置疑的。笔者根据多年的教育、教学实践和体会,认为要想提高高职“两课”的教学质量必须坚持以教师为主导、学生为主体的原则;坚持马克思主义理论灌输原则;坚持不断进行教学改革的原则。这样才能把“两课”的教学质量提高到一个新水平,才能充分发挥“两课”教育应有的教书育人的作用。一、坚持以教师为主导、学生为主体的原则教师因受过专业理论和教育理论的学习和训练而具有组织教学的知识水平和能力。教师在整个教学过程中先要熟悉教学大纲和教材内容,然后根据教学要求,采用一定的教学形式和方…     

在高校“两课”教学中如何正确认识、坚持和实施灌输原则

对青年大学生进行马克思主义基本理论教育和思想品德教育,是社会主义大学的本质特征之一,而“两课”教学在高校培养合格的社会主义接班人方面,起着特殊重要的作用.灌输原则则是高校“两课”教     

略论灌输在"两课"教学中的运用

本文认为灌输是“两课”教学中不可缺少的原则和方法，但灌输不是抽象空谈、简单说教，教师一定要坚持正面灌输和系统灌输，注重经常性灌输和渐进性灌输，并且将灌输与启发、疏导相结合，而作为灌输者的教师要加强自身修养。     

高校“两课”教学教法探讨

在高校“两课”教学中．我们紧紧围绕“怎样指导和帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观”这个目标内容授课。在讲课方式方法上，坚决废止注入式或填鸭式说教。努力探索适合当代大学生特点的教学方式和方法。促使“两课”教学由封闭式向开放式转化，坚持导向式教学。一、坚持灌输与引导相结合的启发式教学马列主义理论课、思想政治教育课是德育工诈的主渠道。在教学中必须面对现实，充分发挥理论的力量说服教育学生。我们始终在教学内容上进行重点宣传灌输，而在理解具体内容时采取多种引导方式以达到“两课”教学目的。如邓小平同…     

正确认识"两课"教学中的灌输论与接受论

科学的灌输论是马克思主义的重要理论，在本质上与“两课”的目标、任务、内容具有高度的一致性。接受是灌输的落脚点，灌输的目的是为了实现受教育对马克思主义世界观、人生观、价值观的接受。正确认识和处理灌输与接受的关系，坚持二的统一，是提高“两课”教学针对性和实效性的重要保证。     

“两课”教学改革应突出主体性教育

“两课”(马克思主义理论和思想品德课)教学是高职院校德育教育的主渠道、主阵地。目前,对“两课”教育教学中存在的问题以及改进教学方法、措施方面已达成了一定的共识。那么,在具体的教学指导思想、教学方法、课程模式、考核方式等方面我们应该如何来认识,把一些具有创新意义的改革思想和方案付诸实施,本期刊发的两篇文章围绕着上述问题,作了一些探讨。希望对各校的“两课”教学实践有借鉴作用。     

建立新机制 改进教学方法手

提高学生对“两课”的兴趣和热情,除了丰富教学内容外,还应进行教学方法的改革。从“两课”的教学方法来看,多年来实际上是以单一的课堂灌输方法为主,成绩也以单纯的考试来衡量。这种过于死板的教学方式与单一的考试模式两位一体,不利于培养学生的综合素质,也不利于提高学生的理论水平和分析问题、解决问题的能力。对于“两课”来说,学习成绩只表明了考试的结果,而没有完全表明开设“两课”的实际作用和实际成效。针对上述问题并根据“两课”的特点,我们在教学改革中逐渐建立“两课”教学的反馈机制、参与机制和互动机制,同时,引…     

“两课”教学模式设计与创新的探索

“两课”(马克思主义理论和思想品德课)教学是高职院校德育教育的主渠道、主阵地。目前,对“两课”教育教学中存在的问题以及改进教学方法、措施方面已达成了一定的共识。那么,在具体的教学指导思想、教学方法、课程模式、考核方式等方面我们应该如何来认识,把一些具有创新意义的改革思想和方案付诸实施,本期刊发的两篇文章围绕着上述问题,作了一些探讨。希望对各校的“两课”教学实践有借鉴作用。     

高校"两课"教学的实践性思维刍议

高校“两课”教学本质上是实践的，这是由其教学目的、教学内容、教学对象特点等因素决定的。目前，高校“两课”教学面临有效性不足的问题，其根本原因之一就是对“两课”教学的实践性本质缺乏深刻的认识，在理论研究以及教学实践中缺乏实践性思维的引导，主要表现在：教学内容与主体需求的脱节、课堂灌输与实践引导的失衡、学校教育与社会教育的断裂。解决这一问题的对策是：在教学内容设置上，使政治教育与生活教育统一起来；在教学模式设计上，使课堂教学与实践教学统一起来；在考核方式上，使理论知识考核与实践行为考核统一起来。     

高校“两课”教学存在的问题及对策

高校“两课”是对青年学生进行社会主义意识形态教育的主渠道和主阵地,“两课”教学应重视灌输理论,探索有效的教学方法。     

对“两课”教育目标定位的思考

一、当前“两课”教育的现状与原因(一)当前“两课”教育的现状1.高校“两课”教育坚持了培养高度政治方向和思想品德的全面发展的社会主义建设者和接班人的大方向,提出了以“马克思主义理论、‘三主义’教育以及政治方向、立场、信念”为内容的德育教育方针的规定性内容和德育理念。但是,我国大学的现实德育教育,长期以来只重视了总体目标的说教,而忽略了德育目标的层次性。表现在“两课”教育的教学目标上,割裂式的各门课程教学难免产生各自的教学目标,缺乏统一的德育教学目标,2.高校“两课”教育从“马克思主义就是要灌输”的观点出发,教…     

对目前高校“两课”教学改革的思考

一、目前“两课”教学中存在的某些问题“两课”教学中存在最明显的问题是很多人对“两课”教学存有偏见,这其中包括学生,也包括一些讲授其他课程的教师。不少学生对“两课”教学不感兴趣,他们的理由主要有以下几个方面:第一,认为“两课”教学教条化,讲授的知识与现实有差距;第二,认为“两课”教学中讲授的知识没有实际应用价值,“两课”学得再好,也不会有一个什么证书,对自己将来就业也不会有多大帮助;第三,认为“两课”课程内容简单,而且在初、高中的学习中都接触过,不用老师讲自己也可以学明白。这样概括起来就是:“两课”教学中所讲授的…     

高校“两课”教学中的“互动教育”模式

“两课”教学是高校大学生思想政治教育的主渠道,本文认为与传统的灌输教育方式相比,“互动教育”有发挥双方主动作用,提高双创新能力,促进双影响的作用,并提出实现“互动教育”模式的三种形式：“师生”互动、“生生”互动和“师生社会”互动。     

试析马克思主义灌输论

马克思主义灌输论是马克思主义理论的有机组成部分,也是确立思想政治教育地位、作用、方针、原则、任务、内容的直接理论依据.但是,长期以来它被误认为具有“强制性”的意蕴,一些思想政治教育者甚至认为“灌输就是我灌你入,说服就是我说你服”.因此,准确理解马克思主义灌输论对理解思想政治教育中的灌输式教育具有重要意义.     

略论高校“两课”教学存在的问题及对策

近年来，高校“两课”教学成绩斐然，但亦存在诸多问题，突出表现在：教学内容上重政治形势教育轻基础理论教育；教学方法上重灌输轻引导、教学过程中重理论教育轻实践体认等。相应地，进行教学改革应着眼于以下三个方面：调整、更新教学内容；加强学生主体地位和教师主导地位并重；大力弘扬“两课”理论教学中的实践精神。     

"两课"教学艺术浅探

普通高等学校马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）,是对大学生系统进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主渠道和基本环节。应在坚持灌输原则基础上,运用一些教学艺术,从而实现“两课”教学目的和任务。     

论灌输教育

关于灌输,目前国内理论界有很多说法,有人认为：“灌输论”所要解决的是“有关政党的作用和性质的根本问题”,也有的认为“灌输论”就是“传播发展论”,“教育宣传论”,“教育方针方法”,本认为：“灌输”和“教育”是两个不同的概念,二既相互联系,又有区别,“灌”中有“教”,“输”中有“育”,这是灌输所具备的基本功能之一,而灌输教育的目是为了培养和提高人们的自我教育能力。