名校长思维特质解密(下)

三、名校长的特质思维(一)寻求学校强势发展刻意追求思维的独创性【案例】胡正纲——奉献爱心铸就特殊人才南京市聋人学校是中国第一所公立特殊教育学校,胡正纲在这所学校担任了16年校长。16年中他带领一批优秀教师创立了全国第一所聋人普通高中,与有关企业、高校、医院等单位联合开办了省内最早的聋人职业高中、聋儿康复中心、聋人大专班,形成了幼儿、小学、初中、高中教育一条龙,融康复、教学、科研、职业培训于一体的聋人教育基地。近10年来,办学条件大大改善,教学质量不断提高、已培养出8届155名普通高中毕业生,其中150人考上大学,毕业…     

名校长思维特质解密（上）

名校长是中国校长中的精英，他们的创造性思维特质缔造了千姿百态的名校，装扮了百花盛开的教育园地。作为中国教育学会“十五”规划的科研课题，“中国名校长研究”旨在解密中国名校长的成功特质，提示中国名校长的成功机理及管理规律，探寻名校长的特色培训之路，为大批优秀校长的可持续发展提供可资借鉴的实践经验，以造就中国名校长的强大阵容和合理梯队。     

名校长思维特质解密（下）

过去经常说，要想超越创新，必须做到“人无我有、人有我优、人优我特”。这些话说起来顺口，可要做到就不那么容易了，原因何在呢?难就难在有没有“人优我特”的特质思维。中国的学校多得像天上的星星，为什么远远看去，就是一个面孔，其要害症结就是校长们几乎都是职务型、“职业化”，最缺的就是创业型、特色化。为此，深入研究，大力推行名校长的特质思维对于改变中国学校平淡的局面和校长平庸的状态具有深远和现实意义。     

名师名校长的概念与特质

1．名师名校长的内涵解读 什么样的教师可以称得上是名师,什么样的校长才是名校长,名师名校长的概念如何界定等,这些相关的问题目前在我国尚没有明确的定论。有的学者认为,一名优秀的教师应该符合这样几项标准：①稳定而持久的职业动力;②优异的教学能力（教学内容的处理能力、教育机智、与学生交往的能力、教学组织与管理能力、语言表达能力、教学科研能力、运用各科教学方法和手段的能力）;③良好的性格特质;④对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。     

南京市名校长风采(一)

华明友同志简介华明友　江苏教育学院附属高级中学校长，中学高级教师，全国高级中学校长委员会会员，南京市思想政治教学研究会副会长，省编教材《思想政治》副主审，南京市人大代表，鼓楼区委委员。曾被“建设南京有功共产党员”、“江苏省劳动模范”、“南京市名校长”。华明友校长提出的办学目标是“培养素质发展全面的现代文明人”，并以此构筑凝聚力工程、师表工程、青篮工程、名师工程。学校被评为南京市重点高中、江苏省重点高中，通过江苏省国家级示范高中的评估验收。近年来学校一直被评为江苏省文明单位、省模范学校等。南京市名…     

南京市名校长风采(二)

王占宝同志简介王占宝，南京市第十三中学校长，中学语文高级教师，中国中学校长工作研究会会员，曾被平为“南京市中青年拔尖人才”、“南京市名校长”、“全国三育人先进个人”。在国家、省级报刊发表文章多篇。王占宝校长年轻有为，办学观念超前，学校面貌焕然一新。南京市第十三中学，是南京解放后党和人民政府在南京创办的第一所完全中学，是江苏省重点中学，２０００年４月以高分通过江苏省国家级示范高中的评估验收。冯建强同志简介冯建强　　南京市雨花台中学校长，书记、中学化南京市名校长风采(二)     

校长凭什么治校(上)

校长凭什么治校,凭什么治好学校,这是一校之长必须思考的十分重要的问题。从本期到第三期,我们将刊出我国著名基础教育专家、江西师范大学副校长眭依凡教授的文章《校长凭什么治校》,眭依凡教授在文中详尽论述了“理念治校”的内涵及重大意义,希望能够对全国小学校长办学治校有所借鉴和启迪。限于版面,文章略有删减。     

解密中考情态动词考题(上)

情态动词表示说话人对某一动作或状态表示主观设想。情态动词有自己的词义,但不能单独做谓语,只能和主要动词一起构成谓语。情态动词没有人称和数的变化。下面我们通过对近几年中考中含情态动词can,could,may考题的分析,解密情态动词在中考中的常考点,以便同学们有针对性地复习。     

和校长们聊天(上)

2004年秋天，参加第二届中国校园文学研讨会，期间广泛接触了来自全国各地的两百多位中学校长和老师。会上会下谈了不少我感兴趣的话题，便随手记下一些感受。     

终极解密 奥运火炬传递之旅(上)

2008年3月24日,北京奥运会的圣火在希腊雅典古奥林匹亚遗址采集成功。随着希腊跆拳道运动员亚历山大·尼克拉泽从最高女祭祀玛丽亚·娜芙普利都手中接过火炬,北京奥运圣火传递就此拉开帷幕。奥运馆将分两期,为你终极解密此次奥运火炬的"和谐"之旅。     

骨干校长研修培训(名校长工程)的实践与思考

本理性地分析了骨干校长研修与任职资格培训、提高培训在培训理念、价值趋向等方面的基本区别，提出研修培训必须着眼于寻求能将教育管理理论与实践有机融合的生长点，培养校长创新精神和自主意识，实现社会价值和个人价值的和谐统一。并从培训原则、培训内容、培训机制、培训方法和培训管理五个方面介绍实施骨干校长研修的基本做法。     

新世纪校长的特质

一位西方思想家曾说：“ 19世纪是火车和铁路的时代， 20世纪是汽车与高速公路的时代， 21世纪就是电脑与网络的时代 !”毫无疑问，一个被称为“知识经济”的时代即将到来。或许， 21世纪的学校并不能用一种感觉来形容，这片色彩斑斓的天空下包含着太多太多的内容：梦想与现实、发展与进步、激情与卓越……那么， 21世纪的校长应具有什么样的特质呢 ? 　　高屋建瓴的统御力所谓统御力，是指校长在一定的组织或团体内，领导和指引人们实现一定目标的一种高层次管理能力。校长要善于统揽全局，抢占时代制高点。要在广阔的社会背景下，树立“世…     

名桥谈往(上)

古往今来,芸芸大众,得名者极少,其能流芳百世的就更少。桥也是一样。自有历史以来,就有人造的桥。最早的记载的是夏禹用“鼋鼍(yuan tuo)以为桥梁”(《拾遗记》),后来在渭河上,先是“造舟为梁”(《诗经》中《大明     

职业学校校长教企思维及特质培养浅探

随着全球经贸一体化进程的加速推进,素质教育改革背景下,我国各层级教育机构都在积极探索转型升级的新路径。伴随职业教育产教融合发展路径的不断扩大,对职业学校而言,在发展过程中面临着怎样培养人、培养什么样的人的严峻挑战。职业学校校长作为学校发展的领头人,既要按照教育规律办学,又要培育企业家精神,根据市场发展形势和学校发展定位重塑办学理念,紧贴产业发展设置专业,以更好地应对知识经济和信息化带来的一系列挑战和冲击。文章着重研究了职业学校校长教企思维及特质培养,提出了一些可供实践的见解,以供参考。     

名校长角色定位与名校长素质要求

名校长,是在一个较长时间内培育起来的,在一个较大地域里产生影响的,既有宽厚的教育理论学识素养,又有突出的办学业绩的专业化和职业化的校长。从时间维度来讲,名校长必须能在较长时间内,能与时俱进地适应时代的发展,在先进教育思想指导下提出符合校情的富有特色的办学理念。     

校长思维方式的转型与变革(节选)

正如果我们对不同校长的管理水平和管理风格作一对比,就可以发现,表面上看是价值取向、管理策略和方法的差异,但根子却是思维方式的差异。任何学校的价值观和价值转化的策略都是校长思考后的产物,是运用思维方式的产物。有什么样的思维方式,就有什么样的管理方式。如果把"思维方式"界定为     

名校长角色定位与名校长素质要求

名校长，是在一个较长时间内培育起来的，在一个较大地域里产生影响的，既有宽厚的教育理论学识素养，又有突出的办学业绩的专业化和职业化的校长。     

北京教育学院“名校长工作室”研究员(之四)

<正>张忠萍,北京第一师范附属小学校长兼党支部书记,中学高级教师。她1981年7月毕业于北京第一师范学校,同年分配到北京第一师范附属小     

北京教育学院 “名校长工作室”导师(连载之一)

<正>刘彭芝,女,中共党员,人大附中校长,中国人民大学副校级干部,中国人民大学党委委员,数学特级教师,中国数学奥林匹克高级教练员,国家教育行政学院兼职教授。     

逆向思维促发明(上)

一般来说,我们在思考和解决问题时,往往采取进攻性的态度,直接和问题打斗。著名哲学家爱德华·德博洛将其称为"纵向思维"。这种逻辑思维具有传统的、连续的、从一步迈向下一步的特点。一旦思维走进死胡同,不可避免地会出现沮丧、紧张的感觉,于问题的解决无补。为此,德博洛提出了一种改