论作者、编者、学生、教师四位一体

论作者、编者、学生、教师四位一体唐山师专王相文所谓作者、编者、学生、教师四位一体，是指编者的意图要体现作者的写作主旨与《大纲》对学生的要求；教师的指导既要落实编者的意图，又要适合学生读解的心理。作者、编者、学生、教师在教学过程中，优化为合四而一的有目...     

相识、相融、相生——我的班主任工作三部曲

班主任与学生的接触从相识开始。这种相识，彼此要消除陌生感，建立起相互交往的心理需求和相互接纳的情怀，体现为一种精神的敞开。要让学生走近教师，和教师“面对面”、“零距离”，对教师产生情感依恋，和教师“交心”；教师也要放下架子和学生结为“同伴”，走进学生心间，快乐着他们的快乐，痛苦着他们的痛苦，站在学生的立场理解，站在教师的角度引导，学生才会向你敞开心扉，你的教育才会在学生的心灵深处产生影响。[第一段]     

浅谈在新课程教学中建立平等、民主、和谐的师生关系

新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，教学是教师与学生交往、互动的过程。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者，因而必须在师生间建立起平等、民主、和谐的师生关系。     

数学学习中的“读、听、讲、写、用”

现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。     

论体育教育的魅力—情、趣、美

教师对学生的关心既是教师高尚品德的自我表现，又是一种良好的教育手段。教师热爱学生的强烈情感，会使学生受到感染，开启学生感情的心扉，燃起学习的火焰，所以研究和运用情化、趣化、美化的教学艺术，应成为体育教学的基本要求。     

教师、教参、教学之辩证分析

“教参”，是指按照教材内容编写的辅导教师教学的用书（编委会，1985：156）。它的合理使用能给教师的教学带来诸多方便，对教学起到显而易见的帮助作用：节省教师查找资料的时间，帮助教师理解教材，补充教师的教学内容，提高教师的教学能力，使教师在教学中少走弯路。但现在的教参越来越多，而且使用教参的学生不在少数，有的课程几乎人手一本教参，使得教师大跌眼镜。有些学生课前不预习，课后不复习，课堂听讲和做笔记投入不够，流于应付，因为他们有教参，做作业也是照抄答案，     

法、趣、理三合一提高课堂教学效率

课堂，是教师传道、授业、解惑和学生求知、释疑的主要阵地。课堂教学是以教师为主导，学生为主体，探索为主线的教与学的双边活动的过程。教师的“教”是为了学生更好的“学”，协调好课堂教学中的双边关系是提高课堂教学效率的根本保证。因此。我认为教师在课堂教学中要重视对学生的心理研究，诱发学生的学习动机。因为学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。这就要求我们作为教学的组织者，在课堂教学前要用“心”去备课；     

数学学习中的“读、听、讲、写、用”

现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验传授主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。     

浅析教学中望、闻、问、切

课堂教学是教师实施控制的过程，在其运作过程中，教师要善于通过“望”学生的表情、行为和操作；“闻”学生的发言；向学生“问”或由学生“问”，及时收集反馈信息；审时度势，仔细把握时机，找寻最佳“切”点，从而有效地调控教学和谐优化的发展。     

理念、视野、境界、能力——当代教师之素质

著名教育家夸美纽斯说过：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。”学生具有“向师性”的特点，他们处处以教师为自己的榜样。因此，教师的言论、行为、为人处事的态度对学生具有耳濡目染、潜移默化的薰陶和感召作用。     

语文教学中的望、闻、问、切

课堂教学是教师实施控制的过程，在其运作过程中，教师要善于通过“望”学生的表情、行为和操作；“闻”学生的发言；向学生“问”或由学生“问”，及时收集信息；审时度势，仔细把握时机，找寻最佳“切”点，从而有效地调控教学和谐优化的发展。[第一段]     

导趣、导思、导创 ——谈多媒体计算机辅助数学教学

教育要以学生为本，教师的作用重在引导。该文意在研讨教师应如何利用现代化的教学媒体，导出学生的学习兴趣，导出学生思维的积极性，志出学生的创新意识，激发学生全方位参与教学全过程，从而，最大功效地发挥教师“导”的作用。     

阅读教学中鼓励质疑、探究、发现

语课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织和引导。”要求学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。作为语教师要善于在教学中鼓励学生质疑、探究、发现。     

“至诚、至正、至爱、至理”——德育工作经验谈

诚信乃人立足之本，失诚则必失信，有诚隹者则口碑相传。因此，教育学生，教师要先以诚信示以人，然后教人以诚信为本，另外。教师还要教育学生把诚信放在第—位，这是学生为人处世的基础。学会真诚守信，学生的行为就会越来越好。古人云：精诚所致，金石为开。人人都以诚待人，社会环境—定会更加美好。当学生困惑、犹豫不决时，师德就如一座坚实的高山，令学生充满激情，     

求新、求活——课堂教学的主旋律

语文优秀选文中多彩的语言、丰厚的人文内涵、绵绵的情思、深邃的哲理，对青少年学生而言能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。如语文教学能拨动学生的心弦，激发学生学习的积极性，达到“教师引导学生，学生推动教师，教师得心应手，学生如沐春风”的境地，那该是多么美的画面。我认为语文教学必须在内容上积极引进“活水”，在教学思路上努力求新，达到教师与学生双方和谐交流的目的。     

“自主、合作、探究性学习”在中学数学教学中的实践

“自主、合作、探究性”学习已成为学生学习的一种方式。然而，由于部分教师对新课改精神不太理解，加之受自己传统教学根深蒂固的影响，课堂经常出现“自主、合作、探究性”学习的假象，学生毫无主见地跟着教师设计的去“探索”，研究的问题是教师提出的，研究的方法是教师告诉学生的，学生照教师的方法去做，没有体验研究过程的情感与价值，没有创新机会。当然，不会体验到成功的快乐。那么，怎样在中学数学课堂教学中让学生“自主、合作、探究性”学习呢？下面我谈谈自己的看法，请同仁们斧正。     

作业应体现个性化、活动化、生活化

《生物课程标准》(实验)提出的“面向全体学生”就意味着教师要满足不同学生的需求，实现因材施教；“倡导探究性学习”就意味着教师变“教”为“导”，给学生留出更多的空间与时间，提供学生更多的活动探究的机会；“注重与现实生活的联系”就意味着生物学教学要体现生活化。可见课程改革所倡导的是教师的教学活动个性化、活动化、生活化的取向。大多数教师已接受新的课程理念，     

教学班、教师和学生

一、更新教学思想 教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标；组织学习活动．创设学习环境；传授获取知识的方法。     

合作学习A、B、C

教师引导、组织学生合作学习，要给予学生充分的主动学习、发展的机会。在不同的学习过程中，教师应利用一切条件，确保学生自主合作学习的有效性。     

评价学生要公正、适时

实事求是,避免成见 教师对学生的表扬，关键要实事求是，公正合理，真诚可信。要多表扬学生所做的具体事件，少表扬学生个人本身。如果教师用夸大的语言和虚伪的表情，对学生进行不当的表扬，会导致被表扬的学生形成自负、自夸的心理，使其他学生也会产生不服气的想法。同时教师在坚持实事求是的基础上，还要避免成见，决不掺杂个人的好恶，尤其对那些双差的学生万万不可存有偏见，随时随地发现他们身上的闪光点。给予及时的表扬和鼓励。就是对个别多次犯错误而又不能及时改正的学生，也可以常常从他们身上找到不宜常见的优点。面对他们表现出来的优点，教师不应抱有成见，持有怀疑的态度，不相信他们也有优点。这样一来会扼杀他们的上进心，挫败他们的自尊心。如果教师能用出乎意料的方式或语言给予及时的表扬，其教育效果远远胜过对他们长篇大论的说教或声色俱厉的呵斥。