科学设计作业的五个“度”

每一门学科的作业设计与布置都有自己的学科特色,但其中相同的是教师都应从减轻学生的课业负担,使作业富有针对性、时效性和系统性,即作业设计的科学化来进行思考。我们早就提出过“精讲多练,精讲精练”等关于讲授多少与作业多少之间关系的说法。这里就有一个“度”的把握问题。     

新课标下的数学作业应把握六个“度”

新课程下的数学作业的设计除了遵循科学性、系统性、针对性,注重作业的形式灵活多样之外,还必须把握好以下“六度”,即密度、跨度、广度、梯度、难度、弹性度。并把它们有机地结合起来设计作业,才能达到巩固知识,检验教学效果,提高教学质量的目的,才会收到更科学、更合理、事半功倍的效果。     

政治课运用问题教学法要做到问之有“度”

课堂的有效提问是课堂整体优化的关键。提问要切合学生的个性心理特征与学习实际,做到广度、难度、角度、跨度、梯度、密度的有机统一,让学生生活在思考的世界里,促进学生整体素质的提高。     

初中语文作业设计实现“新四化”

一、作业设计要尽量体现功能化语文学科的功能是它的工具性与人文性,教师布置作业时应引导学生树立"作业即自学"的观念。课堂上主要让学生学习方法,打好基础;课后运用方法,获取知识,形成能力,让作业成为学生自我充电、自我发展的自主学习过程。比如,为落实语文学科工具性、人文性的功能,我经常利用人文性较强的文本,设计精选词语、自行确立主题、"立体造句"的练习。如学了《秦俑漫笔》,要求学生圈出好词,任选其中五个,进行立体造句。     

教学设计应把握“三度”

为了提高课堂教学效率和教学质量,使学生在单位时间内学到更多的知识,就要求教师在课前进行精心的教学设计,从教学例题、教学问题、教学练习三个方面入手,遵循适度、有梯度、有广度的三度,力求营造出民主、和谐的课堂氛围,使学生以愉悦的心情、积极的心态、饱满的热情投入到学习中。     

找准优化作业设计的“发力点”——以小学数学作业设计为例

在“双减”政策中,要减的是作业数量,不减的是作业质量。“充足发力、精准发力、靠前发力”这货币政策三个方面的“发力”,对“双减”政策下作业的优化问题具有一定的启示：“发力”也应该成为作业设计的关键词,作业的“发力”能够促使学生学习的“发力”,从而提高学习质量。     

优化数学作业设计的“五个结合”

如何以新课程标准为依据,设计新颖多样的数学作业呢？作者认为,必须在基本题与分层题相结合、常规题与＂陷阱题＂相结合、趣味题与开放题相结合等方面下工夫。     

化学实验探究中“度”的把握

化学实验探究在化学教学中占据着越来越重要的位置,新课标尤其重视实验探究。本文尝试把握实验探究中的各种“度”来提高学生的学习热情,培养学生科学的实验探究方法和自主学习的能力,培养学生的创新意识和实践能力。     

浅谈思想品德课作业设计的“三度”与“三再”

本文主要通过思想品德课作业设计时应注意的＂三度＂,即设计作业注意＂梯度＂、＂广度＂和＂参与度＂,来实现思想品德课作业设计的＂三再＂目标,即帮助学生进行＂再感悟＂,实现内容的＂再拓展＂,有利于学生的＂再实践＂,以提高初中思想品德教育的针对性和实效性。     

作业设计应把握好四个“度”

作业是教学的重要环节,是对课堂教学的巩固和运用,是师生教与学信息交流的途径之一。但是在现实教学中,学生的作业多机械重复、少创造活动,多抄抄写写、少思维训练,形成了学生厌烦、教师头痛的现状。那么,语文教师该如何设计作业,以充分发挥作业的积极作用呢?笔者以为,语文作业设计应把握好四个度。     

信息技术赋能“双减”背景下的作业设计

信息技术支持下的校本研修模式研究是重要的校本教研形式之一。为进一步减轻义务教育阶段学生过重的作业负担,促进学生的全面发展,在信息技术赋能作业的常规优化、新型作业的设计、长周期梯度作业的设计等方面,探索信息技术与作业设计互相融合的方式,并以互联网作文、综合性学习等习作为例,发掘信息技术潜在的教育教学价值。本文总结出三条增强学生作业效果的措施：通过信息技术赋能科学的作业设计、赋能科学的作业评价、赋能凸显的作业功能,从而解决传统作业中无法解决的问题,为信息技术赋能“双减”背景下的作业设计提供一定参考。     

作业设计的“四度”视野

作业是课堂的补充和延伸,也是整个教学环节不可或缺的一部分。教师要提升作业实效与质量,赋予作业全新的生命意蕴,使其既有温度又具张力。道德与法治学科作业设计贯穿思政课程育人全过程,是撬动新课改的重要支点。在作业设计过程中,教师须将立德树人根本任务与核心素养培育有机结合,聚焦学生知识延展、潜能发展和能力提升,使作业设计更具宽度、梯度、深度和温度。     

英语作业的设计“五化”原则

现在,不少学生对作业的态度:一种是潦草地完成,敷衍了事,错漏百出;另一种是干脆什么都不做,让他补做,他今天拖到明天,明天拖到后天,就是不愿意写。教师固然不能用填鸭式教学法去教学生,作业也不能让学生枯燥地重复,但必须采取一些方法让孩子喜欢上做作业,毕竟作业是对学生课堂上学得知识的检验。笔者尝试着变换作业形     

“五个一”寒暑假作业设计与实践

在新课程理念的背景下,寒暑假的语文作业怎样彰显语文本色,如何切实地提高学生的学习兴趣和语文素养,也是高中语文在高考压力下要探讨的问题。笔者在高一年级的寒暑假,趁着高考压力还相对小的时候,以培养学生语文学习兴趣和语文素养为目的,冲出“题海战术”的怪圈,不断完善和落实了“五个一”寒暑假作业,让师生消除了以往语文作业的种种苦味,尽享了语文之乐,也收到了语文作业的实效。     

语文作业设计的“五性”

学生只有对作业产生浓厚的兴趣，才会积极、主动、自觉地完成作业。如何让学生对作业感兴趣呢?我认为教师在把握教材(课文)的重难点后，结合学生实际可设计一些趣味性的作业，来激发学生的自主性和创造性，使学生在完成作业的过程中，始终保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。识字复习中，教     

语文作业设计的五个意识

作业,是教学中非常重要的环节,一方面教师通过作业的批阅,可迅速了解学情,发现教学中存在的问题,另一方面学生通过作业,检测自己掌握知识的程度,对所学的知识内容进行巩固和消化,促进科学思维品质的形成,培养分析问题和解决问题的能力。但有些老师备课时重视对教材的分析钻研,思考如何设计教学流程等,当到了最后的作业设计环节,却往往等闲视之,以致教学实效功亏一篑。     

浅谈课堂提问

“提出问题,比解决问题更重要”,学生能够提出有价值的问题,是一种重要能力。因此,在教学过程中,老师应给予学生一定的时间和恰当的机会去发现问题,提出问题。实践证明,在教学过程中,经常遇到困难、产生疑问的是学生,因此,问题的提出者,发问者也理应是学生。由于学生提出的问题,基于自己对学习内容的理解和掌握程度,因而更符合学生的认知实际和学习需要,而教师的提问则更多的来自学生的外部。难免与学生的学情脱节,甚至相悖。不同水平层次的学生所提出的不同水平层次的问题,也更有利于教师了解学生实际,更好地因人施教,因材施教。因此,在大…     

浅谈课堂提问

“提出问题,比解决问题更重要“,学生能够提出有价值的问题,是一种重要能力.因此,在教学过程中,老师应给予学生一定的时间和恰当的机会去发现问题,提出问题.……     

浅谈课堂提问

"提出问题,比解决问题更重要",学生能够提出有价值的问题,是一种重要能力.因此,在教学过程中,老师应给予学生一定的时间和恰当的机会去发现问题,提出问题.