国家开放大学“招生开放”初探

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的目标、任务和要求,国家开放大学被确定为“探索开放大学建设模式”试点单位。在新的时代背景下国家开放大学承担着参与“构建终身学习型社会”的全新历史使命。本文将解析英美开放大学招生开放成功经验和国家开放大学招生工作环节,探索国家开放大学的“招生开放”。     

开放大学内部教学质量保障问题与反思——基于中英开放大学的比较视角

随着我国远程开放教育快速发展,教学质量保障研究成为热点问题。在内部教学质量保障体系中,教学理念、课程建设和资源共享、学习支持服务、考核制度和师资建设等方面是直接影响教学质量的重要因素。就上述这些因素,通过我国国家开放大学和英国开放大学的深入分析和比较,可以发现我国远程开放教育内部教学质量保障评估和监控机制尚未形成;标准化工作滞后于教学质量保障实践;教学效果反馈经常失灵;学习支持服务形式单一;教师业务素质有待提高等问题。因此,应该借鉴英国远程开放教育质量保障理念和措施,强化保障主体意识,增强学习者自主学习内驱力,正确处理教学规模和教学质量保障关系,构建人性化学习支持服务体系,建立多元化教学监控和评价体系等方法,稳步提升教学质量。     

国家开放大学与省级开放大学的权责配置及相互关系研究

国家开放大学和省级开放大学的权责关系,是国家开放大学和省级开放大学所拥有的权利和责任在不同学历层次办学中所形成的关系。从法学视角探寻国家开放大学与省级开放大学的权责配置及相互关系,是实现开放大学良性发展的重要前提。本文着重分析国家开放大学和省级开放大学在办学过程中所形成的权责配置失衡现状,论述了二者在法律地位上的相互独立和平等协作关系;教学活动中的资源互补和共享关系;社会效益上的互惠和共赢关系。提出要实现开放大学由试点向全面推广的跨越式发展,国家开放大学和省级开放大学必须依法享有各自完整的自主办学主体资格。     

英国开放大学"开放学习"项目评述

英国开放大学一直是国际远程教育界的开拓者和典范,目前又在全球开放教育资源运动中后来居上,成功开展了“开放学习“(OpenLearn)项目.本文首先介绍了“开放学习“项目的背景和目标、项目实施现状,然后概括了该项目在学习资源与学习活动设计、学习工具与学习支持服务,以及开放理念与举措等三方面的特点,最后,还对“开放学习“项目进行了总体分析和评价,并提出了对我国远程教育资源建设、开放和共享的启示.     

建立国家开放大学学生归属感的有效措施

文章以国家开放大学的建设为背景,从学生工作角度论述了建立学生学校归属感的有效措施.通过文献分析,列举了地方电大开展的有助于建立学生学校归属感的学生工作项目,并且实地调研了解学生对学生工作的需求及建议.在此基础上,对国家开放大学的学生工作提出了几点建议,认为促进学生的学校归属感,对国家开放大学的建设有一定的帮助作用.     

国家开放大学和省级开放大学办学自主权的诉求与构建

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布,开放大学的筹建被提上日程,办学自主权是其中关键的一项。从理论和现实看,国家开放大学和省级开放大学在办学自主权上都有自身的诉求,也均有其合理性,科学构建国家开放大学和省级开放大学的办学自主权,明确权利和义务,才能形成系统改革合力,实现共同的目标。     

关于国家开放大学支持联盟的思考

建设国家开放大学,是教育规划纲要提出的一项重要改革任务,也是我国构建终身教育体系和建设学习型社会的现实需要。在我国,建设国家开放大学,不仅要充分利用广播电视大学系统的现实基础,同时也要充分利用社会力量,建立相应的外部支撑体系。为此,有必要开展有关国家开放大学支持联盟研究,为国家开放大学建设实践提供理论依据。本文系统论述了联盟的概念和高校联盟的模式,介绍了国家开放大学支持联盟的内涵、目的、性质和意义。文章还对国内学者提出的开放大学联盟的概念进行了辨析,发现“国家开放大学支持联盟”和“开放大学联盟”存在着主体和模式上的不同,且从历史和现实看,“开放大学联盟”的提法容易产生歧义,建议慎用。     

基层开放大学开放教育学生社团建设的若干思考——以武进开放大学为例

开放教育学生社团建设可以增强成人学员对学校的归属感,增强学员之间的联系,扩大开放大学的影响力,提高成人学员适应时代与社会的能力。但现阶段,基层开放大学对现代开放教育学生社团建设认识不足,存在经费投入少、管理制度不完善、指导工作缺乏等问题。基层开放大学应提高对开放教育学生社团建设意义的认识,保证其足够的活动经费,对开放教育学生社团的功能进行正确定位,建立并完善开放教育学生社团的管理制度,不断加强对开放教育学生社团的引导与指导。     

国家开放大学招生工作机制探析

伴随着中央广播电视大学的战略转型,国家开放大学于2012年7月应运而生。如何在国家开放大学新型模式下,构建招生工作新机制,实现全国电大系统招生工作向国家开放大学系统的顺利转型与过渡,成为当前需要解决的重要课题。本文将从转型期招生工作改革背景分析入手,探讨国家开放大学招生工作的运行机制。     

开放教育教学点与国家开放大学学习中心建设

近日,教育部已经正式批复同意在中央电大的基础上建立国家开放大学,这标志着从广播电视大学到开放大学的战略转型即将实现。针对未来国家开放大学的学习中心应如何定位并具备哪些功能和职责,本文系统地梳理了开放教育教学点的由来及其定位和职责,并提出了对国家开放大学学习中心将来定位和职责的几点思考,如要继承开放教育教学点的定位和职责、增强为社区教育和终身学习服务的功能、理清地方学院与学习中心的职责分工以及明确国家开放大学学习中心的准入标准。     

开放办学:凸显教胄新理念--渤海大学"开放办学"模式个案研究

大学的开放办学问题,一直是20世纪以来高等教育理论与实践关注的重要课题.但是,不同人对"开放办学"所蕴含内容的理解是不同的.渤海大学的"开放办学"模式开创办学新的模式,凸显教育新的理念.本文主要介绍"开放办学"模式的背景、方式,分析这种模式的品牌效益并对其进行深层次解读.     

试点为电大"换芯":实现开放大学的远景目标

在教育部“中央电大人才培养模式政革与开放教育试点”文件中提出，力争本世纪末到下世纪初把广播电视大学建设成具有中国特色的、开展现代远程教育的开放大学的远景目标。本文认为，开放教育试点既是对中央电大作为国家远程开放大学如何建设的课题研究，涉及电大教学模式、管理模式和运行机制的改革．亦有专业学科和师资队伍等大学建设的核心问题；同时，试点为省电大研究人才培养模式以适应地方经济发展需求和整个电大系统的扩展，持续保持系统优势等，也进行着富有前瞻性的教学实验研究。     

国家开放大学招生工作机制探析简

伴随着中央广播电视大学的战略转型,国家开放大学于2012年7月应运而生。如何在国家开放大学新型模式下,构建招生工作新机制,实现全国电大系统招生工作向国家开放大学系统的顺利转型与过渡,成为当前需要解决的重要课题。本文将从转型期招生工作改革背景分析入手,探讨国家开放大学招生工作的运行机制。     

国家开放大学品牌战略研究

2011年,教育部确定在中央电大和各省级电大的基础上组建国家开放大学,作为中国高等教育体系中一支新型力量,开放大学承担着构建国家终身教育体系的基础性重大战略任务。它不是现有电大系统的简单＂翻牌＂,而是在新的历史起点上的战略转型。因此,国家开放大学如何摆脱与传统老牌本科院校同型同质竞争;摆脱人们对其前身＂电大＂品牌的固有认识、走上健康的持续发展之路;在高等教育日益多样化、全球化、发展竞争日趋激烈的高等教育市场中强势突围,得到政府、行业、企业、消费者的认知、理解和认同,为国家开放大学一项紧迫而严肃的课题。在此,根据国家开放大学面临的诸多挑战,笔者运用跨学科的思想和研究方法,运用企业管理的知识去探究国家开放大学的品牌战略及实施措施。     

国家开放大学无形资产管理若干问题探究

在国家开放大学建设的过程中,更好地保护和管理包括教学资源知识产权在内的无形资产,是学校资产管理人员的重要职责之一.分析了国家开放大学无形资产管理中存在的诸多问题,为保证学校资产的安全完整,防止无形资产流失,维护学校的合法权益,学校资产主管部门必须采用“完善无形资产会计核算方法”等有效的举措,以期能够加强国家开放大学无形资产的管理,规范无形资产的使用.     

国家开放大学学生学习激励因素需求调查分析

本文运用问卷调查的方法对国家开放大学学生学习激励因素需求进行评价分析,了解学生对激励因素的认同度和期望值。通过调查分析,旨在了解远程教育成人学生对现有的激励因素的认同程度,分析其学习激励需求的特征,为在教学和教学支持服务过程中有效地应用学习激励因素提供研究依据。     

荷兰的开放大学

荷兰开放大学总部设在荷兰南部的赫尔伦。该所大学于1984年9月正式开学。一、开放大学的目标 1.给那些在年轻时没有机会接受高等教育的人提供第二次学习机会。具体培养的对象是妇女和有能力的在职学生。