高等教育国际化合作办学特色探索与实践——以闽江学院爱恩国际学院为例

开展国际化合作办学是与国际教育接轨的有效途径。通过国际化合作办学,积极引进国外优质的教育资源,借鉴国外先进的办学模式、教学和管理经验,为国家培养经济建设急需的各类国际化人才,实现教育与国际的接轨。文章以闽江学院爱恩国际学院与澳大利亚北墨尔本高等技术学院的合作办学实践为例,对高等教育国际化办学特色方面进行探索。     

高校校际合作办学促进论

本文论述高校校际合作办学的性质和作用，分析高等教育大众化与高校校际合作办学的关系，并在此基础上，对在新形势下如何促进我国的高校校际合作办学进行了探讨。     

近现代中外高等教育跨境合作办学的历史考察

跨境高等教育合作办学是教育服务贸易的一种形式,在20世纪90年代获得大力发展。近现代中外高等教育跨境合作办学的表现形式主要有：外国教会机构在中国独立办学、中国在境外办学、中外大学联合办学。近现代中外高等教育跨境合作办学的历史给今天带来的启迪是：应强调双向互补;确保质量,树立精品意识;应意识到肩负对外传播中华文化的重任。     

探索西部高校中外合作办学新模式——西安交通大学与香港理工大学合作的通理项目案例研究

本文以西安交通大学和香港理工大学合作开展办学项目为例,简要总结了两校通理合作办学项目在实行优势互补、引进境外优质教育资源和人才培养模式、教学方法等方面的一些做法和经验,以为西部地区高校开展中外合作办学活动提供借鉴与启示。     

高等教育国际化背景下对外合作办学模式的研究--以马来西亚私立高等院校国际化合作办学为例

经济全球化和高等教育国际化发展的需求,推动了高等教育各国间教育的互相开放与融通。马来西亚的高等院校在国际化办学中卓有成就,它与我国同为发展中国家,分析其高等教育国际化对外合作办学发展的历史、特征和主要办学模式,借鉴其经验,可为逐步发展的我国高等教育国际化合作办学开辟新的思路。     

民办高等教育办学中不容忽视的几个问题

目前，我国民办高等教育有6种形式：A、普通高等教育；B、高等职业教育：C、高等教育学历文凭考试；D、高等教育自学考试；E、高等教育职业资格考试：F、与境外教育机构合作办学。A、B类教育由学生所在学校颁发国家承认的毕业证书(专、本科)；C类教育由学生所在学校的省级高等教育自学考试委员会和学生所在高等教育学历文凭考试学校联合盖章，     

中外合作办学的探索与思考

开展中外合作办学项目是我国高等院校进行国际合作,提升高等教育办学质量的重要手段。本文通过对上海工程技术大学在中美合作办学项目的现状和面临问题分析的基础上,提出了优化合作项目实施的对策,以促进我国高等教育中外合作办学的发展。     

高等教育国际化比较研究--兼论WTO对我国高等教育国际化的影响

我国加入WTO以及经济全球化的深化，进一步加快了我国高等教育国际化的步伐。借鉴发达国家高等教育国际化经验，尤其是在高等教育国际化观念、加强留学生教育、积极开展合作办学、增加国际化教学内容等方面，我们可以为我所用，减少失误，争取和创造我国高等教育在国际上的竞争优势。     

中西部地区一般高校中外合作办学模式构想

进入21世纪后,国内各高校纷纷与英国、美国、加拿大、法国等欧美高校建立合作办学关系,沿海发达地区一般高校和地市级高校也积极采取措施与国外高校进行多种方式的合作办学。而大量的中西部地区一般高校由于种种原因仍然在等待观望,从而导致一再错失发展良机。中西部地区一般高校是指分布在我国中西部地区的有一定高等教育办学历史和经验的普通全日制高校。     

对中外合作办学的几点思考

中国加入WTO后，中外合作办学是中国高等教育国际化的必由之路，目前国内合作办学有四种模式，实现合作办学要重点解决学分互通等问题，今后要引进先进办学理念加以管理．     

关于高等教育产业化的思考

高等教育产业化有利于缓解我国高等教育的供求矛盾，推动我国高等教育体制改革，减轻我国就业压力，扩大内需，促进经济发展。高等教育产业化要以人为本，重视教育质量，先教育后产业，正确估计我国高等教育资源潜力和国民对高等教育产业的支持能力，真正发挥政府的宏观调控作用。高等教育产业化要大力吸纳社会资金，争取金融业投资高等教育，探索一条教育家和企业家、实业界合作办学的途径。     

印度高等教育公私合作办学模式探析

当前印度高等教育中的公私合作办学模式主要分为基础设施模式、外包模式、混合模式及反向外包模式四类。因为风险性更低、效率更高,后两种模式在当下印度各邦的应用面更广,主要分布在高校的教学、科研及基础设施等三个领域。公私合作办学模式拓宽了印度高等教育的资金筹措渠道,在一定程度上保障了资金来源的稳定性;提高了学校的管理效率,对政府及私营部门双方都提出了严格的要求;降低了办学风险,充分发挥政府与私营部门各自的优势,某种程度上实现了风险优化;改善了印度高等教育的质量,在利用私营部门先进技术与管理经验的同时,也发挥了政府公共部门的监管职能。但仍存在一些不足:印度政府缺乏相应的制度规范,使得整个合作过程充满诸多不确定性;私营部门在激励机制及平等关系上面临挑战,合作双方的关系也并未真正实现平等;私营部门面临着教育营利与否的艰难抉择。相较于纯公立或私立的办学模式,印度高等教育中的公私合作办学模式缓解了数量与质量的矛盾,适度兼顾了效率与公平,其有效的管理与运行模式,对同样处于高等教育大众化阶段的中国有着一定的启示意义:要从法律上予以规范,推行公私合作模式,政策先行与法律保障是关键;要在教育公平下推行,坚持高等教育的公平性问题及私营伙伴选择的公平性原则;要建立监管及质量保障体系,积极发挥公共部门及社会公众的监督作用。     

关于中外合作办学体制改革的思考

中外合作办学是适应高等教育国际化发展的有效形式，笔者结合与澳大利亚维多利亚理工大学合作办学过程中遇到的实际问题，在充分调研的基础上对我国中外合作办学的体制作了初步的探索，认为改变旧的教育、创建良性的高等教育竞争环境，完善中外合作办学法规，构建国际化课程体系是促进中外合作办学进一步发展的重要因素。     

全球化背景下中国高等教育的战略抉择

通过对西方国家高等教育状况的分析，提出以下战略性构想：第一，积极与发达国家的高等教育接轨，减少高等教育贸易逆差；第二，与西方一流大学合作办学，努力建设一批我国经济建设急需的专业；第三，努力更新我国的高等教育资源，利用中国优秀的本土化与西方化殖民主义建立动态的、共生的平衡关系；第四，密切联系发展中国家，大力发展与这些国家的高等教育交流，在条件成熟时积极推进区域性高等教育联盟。     

高等教育办学主体结构调整的策略选择

高等教育办学主体结构是指高等教育办学主体因素有哪些,这些办学主体因素之间的关系是什么,它反映了高等教育举办权的分配状况,决定了不同办学主体的利益结构,影响高等教育的规模与质量。针对我国高等教育办学主体的"立"与"办"不分、多元办学主体的合作性不够等问题,高等教育办学主体结构调整的策略选择为:区分大学的"立"与"办"、以合作博弈理论为指导、选择适合的高等教育办学主体结构模式等。     

我院组团访问欧洲合作院校

2006年11月初，青岛职业技术学院欧洲访问团一行4人在青岛市人民政府副秘书长孙百刚和副院长刘甲珉教授的带领下，对法国巴黎第十三大学、荷兰大学以及荷兰高等教育合作组织(Nuffic)进行了为期10天的友好访问，旨在进一步加快我院与法国和荷兰大学的合作办学进程。通过对法国巴黎第十三大学的访问，加深了双方的相互了解。双方就中法项目学生双文凭以及如何实施教学计划等问题进行了深入细致的探讨，并达成共识。迄今为止，我院首批中法项目10名学生中，已有9名顺利赴法留学，1名正在办理签证。为引进国外先进教育理念和教学方法，加大学院…     

要义求索、现状剖析、未来建构:粤港澳大湾区高校合作办学新探

粤港澳大湾区高校合作办学意义重大,受到各界高度关注。文章探讨粤港澳三地高等教育的改革创新,明晰依循法律法规、允许先行先试、制度包容支持、文化互适交融、分类错位发展、双向变迁结合的理论要义。以香港中文大学(深圳)为重点,分析大湾区高等院校合作办学的现状与问题,建议构建湾区专属规制机构,推动高校多层面、全过程、立体化合作以及政产学研协同创新发展;以湾区经济、科技、文化、法制发展为契机,为高等教育提升提供助力;加速高校跨境合作办学、跨学科人才培养、大装置科学研究,打造环高校教育生态圈与创新高地。     

WTO与中国高等教育

从近几年合作办学的现状着手，分析了中国加入WTO后高等教育面临的机遇与挑战；探讨了我国高校应采取的对策。     

高职应用韩语专业开展对韩合作办学的思考

在我国高等教育国际化办学的背景下,与韩国高校开展合作办学正在对高职应用韩语专业的发展起着越来越重要的作用。本文拟对高职院校韩语专业开展中韩合作办学的意义、方法、需注意的问题进行分析、思考,以期对合作办学起到一点作用。     

中外合作办学背景下引进课课程思政建设与实践——以“系统测试与质量管理”为例

中外合作办学是高等教育对外交流合作的重要窗口,是开展课程思政重要阵地。合作办学的教学培养方式与普通高等教育有巨大差异。详细分析了中外合作办学中引进课开展课程思政存在的典型问题,并以“系统测试与质量管理”课程为例,从基础课堂建设、课程思政团队建设、课程思政第二课堂建设、课程综合考核四个方面提出引进课开展课程思政的有效路径。该模式与实践可为其他中外合作办学课程思政提供借鉴和参考。