深入剖析教材 挖掘创造因素──小学语文教学与创造能力培养(二)

实施小语教学中的创新教育,除了整体梳理教材,领会编者意图,把握教材编排中的创造凭借外,还需深入剖析教材,领会作者意图,挖掘作者写作中的创造因素。 一、宽化聚焦点 聚焦点是指语言内容、语言情感、语言规律的凝聚点。它将丰富的语言形象、强烈的语言情感、鲜明的语言技巧寓于一定的语言形式之中。教学中,准确捕捉其聚焦点,引导想像揣摩,品味挖掘,朗读体会,比较剖析,可有效地培养学生对语言的感知力、理解力、感悟力,以提高他们的创新能力。 １．课题的双向拓展。如课题是内容的聚焦,可从读写两方面引导揣摩内容,让学生尽…     

小学语文教学与创造能力培养

现代社会既是竞争的时代,又是合作的时代。无数事实证明:重大发现,孤军作战的结果不多,群体智慧的结晶一串串。因此,在小学语文教学中,既要培养学生独立自主地创造性地解决问题的能力,又要培养学生的合作精神,引导合作学习,形成创造合力。     

备课必须把握教材体系,领会编者意图

小学语文教材就是编者根据课标中规定的目标与性质以及小学生的认知规律、发展目标,把与语文学科有关的知识能力、过程方法、习惯情感态度价值观等目标交织整合,借助丰富多彩的载体,把它们有机结合,环环相扣,由易到难、由浅入深、由低级到高级,循序渐进,梯度螺旋上升地编纂的。作为教育者我们要吃透教材首先要把握整个教材体系,理解教材编写者的意图,教学时才能做到目标明确,左右逢源,得心应手,有的放矢。     

备课必须把握教材体系,领会编者意图

小学语文教材就是编者根据课标中规定的目标与性质以及小学生的认知规律、发展目标,把与语文学科有关的知识能力、过程方法、习惯情感态度价值观等目标交织整合,借助丰富多彩的载体,把它们有机结合,环环相扣,由易到难、由浅入深、由低级到高级,循序渐进,梯度螺旋上升地编纂的。作为教育者我们要吃透教材首先要把握整个教材体系,理解教材编写者的意图,教学时才能做到目标明确,左右逢源,得心应手,有的放矢。     

重视质疑问难 诱发创造火花——小学语文教学与创造能力培养(七)

发现问题，大胆怀疑是创造活动的重要特征，因为一切创造都是从问题开始的。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，在阅读教学中，重视学生质疑问难能力的培养，引导学生发现和提出问题，对于诱发学生创造性思维的火花，培养学生的创新能力是颇为有效的。一、创设质疑问难的氛围传统阅读教学的重要弊端之一，是教师教学中的“一言堂”，面对课堂严肃的气氛和教师严肃的神情，学生大都眼不敢抬，口不敢开，问题不敢提，意见不愿说。这种沉闷的教学气氛不仅严重影响着学生思维的发展，而且影响着学生健全人格的培养…     

谈小学语文教学与学生创造能力的培养

当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争,而国民创造力的高低也成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。人才,尤其是创造性人才的培养,已成为民族振兴的关键。作为基础教育中的基础,小学教学应培养出怎样的人才呢？江泽民同志曾指出：＂面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命＂。显然,以培养具有创新能力的人才为目标的创新教育才是基础教育的归宿。     

小学语文教学中学生创造能力的培养

教育要适应未来社会发展,就必须变学生适应性发展为创造性发展。小学语文教学中的创造思维能力的培养要同时关注学生求同思维与求异思维、发散思维与辐合思维的培养。提高观察能力是培养学生创造能力的基础,丰富想象是培养学生创造能力的支柱,勇于探索实践更是培养学生创造能力的保证。     

谈谈小学语文教学中创造能力的培养

文章分析当前小学语文教学存在问题,通过教师转变观念、创新方法、优化教学气氛,使学生乐学、会学,培养学生的创新能力.     

浅谈小学语文教学中创造能力的培养

张扬学生个性，培育创新精神，是实施素质教育的基本要求，是新课程倡导的基本理念。在小学语文教学中，我充分发挥语文课程的学科特点，遵循教学规律和小学生的心理特征，以教师为主导，学生为主体，张扬学生个性，鼓励学生创新，在培养小学生的创造能力方面进行了的大胆实践与探索。     

小学语文学生创造意识与创造能力的培养

<正>语文教育是母语教育,在学科教育中起着主导作用。小学语文教学肩负着为提高学生全面素质打基础的任务,因此,小学语文教学必须重视学生创造意识和创造能力的培养。识字,是小学生阅读、写作的重要基础,在识字教学中培养和训练学生的创造意识和创造能力;在阅读教学中培养学生的创造意识和创造能力,需     

谈小学语文教学中学生创造能力的培养

教育要适应未来社会发展，就必须变学生适应性发展为创造性发展。小学语文教学中的创造思维能力的培养要同时关注学生求同思维与求异思维、发散思维与辐合思维的培养。提高观察能力是培养学生创造能力的基础，丰富想像是培养学生创造能力的支柱，勇于探索实践更是培养学生创造能力的保证。     

小学语文作文教学中学生创造能力的培养

爱因斯坦曾说:"要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展就不可想象。"小学语文作文教学是整个语文教学的重要组成部分,是培养学生书写和创造能力的重要途径,对于今后学生树立正确的人生观、世界观和价值观有着至关重要的影响。本文旨在从学生的写作现状出发,深入剖析制约学生写作的因素,并提出解决之道,目的是为了激发学生的写作兴趣和创造能力,写出理想的作文,并为今后小学语文作文教学提供可行性的建议。     

浅析小学语文教学中学生创造能力的培养

21世纪是知识经济时代,创新是知识经济的灵魂。创新是人类社会发展与进步的永恒主题,培养具有创新精神和创造能力的人才是现代社会对教育提出的新要求。在小学语文教育中培养学生的创新精神和创造能力有其得天独厚的优越性,因为语言运用本身就是一种创造性的活动。爱因斯坦曾说:"要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展     

小学语文作文教学中学生创造能力的培养

素质教育对学生的培养要求已经由知识积累向学生创新能力和学习能力的培养转变,在中国制造的背景下,创造力也日益成为我国不断发展的不竭动力。本文以中学语文学科为研究对象,探究在中学语文教学中如何培养学生的创造力。     

试论小学语文教学中学生创造能力的培养

本文运用现代教育学、心理学理论、结合语文教学研究实际,围绕＂利用教材资源,挖掘创新因素;创造宽松和谐的教学氛围;采取灵活多样的教学方法;实现课内外沟通,提供实践的机会＂等几个方面对在语文教学中实施创新教育做了简要的阐述。     

谈小学语文教学中学生创造能力的培养

一、培养学生敏锐的观察力 “大纲”指出,从一年级起,就要注重培养学生的观察力,养成良好的观察习惯。掌握一定的观察方法,学会有目的、有步骤地全面细致地观察周围的事物,这些都是培养观察力的重要内容。而敏锐的观察力,则是创造力的突出特点,其主要表现在：体察入微、平中见奇和标新立异两方面。     

领会意图 继承经验 把握实质——教学“解决问题(连乘)”一课例谈

<正>新教材用"解决问题"一词代替老教材中的应用题一词,使许多一线教师认为,低中年级的"解决问题"教学就是把原来用文字叙述的应用题变为情境图,让学生在情境图中寻找信息,进而提出数学问题并解决问题。较之应用题,"解决问题"的教学更注重培养学生的观察能力、提出问题和解决实际问题的能力。那么,如何正确领会新教材的意图,继承应用题教学的经验,把握"解决问题"教学策略的实质呢?下面,以自己在""解决问题""一课的教学谈一些拙见。     

语文教学与学生创造能力的培养

《语文课程标准》把在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能作为语文教学的重要目标,这就告诉我们,在语文课堂培养学生的创造力已成为语文教学的重要任务。教师可以通过民主气氛,多元思考,反弹琵琶,比较赏识,质疑问难,扩展延伸等途径培养学生的创造能力。在培养学生创造能力时,还应注意以下几个问题:第一,语感的体验与智力的开发性相结合;第二,求异性和想象的创造性相结合;第三,学生的自主性和教学的活动性相结合。