教师任“导演” 学生当“主角”

当前,中学语文教学中存在的一个重要问题,是教师“讲”得太多,学生“练”得太少,大大地影响了教学效果的提高。语文教学的重要目的是培养学生的读写能力,学生要能读会写,必须自己动脑、动口、动手。因此,我认为学生在课堂上应该是“主角”,教师应该是“导演”。教师任“导演”,主要是开导学生如何去学。在开导学生学习的过程中,首先,要抓住教学内容的中心,中心就是灵魂。每篇文章都有中心,学习文章就要掌握好中心。有了中心,教学内容才能有头绪,不零乱,才能纲举目张.教师指导学生理解文章的思想性和艺术性,或者自己在讲解中阐发道理、列举例证都要不脱离中心,紧紧围绕中心。如     

教师导 学生演共同唱好教学这场戏

课堂就是一个小舞台,演员只有两个,一个是学生,一个是教师。作为配角的教师,同时还是导演。因此,这台戏是否能“演”成功,除了教师的“导”之外,还应该加上学生的“表演”。而如何使主角的学生能真正融人这场戏中,让他们“演”得好,那就要看教师“导”的功夫了。我现结合教学实践,谈几点自己的体会。     

语文阅读教学新探

语文阅读教学就像一台戏，教师只有当好导演的角色才能提高戏的质量；如果教师在教学中替学生思考或代替作者发言，就不是一个好的导演。在阅教学中教师应做敲开学生阅读之门的“敲门砖”，要给学生营造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学习。同时，更重要的是要把解读文章的钥匙交给学生。也就是说，应当让学生掌握“学法”，学会学习。因此，眼下语文阅读教学的当务之急，是教给学生学习语文的方法，培养学生阅读和自学语文的能力。[第一段]     

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀——初中语文课堂实现高效的几点想法

课堂追求的永远是效率.实现高效课堂,必须要学会取舍,有所舍弃才能有所获得. 一、坚决放弃炫技的表演和繁琐的工具 现在的课堂似乎都成了一个异彩纷呈的大舞台.正如大诗人、哲学家尼采所说的"有人的地方就有表演",教学经验告诉我们,好的表演倒也能帮助学生更加轻松愉快地学习,还能活跃课堂气氛,培养学生一些能力.但所有的表演都得围绕教学目标,都得服务于达成教学目标.     

“导学案”在数学高效课堂实践中的设计策略

要使我们的数学课堂成为高效课堂,导学案在教学中无疑起着至关重要的作用。一般来讲,导学案在设计上应把握好五个环节,即创设情境激兴趣、提出问题有层次、探究交流讲技巧、预习检测重全面、小结拓宽有深度,只有这样,教师才能“导”得自如,学生才能“学”得轻松,教学效果也才能更为显著,我们的课堂才能更加高效。     

新媒体支持下反转教学研究

在新媒体大力发展的今天,教师可以制作更加丰富的课件让学生预习,这些课件对不同年龄段、不同性格的学生作用会有所不同。教师要掌握好学生之间的差异,在做课件时候要有针对性,了解大多数学生的理解力和兴趣点,在课堂交流时才能合理引导学生。掌握反转教学的“度”,找到反转教学与新媒体的最佳契合点,才能使教学效率达到最大化。     

让学生在课堂上当主角

新课标施行以来,许多老师还是感到很困惑,这主要是因为他们还难以处理好师生在课堂上的位置与关系。通过对新课标的学习,笔者认识到,师生的关系其实是导演与演员的角色关系,只有让学生处于主角的位置,才能很好地调动他们的积极性,让他们在课堂上很好地表现自己。一、老师如何当导演(一)“导演”要有好的教学语言阅读课文时,教师要根据自己对课文的理解,对课文的语言文字进行分析,引导学生学习语言,对学生进行语言教育。为了达到这个目的,针对不同类型的课文,笔者精心设计教学语言,力争使导言、结语、讲述、点拨、小结等都达到明晰、简练,富…     

做高明导演 唱育人好戏——对语文教学中情感教育的思考

语文教学的目的不是单纯教给学生语言文字知识．而是要培养他们对语言文字的使用能力：只有学生具备了对语言的使用能力．才能说达到了语文教学的目的。语文教学是一台“戏”．教师只有存教学中做一名高明的“导演”．才能唱好这台育人的好“戏”。笔者认为,教师讲究语言艺术．以情感来激发学生的学习兴趣是演好教育教学这场“戏”的关键所在。     

重视语文课堂的设计

“语文课堂教学应该有张有弛。”(于漪)课堂,是一个具有相对空间和一定时间的场所。在这个场所里,不应仅仅是教师讲学生听,而应该有师生之间的沟通、反馈和交流,应该有起伏、有高潮、有延伸。只有张弛有道、起伏多变的课堂,才能持久地吸引住学生;只有生动活泼的课堂,才能不断地激发学生的求知欲望;只有好的课堂设计,才能取得好的教学效果。 一、精心设计导入 京剧很讲究出场的亮相,文章也十分注重开头。有“风头”之说。目的都是相同的,即引人入胜,吊起读者观众的胃口。那么一堂课的开始,也应如此,要提起学生的兴趣。兴趣是学习推动力,有了兴趣,才会学得主动、积     

论汉语口语课堂教学技巧

语言教学是一个复杂的过程,尤其是对汉语非母语的学生进行汉语教学时,课堂中的每一个教学环节都很重要,只有把握好课堂技巧,教学任务才能有质量高效率的完成。因此对教师而言,掌握一定的课堂技巧在教学中尤为重要。     

实施有效提问 构建“有效课堂”

教师在平时的教学中应注意培养学生的问题意识,要善问,要问得巧。课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的活动方式,是知识传授、信息反馈的重要渠道。只有利用好这条渠道,才能摸准学生的脉搏,遵循他们的需要展开教学。因此要构建有效的课堂,教师就必须设计有效的课堂提问。     

教研员要“教”与“研”并重

一、要深入课堂教学
　　教研员是教学研究人员,也应该是一名最普通的教师,所有的研究都应该为引领教师提高教学的有效性而服务。教研员长期远离课堂,就会造成思维与语言表达的严重脱节,也许可以想得很周全,设计得很用心,但指导不得力,没有关注到学生。教学不仅需要我们想得周全,还要表达得好;教师不仅能够表达得好,更重要的是,让学生主动学习,掌握学习的方法,培养学生的学习能力。教研员只有同时做老师,才能体会到一线教师的不容易。我们站在讲台上的时候,是需要调动多方面的感官的,要眼观六路耳听八方,既要将教学设计谙熟于心,又要关注学生的思维发展。这时候难免会出现这样或那样无法预知的问题,这就更需要教师的教学机智。只有当教研员能够用课堂实践展现自己的教学研究成果的时候,老师们才会真正平等地与教研员进行对话交流,这时候教研员方可听到教师真实的声音。     

发挥网络优势，促进语文教学

在以教师为中心的传统教学中,教师扮演的是“演员”的角色,独自占领45分钟的课堂时间。在强调学生为中心的教学活动中,教师犹如“导演”,指挥学生在整个教学活动中“表演”。即使是在教育技术发生了重大改变——多种媒体被引进课堂的时代．教师的“导演”角色也依然没有改变,学生是完全根据教师设计好的程序来进行学习的。     

例谈“预设”与“生成”——“体积与容积”一课的教学实践与思考

教师教学时要正确处理好“预设”与“生成”的关系,精心的预设有利于精彩生成的出现。预设要依据学生的生活经验和知识基础等实际情况进行。教师只有深入了解学生、读懂教材,才能找到学生眼中的数学和课本中的数学的对接点,敏锐地捕捉课堂上有价值的生成,及时调整教学方案,数学课堂会更加精彩。     

语文教师角色的真正转变--当好"三导"

新课程改革向教师提出了更新、更高的要求,教师在教学过程中只有当好“三导”,即当好“导演”、“导游”和“导航”,才能实现新课程改革中教师角色的真正转变。一是当好“导演”。传统的语文教学习惯于教师是“主角”,一“演”到底;学生是“观众”,一“看”到终。而探究性学习要求学生运用综合知识,主动进行有意义的探索。要实现这一目标,教师必须走出传统教学的模式,实现自我角色的转变:要由过去的“主演”变为现在的“导演”,而且要做一名好“导演”。如进行《死海不死》这篇课文的教学时,我仿照《实话实说》节目座谈的形式,就“死海不死…     

文本的深挖需量“力”而行

教学要能促进学生的发展,教学内容必须定位于学生的最近发展区。教师对文本的深挖必须与学生的实际掌握能力相结合．教师的个性解读同样也要量“力”而行,对学生的真实情况要有准确的把握。只有学生真正有所“得”的课堂,才是理想的课堂。     

新课程背景下的历史教学中学生人文素养的培养

一、教师要加强自身的科学素养与人文素养,树立新的教学理念 教育者首先要领会教改精神,领会新课标精神,树立以学生为主体的教学观念,树立民主平等的师生观,认识到学生是教学的主体,遵循“一切为了学生,一切服务于学生”。相信每一个学生都能学得好、教得好,关注每一位学生的情感体验和人格养成。“亲其师,才能信其道”,教师的一举一动对学生都起着巨大的作用,是影响学生情感体验的重要因素,在师生交往中,     

修炼课堂“功夫”,打造成熟的数学课堂

成熟高效的数学课堂,需要教师不断修炼自己的“功力”,把学生放在心中,把教学当成艺术.教师的“功夫”既要有精湛的数学功底,又要有驾驭课堂的能力和素质,只有这样才能应对课堂的瞬息万变,也才能使课堂更加高效.     

浅谈化学教学中的灵感创新

我们一线教师一定要认识到我们的教学离不开生活。“生活”是“爹”,“教学”是“妈”,“学习”是“孩子”,这三者是一家人,谁也离不开谁。教师应该不断从生活中发现课堂教学的灵感,不断去创新。把每一点每一滴都要想办法融入教学中去。把它们编成谜语、故事、小品等融入课堂去。例如:让学生表演化学变化的实质,增强趣味性,加深记忆。运用超市消费积分鼓励消费的办法,增强学生记忆枯燥知识的积极性。只有这样我们的课堂教学才能接地气、才能触发学生的灵感,增强学生的学习兴趣、才能使教学效果事半功倍。     

寓教于乐 记易错字

人们常将教师和学生知识、能力的比假设为“1桶水”与“1杯水”，可见对教师的要求如此之高。作为教师的我们，只有平时博学善思，掌握知识的内在“窍门”，才能服务于教学，服务好学生。也就是说，只有厚积才能薄发，才能使自己在传授知识的同时有效驾驭课堂，释疑知识时游刃有余，梳理知识时高瞻远瞩，运用知识时信手拈来。