语言与思维的哲学关系探究

本文论述了语言和思维及文化的相互作用及关系,指出语言具有文化意义,思维的不同反映在语言上存在着差异及文化是思维在语言上的反映。     

地质学研究中的思维模式

“思维”通常定义为“人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括的间接的反映过程。”心理学上所讲的思维是人们认识活动的高级阶段,属于理性认识阶段。哲学上所讲的思维是反映客观现实的能动过程。正在发展起来的思维科学认为,思维除了心理学、哲学上所讲的抽象(逻辑)思维外,还有形象(直感)思维、灵感(顿悟)思维,社会(集体)思维和特异(潜态)思维。     

试论语言与思维及文化的关系

本文论述了语言和思维及文化的相互作用及关系,它们是相互联系但又互不相同的社会现象,它们既各自独立存在但又相互影响,指出语言具有文化意义,思维的不同反映在语言上存在着差异及文化是思维在语言上的反映。     

初等几何中的逻辑推理知识

一、逻辑的初步知识形式逻辑,普通简称为逻辑,它是研究思维形式及其规律的科学。这里只讲数学上常用的有关逻辑的初步知识。§1 思维形式思维是什么?思维就是客观世界的事物的种种性质和关系在人们头脑中的反映过程。思维反映客     

英汉语言、思维差异与英汉互译之探析

思维作用于语言,语言也作用于思维,思维和语言是处在一种相辅相成的辨证关系中.在英汉互译中,英语的抽象思维与汉语的形象思维之间的相互转化表现了中西文化在思维方式上的不同,思维方式的差异会则反映在言语表达形式上.     

离开了思维的正确性 就谈不上思维的创造性

为培养学生的创造性思维,许多教师总想在解题时,多引导学生得出一些新颖、独特的解题方法,这是很好的。因为在创造性思维的特性中,思维的多端性,能从量上反映出思维的发散水平,思维的独特性,能从质上反映出思维的创造性本质。不过,最根本的还是应要求其思维的正确性。例如,一位老师在教学环形面积时、别出心裁地启发学生得出了一种新“解法”。     

张岱年和冯契的概念、范畴观比较研究

概念是反映事物属性的观念,是反映对象本质属性的思维形式、哲学学科体系中的思维单元。范畴是反映事物本质属性和普遍联系的基本概念,是人类理性思维的逻辑形式。因此,哲学从一定程度上来是说是一种概念范畴的思维。张岱年和冯契两位哲学前辈在各自长时间的哲学研究工作中,都十分重视对于概念范畴的研究,并且都取得了一定的成绩。本文将从同异两方面入手,比较二者的概念范畴观。     

在物理教学中培养学生的创新思维能力

正确的思维是人们为追求一定的目标、达到一定的目的而使物体的本质属性和内部发展变化在人脑中的反映。为了使这种反映客观地表达事物发展的变化规律,人们必须在认识上不断地有所突破,发现新的东西,也就是在思维上要随时     

倡导逆向思维 培养作文能力

逆向思维,即反常思维,属于创造性思维的范畴。在一般的习惯性思维中,人们往往会不谋而合,在同一思维轨道上思考分析,得出结论,反映在学生的作文中也常常是千篇一律,大同小异。而逆向思维则相反,     

不同意识形态视域下的汉英翻译对比分析

思维决定语言,语言是思维的载体,思维和语言密不可分。汉英民族在思维方式上有着明显差异,这些差异反映在汉英语言的词汇、句法和语篇上。本文通过实例强调汉译英时,要考虑汉英思维差异,采取一定手段,以使译文符合各自的表达习惯。     

试析中西方思维差异对翻译的影响

语言和思维是相互联系的。语言是承载思维的基础,同时语言也受到思维的作用,思维同样在语言上体现。中西方民族在思维方式上也存在一定的差异,表达方式更是风马牛不相及。本文通过研究思维差异及其在语言上的表现,分析英汉思维方式的主要不同之处及各自在语言表达形式上的反映,并通过例证探讨了在翻译过程如何调整差异以适应汉语的表达习惯,得出思维差异对翻译的影响,最后总结出思维差异影响翻译的对策。     

教师应兼备的几种意识

所谓意识（Consciousness）：哲学上解释为人的头脑对客观物质世界的反映,是感觉、思维等各种心理过程的总和,其中思维是人类特有的反映现实的高级形式．从这个意义上说：教师意识就是教师对教育教学工作的一种感觉和对教育教学工作的思考的心理过程．     

小学数学思维品质培养策略探析

数学思维品质是小学生思维的个性特征,是小学生个体智力和思维水平在数学知识上的差异反映。培养小学生数学思维的独创性、敏捷性、深刻性、灵活性,是新课程理念下小学数学教学的最终目的,是使小学生深刻掌握数学知识和技能的良好途径。     

外语教学与思维能力培养

一、思维过程与外语学习思维是在感知的基础上产生和发展的。如果没有思维,那么认识事物只能停留在事物的表面上,而蕴藏于事物内部的本质、规律性东西,便无法得以认识。也就是说,感知所反映的是事物的表面现象,而思维则是认识活动的高级阶段,反映的却是事物的本质。思维过程,即     

如何提升议论文的思维高度

学生的作文反映在思维上通常有浅薄、混乱、单一的毛病,因此,正确思维方法的培养,也是提高写作能力的关键。     

提升思维品质 发展思维能力——以“三角形的分类”教学为例

<正>数学素养反映了数学学科的基本特征及其独特的育人价值,是现代社会公民素养系统中重要的组成部分。数学素养的发展离不开数学思维,数学思维能力可以说是数学素养的核心。指向核心素养的数学教学,关键在于促进学生思维的发展。学生思维水平的高低主要反映在思维的严谨性、深刻性、灵活性和批判性等方面,发展思维能力,要在提升思维品质上下功夫。或者说,提升思维品质,是发展思维能力的主要通道。     

浅谈数学教学中思维独创性的培养

数学教学的重要目的在于培养学生的数学思维能力,而思维能力反映在思维品质上.思维独创性是数学思维的重要品质,是在主体思维发展的过程中逐步形成和稳定化的,因而在其形成和发展时期具有可培养性.     

数学课堂教学中思维品质的培养浅谈

数学教学的重要目的之一在于培养学生的数学思维能力,而思维能力反映在思维品质上,是数学思维结构中的重要部分.因此在数学学习中,要重视对学生良好思维品质的培养.     

课堂,让学生的思维活跃起来

思维是心灵和情感在行为处事方面的外化,数学是客观事物高度抽象和逻辑思维的产物。数学思维是通过有限反映和把握无限。在课堂上通过解决问题促进学生的数学思维,通过寓教于乐发散学生的数学思维,通过动手动脑启迪学生的数学思维,从而增强数学课堂教学效果。     

翻译中思维方式的转换

思维是人类历史长期发展的产物。特定的历史条件形成某一民族特有的思维方式,而不同的思维方式,必然要表现其载体——语言上。英汉语言的巨大差异正反映了中西思维方式的不同。