“预制语块”在大学英语“过程写作法”教学中的应用

我国大学英语写作教学一直很薄弱,学生的写作水平提高的速度极慢。长期以来,广大的一线英语教师不断尝试各种方法试图改进写作教学,如写长法,过程写作法等,但均在不同方面存在着不足。实践证明,将“预制语块”与“过程写作”巧妙地联系起来,可以培养学生对预制语块的敏感性和适用能力,提高学生的英语写作水平,能够走出一条行之有效,易于掌握的写作教学模式之路。     

预制语块在大学英语过程写作法教学中的运用

写作是心理认知活动,也是思维创作和社会交互活动。针对我国大学英语写作教学一直很薄弱,学生的写作水平提高板慢的问题,本文将“预制语块”与“过程写作法”联系起来,灵活运用过程写作法的教学理论和原则,探讨了行之有效的、易于操作的写作教学模式。力求在写作教学中充分发挥学生的主观能动性,调动学生英语写作的积极性,树立自信,从写作中获得乐趣,培养学生对预制语块的应用能力,提高英语写作水平。     

运用过程写作法提高中学生的英语写作水平

高中英语课程标准对学生的培养提出新的目标,即提高学生综合语言运用的能力。写作是其中一个重要的部分。教师要改变传统的结果写作法,运用过程写作法以提高学生的写作水平。     

利用语块提高大学生的英语写作能力

本文首先解释了语块的定义及语块在大学生语言输出能力培养中的优势.本文具体分析了大学英语写作教学中的弊端,剖析了大学生英语写作能力较弱的现状和原因,并提出了如何利用语块提高大学生的英语写作能力.     

以语块为核心 促进大学英语写作教学探析

大学生英语作文中常常可以看到语法上正确,但表达上、不符合本族语表达习惯的中式英语,即使词汇量大、语法基础好的学生写出的作文也不例外。为了改善这一状况,提出了在写作教学中关注语块教学的新理念,即引导学生在语法的基础上以固定搭配、成语、固定或半固定短语等语块,而不是单个的词来组织话语。主张在写作教学中以语块为核心,设计多稿写作的任务链,使学生在拓展并应用语块的过程中提高写作能力。     

运用语块教学法提高英语写作水平

写作一直是初中英语教学的重点,也是学生英语学习中的难点之一。语块教学法从日常英语的词汇积累和应用入手,为初中英语写作教学创设了一种更为高效的作文指导方式。语块教学法对于提升学生写作素材积累、写作表达准确度等方面都具有重要的辅助价值。因此,本文首先分析语块教学法在初中英语写作教学应用中的意义,然后结合自身的教学经验提出语块教学法在初中英语写作中的具体应用策略。     

运用语块教学法提高初中生英语写作水平的实践研究

随着经济一体化格局的形成,英语已经逐渐成为了最重要的交流媒介,而英语写作最为英语教学的重要环节,虽然自英语教学改革以来取得了一定的可喜成绩,但由于处于起步阶段的缘故,在实施过程中还是存在着一定的问题,本文通过对语块教学性质以及其在教学过程中教学策略的分析,以期能对初中生的英语写作水平起到促进作用。     

以语块为核心促进大学英语写作教学

大学生英语作文中常常可以见到语法正确,但表达不地道、不符合本族语表达习惯的中式英语,即使词汇量大、语法基础好的学生写出的作文也不例外.为了改善这一状况,教师应在写作教学中引入语块教学的新理念,即引导学生在语法基础上以固定搭配、成语、固定或半固定短语等语块而不是单个的词来组织话语,在写作教学中以语块为核心,设计多稿写作的任务链,使学生在拓展并应用语块的过程中提高写作能力.     

商务英语教学中语块与写作水平的相关性研究

以山西大学商务学院英语专业(商务英语方向)学生为研究对象,研究学生语块能力与商务英语写作水平之间的相关性,结果显示:语块教学法是提高学生商务英语写作水平的有效途径,学生正确使用语块能力与商务英语写作水平之间存在正相关,考试成绩优异者具有更加丰富的语块知识。     

基于语块理论的大学生英语写作研究

随着语料库语言学的发展,二语习得中的语块习得理论越来越受到人们的广泛关注。而语块习得数量与种类与英语写作水平有显著的关系,本文试图从语块理论着手,探讨语块理论在大学英语写作中的作用。     

“语块”理论视角下的“愉快”英语写作教学

英语写作教学一直是外语学习中的一块"硬骨头",传统的写作教学很难做到保持语法规则和语言在具体语境中运用的平衡,其结果会导致语言的正确性或流利性没有得到应有的重视,或有失偏颇。"词块"理论和"语块教学法"的引入可以避免上述两者之不足而扬其所长。本文综述了国内外专家学者对语块的界定和分类,探讨了语块理论用于教学实践的写作训练模式,最后得出"语块"理论能够带来"愉快"教学的结论。     

预制语块在大学英语过程写作教学法中的应用研究

英语写作是许多非英语专业大学生英语学习的薄弱环节,中式表达、语句简单、深度不够是主要原因及表现。针对这些问题,阐述预制语块的定义、分类以及特点,探讨预制语块在英语过程写作教学法的运用和积极作用,以期为大学英语写作教学提供新方向。     

语块教学法与大学英语写作能力的提高

根据认知心理学理论,组块可以增加记忆容量,信息以语块的形式储存更易于日后的检索和提取,语块的整体储存和提取的特点可以提高语言输出的流畅性和准确性,语块用于写作中可以有效的提高大学生的写作能力。为了提高学生的语块意识,在教学中,可以围绕着词语,句子、篇章来组织语块的输入和输出。     

运用词块提高初中生英语写作水平

词汇是英语写作的基本要素。《新英语课程标准》要求九年级学生学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求。学生所写的文章句式单调、语病多。本文指出了问题的根源所在,并提出了词块教学是提高初中生英语写作水平的有效方法,具体阐述了词块的定义、词块的运用对提高写作水平的作用与如何培养学生的词块运用意识三个方面。     

大学英语写作教学中语块教学法的应用

大学英语写作教学的重点是培养学生以语块为单位的语言输入及语块输出能力。教师应充分利用语块教学的优势,在教学中从语块意识、语块的学习和记忆、语块的运用三方面实施语块教学法。在大学英语课堂教学中运用语块教学法,增强学生对语言的敏感性和语块意识,进行语篇衔接性语块训练,避免汉语思维模式对英语写作的影响,能够有效提高大学生英语写作水平,并为大学英语写作教学指明发展方向。     

大学生英语写作中语块运用的特征研究

英语语块知识有利于语言输出的流利性、正确性、地道性,在英语写作学习中具有重要的作用。本文研究了四类英语语块在非英语专业大学二年级学生写作中的分布特征,旨在描述不同语块在学习者写作中的使用频率和分布情况,并对大学英语写作教学提出建议。     

语块教学对大学生写作能力的研究

语块教学法注重引导学生领会词汇的语境、语篇与语用的相互联系,帮助学生创造性的运用词汇。它的核心是培养学生学习词汇搭配,提高习惯用语和半固定词汇结构对语块的运用能力。语块教学有利于学生有效地运用语块,提高语篇能力,改善语块学习策略和写作策略,有效地提高学生的英语写作能力及综合能力。     

英语写作与英语语块学习

学生考试中的错误搭配比比皆是,提高写作成绩首先要减少低级错误,加强语块学习是提高写作水平的重要而有效的手段之一。本文就如何通过学习英语词块来提高写作成绩这一问题提出了具体而实用的建议。     

在错误分析基础上利用预置语块提高学生写作水平的探讨

写作是对英语综合技能进行考查的途径之一,同时也是让许多学生觉得最有难度的部分.在教学实践中,我们常发现学生在写作时犯下各种各样的错误.利用错误分析理论,可以确定学生所犯的错误中最为突出的是什么.在错误分析的基础上,尝试将预置语块的概念引入大学英语作文的教学,预计能有效提高学生对英语语块的掌握能力,从而提高写作水平.