科研型教师科研引领能力的培养

随着社会超乎想象的迅速发展和变化,教师职能也随之发生了巨大的变化;成为具有创新精神和创新能力的科研型教师,已经成为历史发展的必然.那么如何培养科研型教师就给我们提出了一个尖锐的课题.     

培养科研型教师简论

办好教育必须重视教育科学研究。科研兴教，科研兴校，向教育科研要质量，逐渐成为教育工作者的工作指导思想和工作思路。作为实施素质教育主体的中小学教师，如何提高自身的教育科研素质，努力向科研型教师转化，是全面实施素质教育中的一个重要课题。一由于长期以来中小学教师的继续教育不足和对中小学教育科研不够重视等原因，中小学教师的教育科研素质较差已成为较普遍的现象。现在，社会上仍有不少人片面地认为，中小学教师的视野和能力有限，不能担当教育科研的任务，或者认为中小学教师一般都没有时间和精力来参加教育科研工作。也有…     

关于培养科研型教师的思考

办好教育必须重视教育科学研究。科研兴教,科研兴校,向教育科研要质量,逐渐成为教育工作者的工作指导思想和工作思路。作为实施素质教育主体的中小学教师,如何提高自身的教育科研素质,努力向科研型教师转化,是全面实施素质教育中的一个重要课题。一韩愈在《师说》中曾说:“道之所存,师之所存也。”作为一名现代社会的教师就要不断地谋“道”。这个“道”应该是教师所具备的品德、知识、能力等素质。从现代教育的角度来看,它不仅包括教师自身思想品德的升华,教育观念的更新,学科知识的丰富和教学技能的提高,而且更主要的应是不断地培养自身的…     

科研型教师培养方式探询

科研型教师已成为中小学教师专业发展的重要方向.在中小学科研型教师培养中,通过理论学习、课题研究、校本培养、经验总结等方式能够有效地促进中小学科研型教师队伍的形成.     

科研型教师培养方式探询

科研型教师已成为中小学教师专业发展的重要方向。在中小学科研型教师培养中,通过理论学习、课题研究、校本培养、经验总结等方式能够有效地促进中小学科研型教师队伍的形成。     

浅析科研型教师的素质和培养模式

我国教育正面临着一场深刻的变革,即由应试教育向素质教育转变。素质教育作为一种崭新的教育体系,与传统的应试教育相比从教育思想、教育目的、教育内容、教育方法和教育评价等方面都应该而且必须有着质的区别。这个教育体系的建立需要广大教育工作者不遗余力地去探索,在完成传统的教书育人任务的基础上,向现代化的科研型教师方向转化。其培养模式又怎样呢？本文对此问题进行了探讨。一、科研型教师的素质科研型教师的素质应包括科研理论、科研意识、科研能力和科研精神等方面。１扎实的科研理论科研型教师首先必须掌握教育学、心理学、教育…     

试论科研型教师的素养与培养

现代教育改革要求教师要由经验型向科研型转变,教师应成为科研型教师;科研型教师应具有教育科研的意识,教育科研的理论、教育科研的能力和教育科研的道德;学校要为教师成长、为科研型教师创造良好的条件,引导教师进行理论学习,开展行动研究,进行教学反思,开展研究合作等。     

科研型教师形成机制的探索

教育的发展、教育改革的深化需要教育的创新，更需要广大教师不遗余力地去研究新问题、探索新思路、总结新经验、发展新理论。而能够承担这一任务的教师必须是具有一定科研素养的科研型教师，这也是知识经济时代对教师提出的新的要求。面向新世纪，学校应着眼于科研型教师的培养，去探索、构建新的科研管理机制，     

浅谈新时期科研型教师的素质结构及培养方法

培养科研型教师是实现科研兴教、科研兴校、提高教育教学质量的关键.我们要明确科研型教师的素质结构,以人为本,运用激励机制培养科研型教师.     

教学科研型英语教师培养模式新探

在外语专业培养复合型人才是新时代的需要、社会主义市场经济的需要。如何培养师范院校的复合型英语教师,华南师范大学外国语言文化学院英语专业了进行教学科研型英语教师培养模式的尝试,并取得初步成效。一、教学科研型教师培养方案的制定为培养教学科研型英语教师,按《高等学     

试论科研型教师的素质及其培养

所谓科研型教师就是指教师不仅具有较强的专业知识和技能，还具有较高的教育科研素质。而教育科研素质是教育者进行教育科研所必备的各种素养的质的要求，它包括科研的道德、科研的精神、知识、技能、科研的意识和能力等方面的要求。作为21世纪的教师，应该由“经验型教师”向“科研型教师”转变，这是新世纪中小学教师发展的一个重要趋势，是实施素质教育的关键。笔者认为，科研型教师应该具备如下素质：     

科研型教师培养的有效途径

一、科研知识培训与科研知识测试相结合是培养科研型教师的重要基础要想成为一名科研型教师,必须让教师掌握教育科研及课题研究的基础知识及基本理论。通过我校教师科研素质前测调查情况,发现多数教师的科研     

科研型教师的素质及其培养的对策

深化教育改革，全面推进素质教育涉及到思想观念的转变以及教育体制、课程设置、教学方法等一系列的变革，会遇到许多迫切需要解决的问题。面对这些问题，困惑不前不行，盲目蛮干也不行，必须站在时代的高度，以先进的教育理论为先导，积极开展教育科研，为教育教学改革的决策和教育科学水平的提高提供科学的理论依据。这就必然要求我们从事学校管理的校长要把教育科研引入学校管理之中，把教师培养成科研型的教师。这是教育“三个面向”的需要，也是全面实施素质教育的必然要求，是知识经济时代到来的需要。     

科研型教师的素养与培养策略

一、科研型教师的素质要求 （一）教育科研意识 教师的科研意识是指教师在教育实践中表现出的尊重教育科研价值，注重发挥教育科研功能。科研型教师能够自觉认识到教育科研与教学工作的密切关系，通过教育科研促进自身的教育教学工作，通过教育科研改进教育教学工作，通过科研促进自身的成长，已成为教师自身内在的需求和实际行动。     

关于培养科研型教师队伍的思考

一、学会学习,是培养科研型教师的先决条件教师要把不断发展的科学知识转化为学生的智慧财富,满足学生不断增长的兴趣,就必须要有丰富的知识,同时又要善于不断地学习,不断地充实自己。教师要搞科研就要有超前意识,而超前意识的形成来源于对理论的学习和研究,     

新课程改革中科研型教师的培养

教育科学研究是一条促使教师成为研究的道路。只有当教师的教育与研究交融在一起，教师的研究成果转化为行为时，教师的教学才具有了教学哲学的意义．教师的行为也才更富有理性的内涵．老师才真正成为“教育家”。在课程改革风起云涌的今天．科研兴教．科研兴校．向教育科研要质量．逐渐成为教育工作的工作指导思想和工作思路。精心培养实施新课程改革主体的中学教师．使得他们提高的教育科研索质．     

科研型教师群体的特点及其培养模式

科研型教师群体的特点及其培养模式江苏省如东县马塘小学张启建教育的改革和发展是一项非常复杂的系统工程,只有在教育科学理论的指引下,才能使素质教育顺利进行,教育现代化获得成功。教育科研的发展与繁荣,离不开专业科研工作者的参与和指导,但更为重要的是吸引广大...     

特殊的教师结构 特色的培养方向

近两年，由于扩招，我校新聘的大学毕业生占一线教师总数的1／2还要多，他们分布于每一个学科。这些青年教师在教育教学、教育科研等方面都还不成熟，但是他们的绝大多数又必须在我校的教学任务中担任中坚力量。由此可见，学校要进一步发展，只有中年骨干教师是远远不够的，从长远来看，学校知名度的提升除了需要“名师”的支撑外，还需要在短期内将这一大批青年教师培养成骨干教师，甚至在短期内将他们打造成具有一定影响力的教师。这就给我校提出了一个重要的问题——如何培养青年教师，使其在教育教学能力方面尽快提高。     

耕耘小议好教师的培养

推进素质教育需要好教师，学校发展也需要好教师，但是，我们不能坐等好教师的出现。培养好教师的关键在于学校应当创设一个好的工作和学习环境，激发教师内心的活力，使之在敬业精神和工作能力两个方面都能发展，最终成为德才兼备的好教师。要培养出在敬业精神和工作能力两方面都能发展的好教师，在学校管理上，本人以为应当遵循以下工作原则：