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水产养殖学专业创新培养模式探索 总被引:1,自引:0,他引:1
陈京华 《中国科教创新导刊》2009,(10):72-72
为提高水产养殖学专业本科生的培养质量,提出一套创新培养模式。包括树立创新型培养目标;改革培养方案,优化课程体系,多元化教学方式;加强校外培养基地建设,开展产学研结合。 相似文献
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《教育教学论坛》2017,(9)
基于"产—学—研"高校创新平台,构筑本科生集中授课与个性化学习相结合的办学模式,旨在培养应用型创新人才。通过"产—学—研"与教师的科研相结合,在教与学的过程中,加强实践教学来突出工程实践能力的培养。鉴于此,本文以深蓝学院的《工程化学》新课程教改为契机,从课程体系与教师队伍等方面进行教学改革,实行重点章节"模块化"、解决问题"模型化"、专业问题"形象化、实践化"、工程实践与案例教学并进的教学形式来彰显机械化工专业的特色。实践表明,《工程化学》新课程改革遵循"产—学—研"模式的教学改革,教学效果显著提高。同时,有利于"双师型"教师的培养,还有助于激发学生对实践中及学术问题的思考,全面推进"产—学—研"模式的课程教改。 相似文献
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对水产养殖学专业建设的定位、改革与实践及其经验进行了总结,构建了水产养殖学专业"实验教学实用化、专业实习生产化、综合实习服务化、毕业论文科研化"的实践教学"四化"模式,使人才培养质量不断提高,学生的服务社会的水平有了很大提高,社会认可度得到了显著提高。 相似文献
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“产学研”联合培养复合型研究生模式探讨 总被引:14,自引:0,他引:14
在研究生教育规模快速扩张的状况下,传统研究生培养模式陷入了困境。通过向社会"要"资源,高校企业"联姻","产学研"联合培养研究生这条"捷径",不仅能够满足高新技术企业对高层次复合型、应用型人才日益增长的需求、还能解决研究生教育不断扩大的规模与高校教育资源短缺的矛盾。 相似文献
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在提高水产学科研究生培养质量的基础上,探索了一条适合水产学科特色的产学研相结合的研究生培养模式。内容包括确立培养目标,优化培养方案;完善导师队伍建设,强化培养过程监督;创新合作模式,明确合作双方权责,实行资源共享优势互补;加强研究生管理制度,构建评估体系。研究生培养环节中双导师互相配合,确保研究生按时完成课程学习、毕业论文开题报告、中期考核还有毕业论文答辩等工作。采取较为灵活多变的考核办法,以研究生实际工作和学习的情况进行综合评定,确保专业型和学术型研究生在评优评先等环节享受同等待遇,真正体现研究生学术和专业水平。 相似文献
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“水产养殖学专业复合应用型农林人才培养模式”的改革与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
《教育教学论坛》2018,(18)
本文通过介绍广东海洋大学水产养殖学专业进行"复合应用型农林人才培养模式"改革与实践的内容,分析典型案例,总结取得的成效。通过改革试点实现了复合型农林人才培养的目标,形成产、学、研"三赢"的效应,为提高水产养殖人才建设质量提供服务,值得在水产类及相关专业进行推广与借鉴。 相似文献
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徐木兴 《学位与研究生教育》2016,(6):25-28
剖析“众创时代”专业学位研究生联合培养面临的困境与难题,主张“三螺旋”理论是“众创时代”专业学位研究生联合培养模式优化的理论诉求与现实选择,提出“三螺旋”理论视域下专业学位研究生联合培养模式优化路径:完善联合培养体制机制,优化联合培养过程,打造联合培养平台,建立健全联合培养质量保障机制。 相似文献
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“产学合作”人才培养模式是提高高职人才培养质量的有效途径之一。阐述高职“产学合作”人才模式的构建与实践。 相似文献
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本文在对国内研究生联合培养模式进行概述的基础上,重点对热科院研究生联合培养模式进行分析和探讨,提出研究生联合培养所具备的优势以及应注意的问题。 相似文献
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在现代工厂化养殖模式的指导下,高等院校"水产动物病病防治"实验教学应顺应现代工厂化水产养殖模式的需要进行教学改革,培养学生的创新精神和创新能力及较强的动手能力,全面提高水产养殖人才的素质,以适应社会的需求和市场经济发展的需要。按照现代工厂化养殖模式修订"水产动物病病防治"的实验教学目的与要求:顺应现代化工厂化养殖模式;以高等院校水产养殖教育培养人才的总体目标为原则;以水产养殖教育本科层次为水准;与高等水产科技人才的知识结构相吻合;有利于培养学生的创新精神和创新能力及动手能力;促进教师不断研究教学方法提高教学质量。顺应现代工厂化养殖模式改革"水产动物病病防治"的实验教学内容:更新教学内容,扩展对新知识、新技术的吸纳与传授;理论教学与实践教学并重,注重对学生能力的培养;教学、科研相促进;改革实验教学方法,培养学生分析问题与解决问题的能力。 相似文献
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刘军伟等 《学位与研究生教育》2017,(9):25-30
针对工程硕士研究生培养过程中存在的培养模式同质化、人才培养与行业需求脱节等问题,笔者以武汉科技大学为例,提出了以提升职业能力为导向的“三双—三融”工程硕士研究生培养模式,通过“双基地”“双导师”“双评价”的“三双”培养方法和以“校、地、企、院、际、内”为协同体的多元“融合”、实践教学与理论教学的有机“融合”、课题研究与工程应用的交叉“融合”的“三融”机制,为工程硕士研究生培养提供参考。 相似文献
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戴彬李瑞 《学位与研究生教育》2020,(12):24-29
大学围绕优势学科方向,与具有资源和能力优势的异地创新主体联合开展研究生跨地域产教融合培养,有助于教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接,推进人力人才资源供给侧改革,但也面临影响研究生异地培养质量的各种挑战。北京航空航天大学基于“一体化”标准的研究生跨地域产教融合培养模式,通过在入口、过程、出口各环节执行全流程的“一体化”标准把控,实现了人才培养的价值理念一体化、制度保障一体化、行为模式一体化,有效提升了研究生培养质量。 相似文献