论室内环境的情感设计

情感设计应该是与时代、地域、传统结合在一起,精神的追求尤其重要,只有满足人们的习惯、宗教信仰等条件,才是做到以人为本的情感设计。室内空间除了满足物质方面的需求的同时,还应该更注重对人的心灵的关怀及情感的抚慰。室内设计的情感设计,可以将时间和空间有机地结合起来,并且使空间富有“神”和“意”,从而满足人们日益增长的物质和精神需求。     

环境艺术设计教育观念创新论研究

环境艺术是以建筑为母体,涵盖建筑设计、室内设计、景观设计、公共造型艺术以及规划设计等各专业设计的综合艺术.其功能是满足人的需要而赋予环境的实用、认知、象征以及审美等各种效用性能.环境艺术设计教育观念创新就是结合现实教育改革实践,摒弃不适应时代发展的传统的教育观念,创新的教育信念、价值以及教育活动.本文结合教学实际,分别从大教育观、大环境设计观、环境艺术设计教育的特色观以及国际观以及四点着手,探讨了环境艺术设计教育观念的创新.     

环境艺术设计"人本位"的人文意趣

现代的环境艺术设计都强调“以人为本”的设计理念，室内设计中的人文意趣的需求是人居环境中高层次的需求，它的实现就是通过物质设计的实现来表达非物资的内涵，即非物质设计的实现。室内设计中的人文意趣包括感觉形式、感觉背景、感觉组构三方面的内容。     

环境艺术设计专业室内设计融合生态环保技术教学研究

随着经济和科技的持续性发展,我国教育能力不断提升,高校教育方式需要不断完善和调整来满足现如今社会发展的需求。目前,环境艺术设计是我国高等艺术教育中重要的组成部分,室内设计与人们的未来生活息息相关,环境艺术设计专业室内设计教学在高校中的定位和应用对高等教育来说至关重要。本文从环境艺术设计专业室内设计角度,融合生态环保技术教学进行分析,针对目前生态理念下环境艺术设计专业室内设计教学存在的问题,提出相应室内设计融合生态环保技术教学整改措施,为环境艺术专业建设及室内设计课程教学进展提供理论参考。     

市场导向下高校展示设计课程教学改革初探

展示设计课程,是高校环境艺术设计专业学生培养的主干课程。它不同于一般课程,是一个涉及平面设计和室内设计的交叉学科。在新形势下该门课程的教学凸显出越来越多的问题和矛盾,如何认识这些问题和矛盾,同时如何利用现有环境解决矛盾,在高校教育中成为越来越紧迫的问题。     

室内设计中的人体工程学分析

过去人们研究探讨室内设计问题,经常把人与物、人与环境孤立地对待,认为人就是人,物就是物,环境也就是环境,或者单纯地以人去适应物和环境·而随着人们物质生活与精神生活的发展,现代室内设计日益重视人与物和环境之间以人为主体的协调,也就是说,设计师在进行室内设计时,应重视以人为中心的视觉环境、物理环境、生理环境以及心理环境的综合研究·     

室内设计专业实践教学模式的创新

中科院在“21世纪的工程教育”国际学术会议的报告中指出:“面向21世纪的本科工程教育,主要是为工业工程第一线培养具有一定理论基础、具有较强生产知识、解决工程技术能力和适应社会主义市场经济管理能力的工程技术人才。”艺术设计是一门年轻的学科,它集科学技术与艺术于一体,以艺术设计理论与实践为基础,培养适应社会主义市场经济需求的,设计理论水平和设计实践技能并重发展的创新设计人才。其中室内设计是环境艺术设计的一个分支,是一门与人们生活息息相关的学科,它的社会实践性很强,它的成果将直接服务于社会——满足人们对室内美化     

浅谈当代室内设计的发展

室内设计属于环境艺术的范畴,作为现代艺术中的一个专业,其内涵已经远远超出了传统的概念。室内环境艺术设计旨在为人类建立一种适合生存并促进人类自身发展的生活环境和空间,它是一门涉及面十分广泛的专业,是建筑设计的延伸和拓展,并根据人们对室内空间中物质与精神的需求对室内环境加以调节,充实和发展。其研究范围,不仅限于应用技术和设计艺术,还涉及到心理学,生理学以及人体工程学等。     

环境艺术设计的发展和变革琐谈

环境艺术就其时空概念来说，它具有宏观、中观和微观等不同层次，而且，它对人的生理和心理作用几乎是连续不断地发生的。因此，环境艺术比建筑、园林、雕刻、绘画等更加宏大、更加多姿、也更为艰难。环境艺术设计是属于整体建筑环节，它必然受到建筑思潮的影响。我们生活的空间与当时的社会思潮有着密切的关系，当代的环境艺术设计呈现着五彩缤纷的设计流派和思潮。早在第二次世界大战之后．国外就把建筑物的设计分为建筑设计和室内设计两大部分，分别由建筑师和室内设计师西班人马完成，前者的室内空间构思由后者按需要加以调整、充实和发…     

莆田学院工艺美术学院简介

<正>莆田学院工艺美术学院前身是莆田高等专科学校和莆田学院艺术系。学校升本后,于2005年开始创办本科美术学专业,2006年新增本科艺术设计专业。2010年,为了满足地方工艺美术发展需要,开设艺术设计(工艺设计)方向。2011年开展闽台合作教育,开设艺术设计(视觉传达设计)和艺术设计(室内设计)两个方向。2012年成功申办工艺美术本科专业。2013年6月,莆田学院整合艺术系教学资源,调整专业设置,成立工艺美术学院,下设美术学(师范)、视觉传达设计、环境设计、工艺美术四个本科专业,并与台湾新竹教育大学、台湾朝阳科技大学分别深度合作开办了"视觉传达设计"和"环境设计"两个方向本科专业。目前全日制在校生847人。院书记林剑聪,院长林永生。     

浅谈室内设计专业的自学

室内设计又称为内部的环境艺术设计，与建筑和人们的日常生活行为模式有着最直接的关系，是艺术设计学科中环境艺术设计方向的主要内容。下面，笔者主要就如何进行室内设计专业的自学、自学过程中应注意哪些问题，谈几点个人的看法。     

南宁职业技术学院艺术工程系

艺术工程系师资力量雄厚，教学设备先进，本系在校生530人。设有室内设计与装修、服装设计与工艺、影像技术、电脑艺术设计、环境艺术设计、化妆与形象设计、产品造型设计及灯光音响设计与应用8个专业。     

技术与艺术的融合——论室内设计师的职业素养

室内设计是一门专业涵盖面较广的综合性新兴学科,它的特殊性决定了室内设计师必须具备多方面的知识、能力和素养。室内设计是物质技术和艺术高度结合的产物,它是艺术化的物质空间环境,设计这种空间环境必然要了解它的物质构成技术,同时也要懂得它作为空间艺术的创造规律。那种不切实际的无视构造技术的设计只能是"纸上谈兵",如果硬要造出来,轻者不能达到使用的要求,造成人力和物质的浪费,重则甚至危及人的生命安全,所以,室内设计师大量工作与其相应的职业修养的培育都应该集中到艺术与物质技术的结合点上来。     

对高职高专环境艺术设计专业室内设计课程教学的思考

随着高职艺术设计专业的发展,各大高职高专院校在艺术设计专业方面大多开设了环境艺术设计专业,室内设计课程基本上包含在环境艺术设计课程体系中,但课程设置的学期、学时等各有不同。室内设计课程作为一门动手操作性和专业理论性较强的课程,必须采用适应学生发展、就业的教学模式。文章从普通高职院校环境艺术设计专业的特点出发,谈室内设计课程在教学过程中发现的问题及解决办法,以期实现课程在环境艺术设计专业课程体系中的重要作用。     

将职业过程"嵌入"教学中为职业需要教和学--环境艺术设计专业实习实训基地建设的调查报告

长沙环境保护职业技术学院环境工程系环境艺术设计专业始建于2003年,招收美术类文科高中毕业生,主要为广告设计公司、各类媒体、装饰装潢公司、园林部门培养掌握环境总体设计、室内设计、环境景观设计、园林及广场设计、展示设计、商业区设计、家具设计、娱乐建筑的室内外环境艺术设计知识的高级应用型人才。现有本专业在校学生约200人。2006年将有首届40多名学生毕业。在大学生普遍存在就业难的今天,如何使我院环境艺术设计专业的毕业生成为人才市场上的“宠儿”,环境工程系在人才培养上开展了积极的探索与实践,其中一个重要的措施是将职业…     

病房情感化设计中的环境文化性

现代室内设计与人的生活方式的关系已经不仅仅只是关乎人们的衣、食、住、行,更重要的是倾向于涉及人们的精神世界中情感设计的生活情趣和人们在生活中所崇尚和追求的价值和意义。以人为本的设计理念对提高人们的生活质量产生了至关重要的作用,有了更深层次的发展。病房环境设计作为人类的一种以物质形式存在的创造物和文化现象,使它具有了自己独特的文化内容及表现形式。     

道家思想在现代室内设计中的运用

伴随着环境意识的觉醒,许多艺术家和设计师对道家思想在现代艺术设计中的作用日趋重视。文章有针对性的探讨了道家著作中关于空间、人、自然以及人与自然的关系等重要思想,将现代室内设计中的诸多问题与道家思想紧密结合,力图为现代室内设计找到一些理论上的依据。     

语文课堂呼唤情感教学

在课改精神的指引下,我们努力地尝试着在语文课堂教学中进行情感教学,力求达到更好的课堂教学效果。一、以身示范,熏陶学生的情感修养德国教育家第斯多惠说“:谁要是自己还没有发展培养自己的情感,他就不能发展和培养好别人的情感。”卢梭也指出“:在敢于担当培养一个人的任务之前,自己就必须造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。”眼睛是心灵之窗,脸面是心灵之境。面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇,它蕴涵了大量的情感信息。课堂教学时,教师应根据教材提供的情感线索,恰如其分地运用自己的面部表情、动作神态,直观、形象…     

国家级精品课程介绍：室内设计策划

室内设计策划是国家示范性重点专业群环境艺术设计专业的职业技能课程和核心课程,也是国家室内设计师职业资格考试的核心内容。本课程从职业能力出发,以项目为载体,以任务为驱动,整合了室内设计原理、设计构成、空间与照明设计、室内设计模型、     

加强音乐审美 走进美的殿堂

音乐教育是审美教育的重要组成部分。根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点,笔者认为培养学生对音乐的审美趣味是教学的重点。教师应充分发挥教材优势,创设优美的音乐教学环境,引导学生积极参与音乐教学活动,引领学生走进美的殿堂。一、培养审美情趣,获得美感体验音乐与其说是一门声音的艺术,不如说是一门情感的艺术。它震撼人心的力量,使其比别的艺术形式更能直接地作用于人的情感、人的心灵。同时音乐更是一门美的艺术。它用情感陶冶心灵,培养美的情操。这种美的陶冶,虽