以行促学 知行合一——论思想政治理论课的教学实践

2004年,在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际,联系大学生的思想实际,把理论武装与实践育人结合起来。并且,教育部也提出了＂三进＂的要求,特别强调了将理论学习贯穿到学习实践活动的各阶段、各环节。这就要求我们的教学活动应该树立＂以行促学、输导结合＂的意识,构建科学的教学实践模式。     

确立思想政治教育评价标准刍议

确立适宜的思想政治教育评价标准对于思想政治教育评价具有重要的意义。在确立思想政治教育评价标准时,应坚持时代性和导向性相结合、定性指标与定量指标相结合、抽象性与具体性相结合的原则,并按照相关的具体要求进行制定,才能充分体现出评价的根本价值,促进高校思想政治教育评价工作有序开展。     

构建高职高专院校思想政治理论课实践教学评价体系

针对当前某些高职高专院校思想政治理论课实践教学活动中存在的现实问题,建立独立的科学合理的实践教学评价体系是当务之急。本文通过对建立高职高专院校思想政治理论课实践教学应遵循原则的分析,加强对构建高职高专院校思想政治理论课实践教学评价体系的思考。     

高校思想政治理论课实践教学考核评价体系的构建与实践

思想政治理论课实践教学考核评价存在许多亟待解决的问题。本文初步构建了过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、单元内考核评价与单元外考核评价相结合的思想政治理论课实践教学多元化考核评价体系。     

高校思想政治理论课实践教学考核评价体系的构建与实践

教学考核评价体系,是评定学生的实践活动成绩和教师的教学效果的重要过程,同样也是一种促进教学改革、强化教学管理、提高教学水平的重要手段。越来越多的高校重视教学考评体系的建立,进行了不断的探索,也取得了较为良好的效果,但是现阶段高校思想政治理论课实践教学考核评价体系仍存在着一系列的问题。文中讨论了目前亟待解决的主要问题,并阐述了构建科学、完善的考评体系应遵循的基本原则,依照基本原则建立一套针对性强而又科学规范的考核评价体系。     

试论中学政治思想教育的重心转移

随着中国社会主义市场经济体制的建立,要求学校教育培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律,敢想敢干,富于创造的新型人才.传统的政治思想教育体系与这一要求很不相称.要想顺应社会发展,真正实现政治思想教育为社会主义现代化建设服务的使命,必须对现有的政治思想教育模式进行改革和调整.本文主要探讨中学政治思想教育方法重心的转移问题.     

高校思想政治理论课实践环节标准体系的构建

思想政治理论课实践环节要取得实际效果,主要取决于教师、学生和学校三个方面的要素,思想政治理论课实践教学要取得实效,必须建立有效的思想政治理论课实践教学长效机制。因此,在坚持导向性和可操作性原则基础上,构建一个高校思想政治理论课实践环节标准体系是切实可行的。     

略论高校思想政治理论课实践教学独立评价机制

我国大部分高校的思想政治理论课实践教学评价机制尚处于探讨阶段,直接影响到对思想政治理论课实际教学情况全面、客观的把握和教学质量的提高.构建高校思想政治理论课教学评价机制,有利于高校加强对思想政治理论课教学思想、教学目标、教学过程、教学手段、教学结果等多个方面的监控,有利于进一步推进思想政治理论课教学改革及教学质量的提高.     

创新大学生思想政治教育评价标准的思考

大学生思想政治教育是高校人才培养的重要手段之一,而高校人才培养服务于社会发展,因此大学生思想政治教育应该与社会发展同步前进。大学生思想政治教育评价标准,应该根据高校人才培养和社会发展的需要不断创新,这样才能充分发挥大学生思想政治教育评价应有的作用,提升教育的针对性和实效性,促进大学生思想政治教育深入发展。     

思想政治教育方法实效性的评价标准探析

章从中国古代思想政治教育中的“知行合一”、“慎独克己”、“内圣外王”评价标准传承和西方国家教育的“神性标准”、“人性标准”的借鉴中,从“真”、“善”、“行”、“效”四个角度研究探析具有一般意义上的思想教育方法的实效性评价标准。     

高职院思想政治理论课实践教学评价体系探索

构建科学合理的思想政治理论课实践教学评价体系是确保思想政治理论课实践教学实效性的前提条件。基于思想政治理论课实践教学评价的特殊性,只有坚持评价主体多元化、评价方式多样化、评价指标科学化、评价结果使用合理化,才能切实提升思想政治理论课实践教学的实效性。     

思想政治教育效果评价标准的理性审视

思想政治教育效果关涉思想政治教育目标和价值的实现,是思想政治教育存在的合理性基础。思想政治教育效果欠佳的评判与学界对思想政治教育效果评价"标准多样"和"量化测评"的传统认识论与经济思维直接相关。实现研究视角的社会学转换,重新审视思想政治教育效果,需从其总体性、隐蔽性和长期性特征出发,坚持三个评价标准,即思想政治教育是否实现社会整合、是否实现社会激励以及是否实现社会发展功能,在社会生活中实现传统标准向现实标准的"软着陆",为遭受争议的思想政治教育效果"正名",以增强思想政治教育的价值自信。     

论高职思想政治教育评价标准的确立

高职思想政治教育评价作为思想政治教育总过程的有机组成部分,是指以思想政治教育的目标为依据,根据社会对思想政治教育的要求和教育客体的实际,运用有效的评价技术和手段对思想政治教育效果进行测量、分析、比较,并给予价值判断的过程。在高职院校思想政治教育活动中,教育评价活动是对教育决策和教育实施所取得的效果,以及存在利弊的直接反应,既承担着对以往思想政治教育进行分析评估,也承担着对今后思想政治教育活动进行校正和指导的任务。确立科学的思想政治教育评价标准,则是完成上述任务的根本保证。总体上看,高职思想政治教育评价标准确立的基本依据主要体现在评价标准的合法性、针对性、有效性和可操作性四个方面。     

高校思想政治理论课实践教学学习评价机制的建构

随着高校思想政治理论课新方案的实施和实践教学的开展,思想政治理论课实践教学理论得到了充分的发展。团队调查和学生自主学习为主的实践教学模式,要求学生由被动的接受知识,变为积极主动的去探索问题。与此同时,在开展实践教学的过程中,教师也逐步认识到实践教学应当建立一种以学生团队评价为主体的学习评价机制。     

高职院校思想政治理论课实践教学体系之构建

实践教学是当前高职院校思想政治理论课教学的薄弱环节,科学构建思想政治理论课实践教学体系是一项十分紧迫的任务。本文通过分析探讨思想政治理论课实践教学体系的内涵,认为高职院校应该从思想政治理论课实践教学思想体系、资源体系、方法体系、管理体系和评价体系等五个方面入手,努力构建科学合理的思想政治理论课实践教学体系。     

思想政治教痛有效性的科学评价研究

思想政治教育有效性的实现，是以人们对思想政治教育有效性的科学内涵和评价标准的正确把握为重要前提。长期以来，人们对思想政治教育有效性的认识常常发生偏离，对其更是缺乏科学的评价。思想政治教育能否充分展开，直接与人们对思想政治教育有效性的科学内涵及其评价标准的认识是否准确、深刻、全面等密切相关。所以，必须对思想政治教育有效性的科学内涵及评价标准进行探析。     

思想政治理论课实践教学评价的理论基础与体系建构

实践教学是思想政治理论课中具有实践性和社会性的教学方式,"05方案"实施以来,各高校致力于实践教学的研究和探索,成果颇丰。与此同时,在开展实践教学的过程中,教师也逐步认识到实践教学应当建立一种以学生团队评价为主体的评价机制。因此,建立科学合理的思想政治理论课实践教学评价体系,对把握思想政治理论课实践教学的教学进度、教学效果具有重大意义。     

思想政治理论课实践教学的若干问题探讨

当前,在高校思想政治理论课中,要强化实践教学环节,需要处理好"三对关系":理论教学与实践教学的关系,从思想上明确强化实践教学环节的必要性和客观性;实践教学内容和形式的关系,从实践中理清实践教学的范围、内容和具体形式;实践教学内容、形式与目的的关系,从目的上强化实践教学的思想政治教育功能。     

对高校思想政治理论课教学评价的思考

与其它课程相比,高校思想政治理论课具有政治性、思想性与知识性相统一、实践性与理论性相统一、现实性与发展性相统一的特点,这些特点在一定程度上影响着思想政治理论课教学评价,使思想政治理论课教学评价具有政治思想性与理论知识性相统一、即时性与发展性相统一和模糊性与精确性相统一的特点。教学评价设计应根据思想政治理论课教学评价的特点,注重评价目标的现实性与发展性相结合、评价内容的政治思想性与知识理论性相结合、评价结果的定量与定性相结合和评价主体的多样化。     

构建发展性教学评价体系 促进思想政治教育发展

教学评价是思想政治教育工作重要的组成部分,科学有效地教学评价体系将推动思想政治教学的发展。努力探索发展性教学评价的本质和基本特征,以此促进教学水平和质量的提高。