高职院校教学督导“督学”的功能与方式

高校教学督导的职责是对教学工作进行监督、检查、评价和指导,工作内容一般包括督教、督学、督管三个方面。在高职院校中,学生存在着不同的思想状况和学习心理,如何发挥教学督导在"督学"中的作用,值得认真思考。本文初步提出高职院校教学督导"督学"工作的内容、方法和途径,以供同仁参考。     

“督学”过程中的学、评、思—县级督导机构如何实施“督学”的思考

目前,县级教育督导机构,在完成上级督导部门交办的任务和督导评估乡(镇)工作的同时,应把主要精力放在对中小学实施素质教育工作的督导评估上,也就是说,应该认真做如何"督学"这篇文章.     

关于教学督导的哲学思考

在充分认识教学督导的质量促进、人格塑造、作风建设三种基本属性的基础上,应把握教学督导的六种维度,即广度、标度、适度、效度、角度和制度,以适应现代高职教育发展。前三种是空间维度,后三种是责任维度。教学督导的权威作为一种特殊的社会关系,表现为人们在意志方面对具有某种威望和支配作用的力量的服从关系。它可分为行政权威、个人权威、学术权威、专业权威和道德权威等五种。在教学督导的不同发展阶段,不同类型的督导权威组合利用,会形成不同的督导策略,其中,又可分成两种类型:一种是外界控制型,一种是内化自觉型。     

关于教学督导的哲学思考

在充分认识教学督导的质量促进、人格塑造、作风建设三种基本属性的基础上,应把握教学督导的六种维度,即广度、标度、适度、效度、角度和制度,以适应现代高职教育发展。前三种是空间维度,后三种是责任维度。教学督导的权威作为一种特殊的社会关系,表现为人们在意志方面对具有某种威望和支配作用的力量的服从关系。它可分为行政权威、个人权威、学术权威、专业权威和道德权威等五种。在教学督导的不同发展阶段,不同类型的督导权威组合利用,会形成不同的督导策略,其中,又可分成两种类型：一种是外界控制型,一种是内化自觉型。     

加强创新实践推进中小学校责任督学挂牌督导可持续发展

近几年,我国的中小学责任督学挂牌督导工作取得了突破式的发展,在提升教育管理方面起到的作用越来越明显。文章在说明中小学挂牌督导的重要性后,对中小学挂牌督导的实施现状进行了分析,找出存在问题的原因,并提出进一步深化发展的应对策略。     

加强创新实践推进中小学校责任督学挂牌督导可持续发展

近几年,我国的中小学责任督学挂牌督导工作取得了突破式的发展,在提升教育管理方面起到的作用越来越明显。文章在说明中小学挂牌督导的重要性后,对中小学挂牌督导的实施现状进行了分析,找出存在问题的原因,并提出进一步深化发展的应对策略。     

郑州市人民政府督学刘振杰:教育督导的专业引领作用日益凸显

我以教育专家的身份参加了2005年和2006年郑州市县级政府教育工作督导评估(以下简称"督县")工作.两年的工作使我受益匪浅,感慨良多,也深感教育督导工作之必要.     

推进我国县级教育督导的现实挑战与路径选择

教育督导是我国教育法规定的一项基本教育制度,县级教育督导是组成我国教育督导体系中的关键一环。通过对福建省厦门市、漳州市和宁德市44位县级督学进行访谈,并从体制机制、工具功能性、形式等方面剖析我国县级教育督导存在的问题,建议强化教育督导结果运用,以教育督导权威性优化县域教育治理;加强教育督导大数据治理,以数据的融通性促进县域教育信息化;强化教育问题导向,以督导自寻性促进县域教育督导特色化;坚持督政督学并重,以薄弱校质量提升为重点促进县域教育优质均衡化。     

我国督学专业素养能力构成体系及实施建议

提高督学专业素养能力是实现高质量教育督导实践的重要保障.基于督学专业素养能力相关理论与政策研究,运用文本分析法与两次迭代调查法,将督学专业素养能力分为教育督导态度、教育督导理论与政策知识、教育督导实践能力3个一级维度,热爱督导事业、依法依规督导、民主合作精神、教育督导理论、教育法规政策、教育管理督导、教育教学督导等12个二级指标及细化的35个三级指标,并据此提出了加强督学专业发展规划、完善督学考核评价、优化督学培训课程设置、分层实施督学培训、积极开展教育督导科学研究等实施建议,旨在提升高质量督导实践水平.     

独立学院教学督导体制改革和发展研究

因为主客观因素,独立学院教学督导体制面临严峻挑战。为推动自身持续、健康发展,独立学院需要纵深拓展教学督导制度的内涵建设、大力强化教学督导机构的相对独立性、稳步推进督学专业化进程、积极构建督教、督学、督管三位一体的督导格局,全面提升教学督导工作的软硬实力,与时俱进推动教学督导工作。     

美国现行教学督导系统及其特征

教学督导是美国教育督导的特色部分.教学督导为教师提供服务,通过向教师提供改进教学的专门帮助,来改进学生的学业成绩.强调服务和帮助,是美国教学督导的一大特色.本文在描述美国教学督导现状的基础上探讨了美国教学督导的特征.     

促进教师专业化发展的教师督导研究

从教师专业发展与教师督导的关系出发,可以发现教师督导是教师专业发展有效实施的必要保障,教师专业化发展也为教师督导的长远发展提供可能性。但我国在教师督导上存在一定的问题：教师督导观念落后;职能定位模糊;督导人员队伍设置不合理;教师督导主体与内容单一,其形式有待改进;教师督导法制建设不匹配;教师督导校本机制缺乏。基于此,本研究提出了应建立以学校为本的教师督导,借鉴欧美的同伴指导,加强对教师＂学＂和＂研＂的督导。     

西方教育生态学理论对课堂教学监控的启示

教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的学问。教育生态学的基本原理时课堂教学监控会产生全面而深刻的影响。课堂教学监控生态化将使课堂教学监控呈现出和谐、开放、创新的特点。     

Supervision Experiences of Professional Counselors Providing Crisis Counseling

In this phenomenological study, the authors explored supervision experiences of 13 licensed professional counselors in situations requiring crisis counseling. Five themes concerning crisis and supervision were identified from individual interviews. Findings support intensive, immediate crisis supervision and postlicensure clinical supervision.     

浅议职业院校教学督导的辅导功能

当前部分职业院校重视热门专业的创办,追求短期的社会效应而忽视教学质量的提高和学生综合素质的培养,因此,加强职业院校教学督导工作是改善这个问题的有效途径,而重视高校教学督导的辅导功能是运用集体的智慧改进教学、全民办校的有效手段,教学督导人员只有与学校教师建立和谐、民主的人际关系,才能帮助学校达到预期的教育目标。     

Professional Supervision as a Mean of Learning and Development of Counselors

Supervision can be understood as onemethod of fieldwork education and staffdevelopment that enables counselors to acquirenew professional and personal insights throughtheir own experiences. In this paper dimensionsof learning activities of Walter and Marks aswell as other psychological concepts oflearning and development (Piaget, Kolb) asapplied to the learning process in supervisionare discussed. Special emphasis is given to theexplanation of interdependence of personal andprofessional development in supervision andtheir integration into a so calledprofessional self (Kessel and Haan).     

高职高专教育教学质量监控与评价体系研究

教学质量监控与评价体系是保证双高院校教学质量的重要手段,也是教学管理的重要组成部分。因此,针对我省部分双高院校呈现出的"院校新、任务重、条件弱"特点,我们认为必须建立以内部为主、内外相结合的教学质量监控与评价体系,才能对双高院校的教学质量进行客观、公正、及时的内外部监控和评价,不断促进教学质量的提高和持续改进。     

基于导师团队的专业学位研究生集体培养模式探索

以控制工程领域为例,介绍重庆大学以满足学生从业所需的多元化知识、能力、素质要求为导向,构建校内跨专业、校外跨行业企业的校企联合导师团队,以及以导师团队为单位实施招生录取、制定培养方案、指导论文撰写的集体培养模式。     

新公共服务视野下区县教育督导的转型

在新公共服务理论和服务型政府建设背景下,以督学为主要职责的区县教育督导应转向更具科学化、人性化、专业化的服务型学校发展性督导,从而实现区县服务性教育督导对传统监督型教育督导的超越。服务型教育督导的要义在于改变传统"监督中心主义"思想,祛除对学校各项工作的督查与评定,寻求学校、教师和学生自主发展的核心驱动力。     

Instructional Design as a Professional Development Tool-of-Choice for Graduate Teaching Assistants

Institutions need effective and efficient methods of professional development for preparing graduate students to teach. These skills are important both for their immediate roles as teaching assistants (TAs) and for their eventual roles in the professoriate. An iterative process model from instructional design can function as a cognitive organizational framework for the development of teaching expertise. It facilitates expertise by supporting TAs in connecting new and existing knowledge about teaching and learning in meaningful ways that reflect the cognitive processes of expert teachers. Thus, it can support both the current and future development of teaching expertise and facilitate the application of knowledge in the form of teaching strategies. Patricia L. Hardré earned her Ph.D. in Education at the University of Iowa. She specializes in Instructional Design and Technology with emphases on cognition and instruction, human motivation, and educational assessment. She is currently an Assistant Professor in the Department of Educational Psychology at the University of Oklahoma. Her current research pursuits include K-12 teacher education, TA training and development, high school students' motivation to learn and persist in school, and the effects of computer-based administration of research instruments.