小学一年级学生入学适应理论模型与量表编制

小学一年级学生入学适应问题是社会各界关注的热点,编制本土化入学适应测评量表具有很强的理论和实践价值。研究基于幼小衔接生态系统理论建构模型框架,采用文献分析、开放性访谈,并结合一年级学生现实表现编制初始量表测试题项,通过专家修正、项目分析、探索因子分析、验证因子分析后形成包含社会适应、生活适应、学习适应和家校协同4个维度的正式测评量表。经检验,量表具有较高的内部一致性信度、分半信度和良好的内容效度、结构效度,可以为后续相关研究提供工具支持和参考借鉴。     

中小学生语文阅读能力结构的研究

本文综合地概述了笔者近几年来关于中小学生语文阅读能力结构的系统研究.笔者提出了新的研究能力结构的方法“活动——因素分析法”,然后用这个方法对中小学生的语文阅读能力结构进行系统的研究.首先分别编制了适用于小学六年级、初中三年级及高中三年级学生的三套语文阅读水平量表,用以进行施测获得因素分析的数据,然后运用斜交旋转的技术对获得的数据进行因素分析,得出三个年级的语文阅读能力结构构成因素,并运用“活动分析法”与“鉴别性测验插入法”对分析出来的因素的心理实质进行鉴别,揭示它们的心理实质.进一步,笔者对这三个年级学生的语文阅读能力结构进行分析,探索了该能力结构构成的发展特点及发展模式.     

大学生环境情绪智力量表的编制

根据情绪智力三维结构理论编制适用于大学生的环境情绪智力量表.依据理论构想共编写和收集了200个题目,并依据量表编制的原则对这些题目进行评价、修改、删除,最后研究者选取其中的119个题目作为初始量表,随后在277名大学生被试中进行了调查.结果表明:对初始量表进行项目分析和探索性因素分析后,形成含有3个因素72个项目的正式量表;环境情绪智力量表的3个因素的载荷在0.418～0.718之间,累积解释量为38.52%;相关分析结果表明3个分量表两两之间分别达到中等程度极其显著的正相关,而3个分量表分别与总量表之间达到极其显著的较高正相关;信度分析结果显示3个分量表的α系数分别为0.866、0.931、0.946,总量表的α系数为0.959.     

学习倦怠的研究现状及展望

界定了学习倦怠的概念,梳理了国外关于学习倦怠的结构测量与影响因素研究状况、国内关于不同类别学生学习倦怠的研究状况。我们认为今后在四个因方面应引起研究者所重视。一是将性别、年级、专业、生源地、学习成绩进行多因素交互分析学生学习倦怠状况;二是探究内、外源性因素对学习倦怠的影响机制;三是提出有针对性缓解学生学习倦怠状况的对策;四是编制出结构合理、信效度高、针对性强的学生学习倦怠量表。     

大学生体质测试动机模型构建及量表编制

为了探讨大学生体质测试动机的表现及类型,构建了大学生体质测试动机模型并完成了量表编制.根据自我决定论对动机的定义及分类确定大学生体质测试动机量表的预设模型,采用德尔菲法编制初始量表;然后对分层随机抽样的1 300名大学生进行初始量表测查,通过内容效度指数(CVI)、题总相关系数(CITC)、临界比值(CR)等参数筛检预测条目确定正式量表;最后通过探索性因素分析进行因子提取和条目归类命名,利用相关分析及验证性因素分析对预设模型进行结构验证.结果表明:量表11个条目的 CVI≥0.8,CITC≥0.5,CR(27%)的鉴别性较好;探索性因素分析提取内部动机(4个条目)、外部动机(4个条目)和无动机(3个条目)3个因子,累积方差贡献率为66.27%;3个分量表与总量表存在中高度相关(P<0.001),验证性因素分析表明量表预设模型结构合理(χ2/df=2.301,近似均方根误差为0.062,拟合优度指数为0.928);总量表的克隆巴赫α系数为0.811,3个分量表的克隆巴赫α系数约为0.8,量表重测信度为0.912;不同性别、年级、专业大学生体质测试动机得分差异具有统计学意义(P<0.05).初步编制的大学生体质测试动机量表的信度、效度等评价指标基本符合心理测量要求,可用于大学生体质测试动机的测量和干预研究.     

儿童语言学习困难诊断量表的编制及其应用

本研究①根据语言学派及心理历程的观点,结合语言学习困难儿童的学习表现,编制儿童语言学习困难诊断量表.该量表从语言学习通道的平衡性及语言学习能力的层次性这两个维度来评估儿童的语言学习能力.实验抽取小学二、三、四年级共342人作为被试,结果表明(1)该量表可以有效地区分不同学习成绩的儿童;(2)该量表具有较高的信度和效度,(3)该量表可以区分不同类型的语言学习困难者,为个别化的教育方案提供指导.     

农村初中生心理健康状况的调查研究

本研究采用华东师范大学周步成等主修的(心理健康诊断测验)(MHT)量表。对486名农村初中一、二年级学生的心理健康水平进行了评定。结果表明。3．71％的农村初中一、二年级学生存在心理问题或较严重的心理问题。主要表现为恐怖倾向,自责倾向和身体症状等;农村初中一、二年级学生在对人焦虑倾向、身体症状和恐怖倾向三个方面存在着显著的性别差异;初中二年级是农村初中生心理问题出现的转折期。     

职业院校课堂生态量表的编制与应用

职业教育的高质量发展必须根植于课堂中，用生态哲学观观照新时期的课堂教学实践是深化课堂研究的新视角和新方法论。这一新的转向需要加强职业院校课堂生态研究，而编制适用于职业院校课堂生态量表这一基础性工具就成为关键而重要的工作。通过量表的编制、预测、修改和再测，最终确定了包括合作与秩序、教师参与、教师支持、课堂环境、学生参与、关系6个维度和32个题目的职业院校课堂生态量表，该量表的内在一致性信度为0.968，分半信度为0.849，验证性因素分析结果表明该量表具有较高的效度。运用该问卷对江苏省5所职业院校的学生进行问卷调查，分析课堂生态情况，实践证明该量表适合于研究职业院校课堂生态，能为职业教育实践者评价职业院校课堂教学效果提供一个经济、简单和有效的测量工具。     

大学教师权威现状的调查研究

在对教师权威文献综述的基础上,文章提出教师权威分为感召权威、制度权威、专业权威和传统权威四个维度.据此编制了教师权威量表,通过因子分析,显示:得到四个因子与理论一致;且量表具有较高的信度.研究结果还显示,教师的感召权威和专业权威随着学生年级的升高而显著下降;教师权威量表总分、制度权威和传统权威子量表分,在不同年级的学生中差异不显著.     

大学校园压力的年级和性别差异比较研究

本研究的目的是探讨大学校园压力的年级和性别差异。测量工具为《大学生压力量表》及三个分量表。被试取自北京市三所高校的一至三年级大学生，共788人。结果表明，二年级大学生的压力明显高于其它两个年级，男生的压力明显高于女生。     

农村儿童孤独感现状调查及对策

关于儿童孤独感的研究多以城市儿童为被试,对农村儿童关注较少。为了弥补这个研究的缺陷,选取了160名小学3-6年级的农村儿童为研究对象,采用Asher等1984年编制的《儿童孤独感量表》进行问卷调查,并对其孤独感特点进行分析。结果表明,农村儿童孤独感在不同年级、不同性别之间均存在显著差异。四年级儿童的孤独感最高,男生的孤独感显著高于女生。     

大学生体育课学习满意度调查与分析——高职高专护理专业学生个案研究

以满意度量表作为研究工具,在护理专业学生中进行了抽样调查和分析,得出如下结论:被调查学生的体育课满意度水平较高,且在性别上无显著差异,但是呈现出专护生好于高护生,一年级和三年级好于二年级的特点。在此基础上提出进一步提高学生体育课满意度的建议,以期为体育教学改革实践提供参考依据,为后续研究提供思路。     

大学生课外体育锻炼行为自评量表的编制

为了对大学生课外体育锻炼行为进行有效评价,在质性研究的基础上,通过量化研究即通过问卷编制、项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析等进一步探索、修正与验证,构建了大学生课外体育锻炼行为自评量表,包括心理机制、个体特征和社会环境3个维度50个项目。经过对760名大学生现场施测,量表各维度的Cronbach's a系数平均值为0.77,潜在变量CR平均值为0.78,验证性因素分析的理论结构模型与测试变量拟合指数较好,内容效度、结构效度和效标效度等均达到了心理测量的要求,可以为后续相关研究提供有效的测量工具。     

《初中生人格量表》的常模制定——基于大连市6449名初中生的研究

人格是个体在思想、情感和行为上表现出来的稳定模式,作为决定人的典型行为方式的心理系统或动力结构,人格会直接影响到个体在环境变化及其适应过程中的态度、信念、情绪和行为。青少年期是人格发展的重要阶段,开发精确测量青少年人格特点的测量工具对于培养青少年健全人格有重要意义。本研究在质化研究的基础上,构建了初中生人格结构,并以此为框架编制问卷,经过量化研究得到了有较好信、效度的《初中生人格量表》。通过分层随机抽样,在大连市七个区每区选择两所代表性学校,每个学校三个年级(初一、初二、初三)各选取四个班的全体学生。最终样本被试总数为6 449名。研究发现,《初中生人格量表》具有较好的信度和效度。     

“90后”大学生心理健康状况比较与对策研究

采用症状自评量表(SCL-90)、青少年生活事件量表(ASLEC)、应对方式问卷对在校大学生一、二、三年级共796人进行测评和比较分析。结果显示,研究样本的整体心理健康水平显著低于2008年全国大学生常模,女生劣于男生,来自城镇的大学生劣于来自乡村的大学生,一年级相对最好,二年级相对最差,三年级介于中间。提示高校不仅要重视对大一新生的心理健康教育,更应重视对大二、大三学生的心理健康教育,还要提高大学生心理健康教育的针对性。     

中国中小学教师综合幸福感量表的编制

本研究以马克思主义幸福观为指导,借鉴中西方幸福观思想尤其是教师幸福感研究的相关成果,通过调查我国23个城市3641名中小学教师,编制了中国中小学教师综合幸福感测评量表.量表包含健康生活幸福感、尚德敬业幸福感、积极心理幸福感、人际和谐幸福感、经济如意幸福感和环境宜人幸福感6个分量表21个维度,共85个题项.研究结果表明该量表具有良好的信效度,可为有关中国中小学教师综合幸福感的后续研究提供一种适用的工具.     

高三艺体类学生考试焦虑现状调查及对策分析

采用Spielberger编制的考试焦虑量表对屏南二中高三年级艺体类学生进行调查,旨在了解学生的考试焦虑的现状,为师生有效的应对考试焦虑提供现实依据。     

师范类大学生自我价值感现状的调查研究

本文作者采用黄希庭、杨雄编制的青少年自我价值感量表。对吉林师范大学长春师范学院一至四年级部分大学生自我价值感进行调查,结果表明：师范类大学生总体自我价值感在性别、年级之间都存在着差异显著．男生高于女生。大二学生的自我价值感低于其他年级．大三学生的自我价值感最高。     

小学生心理健康的结构和量表编制

目的:探讨小学生心理健康的结构,编制适合我国文化背景的小学生心理健康测评工具.方法:在文献分析的基础上,结合国内外已有研究,通过结构化访谈、开放式问卷等方法,编制小学生心理健康量表,并对其进行探索性因素分析和验证性因素分析.结果:由学习适应、学校人际、亲子关系、自我概念和生活适应五个因子组成的小学生心理健康结构是合理的;新编制的小学生心理健康量表具有良好的信度和效度.     

基础教育教师职业自我概念的维度探索

以探索基础教育教师职业自我概念的维度结构为目的,采用自编＂基础教育教师职业自我概念量表＂对368名基础教育教师进行了测试,并根据所收集的数据进行了探索性因素分析。研究确定了基础教育教师职业自我概念的4个维度结构,即师德、胜任、自我接纳与人际;编制的＂基础教育教师职业自我概念量表＂具有较好的信效度。