原本性理论视角下音乐合唱教学浅谈

富有感官性、即兴性、创造性是原本性理论下合唱教学的根本特质。原本性理论下的合唱教学,学生能享受到合唱的纯真之美、灵动之美、和谐之美,获得深刻的感受、体验。在小学音乐教学中,教师要合理运用合唱,彰显原本性理论下音乐合唱的生态性、音乐性、综合性,使学生的个性得到充分解放与张扬。     

学生“变声期”与音乐教学

在音乐教学中,唱歌教学占了很大的比例。由于在小学阶段,学生要经过一个“变声期”,而在这个时期,嗓音保护是十分重要的,所以,作为音乐教师,一定要引导学生过渡好这个时期。在小学低年级,孩子们的童声优美、明亮、高亢,在音域上男女生没有什么区别,自然用声达到十度。但一进入青春期,孩子们生长发育迅速,身体的各个部位也经历着巨大的变化,这其中就包括嗓音的变化。在这个时期,学生不能用童声来说话和唱歌,有时经常出现破音,有些男生声音低沉。女生在这时往往觉察不到,但声音也变得粗壮。这个阶段,部分学生喉头增大,有充血水肿现象,声带变厚…     

在音乐教学中巧用“通感”

"通感"是文学作品中经常运用的一种艺术手法。在多年的教学实践中,我在低年级音乐课中借用"通感"手法,同样也收到了好的效果。教学实例:在学习《小青蛙找家》一歌时,根据教材和学生情况所设定的教学重点是:1、将歌曲独自"跳跳"唱得短促而有弹性,同时速度也不可以加快。2、随着音乐轻快地模仿青蛙蹦跳的动作。在学习歌曲的过程中,为了让学生找到这一感觉,我拿出了一个学生经常玩的蹦蹦球,学生们立刻     

小学音乐“唱游”教学的功能

基础教育音乐新课程标准，确立了新的音乐教育观。它不再以传授音乐知识，音乐技能为主要目的，而代之以在音乐创作、表演、欣赏等教学活动中，培养学生的创新精神和实践能力，学会与人合作、与人共处，在音乐教学过程中享受成功。这些新理念已在较大程度上对音乐教学的方式方法产生了影响。     

发掘音乐教学的美

一、营造美的教学环境音乐是美的,它是流动的美、抽象的美,在课堂教学中,学生常常难以触摸、难以把握。如果有一个优美的环境来引发美的联想,产生愉悦的情感,就能激发学生欣赏音乐的兴趣。伴着优美的旋律,走近我的音乐教室,粉红色的外墙上“音乐殿堂,美的世界”八个大字,让人耳目一新,进入教室中央一架精美的风琴,风琴上摆着一束美丽的鲜花。正面的绿墙上画着长长的五线谱,红色的蝌蚪在上面欢快地游动。左右的墙壁上挂着各种乐器挂图,白色的合唱凳围绕在风琴四周,形成了一个阶梯式的音乐教室。二、采用灵活的教学方式在教学《库尔班大叔喜洋…     

漫谈小学音乐教学中的“意境”

学生虽然喜欢上音乐课,但在学习过程中往往存在一些问题,例如上课注意力不集中、学习任务不能很好地完成、情感体验得不到发展等。音乐老师总是绞尽脑汁地尝试用各种各样的教学方法,然而收效甚微。通过不断思考践行,作者总结出几点小学音乐课堂教学的入境心得,即入境提倡"按部就班",入境提倡"幽默教学",入境提倡找寻"乐眼"。     

小学音乐教学的“精、实、美”

设计高质量的教学方案是提高教学质量,实现美育的前提。在教学过程中,教师需要抓住音乐本身,通过教学活动优化提升课堂教学效率,促成扎实、有效的课堂教学。本文从音乐课堂的“精准教学”“实在”“育美”三个方面进行思考,对小学音乐课堂教学进行探索,提出了相应的教学建议与方法,以期实现音乐教育“以乐育人”的目标。     

“趣味性”在小学音乐教学中的运用

在小学教育中,音乐教学占据着重要位置,它可以表现美、创造美,可以提高学生的个人整体素质,有利于学生身心的健康成长,而这就需要教师通过激发学生的兴趣来实现,以兴趣为指向完成音乐教学。鉴于此,本文对＂趣味性＂在小学音乐教学中的运用进行了探讨。     

小学音乐教学中“愉快教学法”的运用

在小学音乐课堂中,教师运用"愉快教学法"有助于学生认识和理解音乐,达到事半功倍的教学效果。本文主要介绍"愉快教学法"在音乐教学中的具体运用。     

小学音乐“双课堂”教学框架研究

在新课改的大潮中,“双课堂”教学模式脱颖而出,受到了大家高度的关注：本文以小学音乐教学为背景,对“双课堂”教学模式的框架进行了分析研究,为“双课堂”教学模式的推广提供一定的理论依据。     

陶行知“教学做合一”的教学理念在小学音乐教学中的实践

陶行知毕生致力于中国教育事业．是我国伟大的教育学家,提出了众多的教育理念．其中“教学做合一”的教学理念影响尤为深远,促进了中国教育的改革与发展。因为小学音乐教学中教法课具有很强的专业性和操作性．把“教学做合一”的教学理念引入到小学音乐教学中．符合教学实践观．能够促进音乐教育的发展。本文以陶行知“教学做合一”的理念为基础,阐述了这一理念在小学音乐教学中的实施过程,以期对音乐教育工作者有一定的指导作用。     

小学音乐课堂中“律动”教学的应用探析

在小学音乐课堂上应用律动教学法,力求将音乐学习通过肢体动作表现出来。"律动",即有规律的动作。对于小学生来说,这种通过肢体的动作直观地感受音乐的魅力,能更好地培养思维能力和审美能力。     

诗与歌的律动:增添“线上”音乐教学新色彩——“诗歌与音乐”专题课程的开发与实践

无锡市教科院组织全体教研员和骨干教师研讨、审视互联网技术下"线上教学"的特点,结合核心素养培育要求和音乐学科特性,开发了"诗歌与音乐"专题课程,挖掘了丰富的教学资源,有效地补充了教材内容,探索了新的文化育人方式,不仅使学生的音乐学习从碎片化走向统整化,更让师生在传情的歌声和优美的律动中快乐地亲近、学习和传承中华民族的经典文化。本文对"诗歌与音乐"专题课程的内容开发进行了理性分析,同时聚焦"诗歌与音乐"的特色,改进教学方式,通过诗与歌的律动,增添"线上"音乐教学新色彩。     

小议小学语文发掘学生创造潜质的尝试

创造是人类独有的活动,创造潜质是指对于未来成功地完成某种创造性活动必须具有的心理品质,是人提出新思想,发明和创造新事物的保证,也是普遍具有的一种心理品质。教育具有压抑和激发学生创新思维的双重功能,基础教育面临培养新世纪创造性人才的重任,理当对过去的掌握型、维持型学习做出反思,     

善用“音乐再现”开发学生创造力

“音乐再现”手法即学生通过对音乐的想象，用自己的方式来表现原有音乐的手法。音乐教学中教师可通过学生对音乐再次表现这一过程来达到开发学生创造力的目的。     

小学音乐课堂中“律动”教学的设计及实践

在小学音乐课堂当中利用"律动"教学,综合了音乐课程的学习和身体动作,利用身体所表达的具有韵律的动作,从而可以感触和探索音乐,带领学生准确地感受到音乐,可以明确音乐的节奏特点和韵律特点。本文主要论述了小学音乐课堂中"律动"教学的设计及实践。     

关注小学音乐教学中的“动态生成”

面对不可预料的生成内容，音乐老师们往往会手足无措或采取回避和拒绝的应对方式，从而忽略了很多珍贵的、发自学生内心的真实感受。这样不但没有收获期待的精彩纷呈，反而导致音乐失落，课堂失控，教学目标游离，“生成”最终沦为“无成”的尴尬境地，由此可见，对音乐课堂的动态生成进行有效行为是很有必要的。以下，谈谈我对小学音乐教学中动态生成的几点想法。     

浅析“以人为本”理念在小学音乐教学中的应用

为了可以更好地实现我国科教兴国的战略目标,"以人为本"作为一项最基本的教育工作,教师必须在实际的教学中树立起"以人为本"理念,以全新的理念与价值取向来促进教育界改革工作的健康开展。至此,本文通过对"以人为本"理念在小学音乐教学中的应用进行简单分析与探究,以供参考。     

基于学生创业潜质培养的“组织行为学”教学设计

打破创业教育的现有模式,以课程改革带动创业教育,对大学生创业教育教学模式进行了创新。对"组织行为学"教学进行重新设计,以对学生的创新精神和创业能力培养为主线,对课程教学进行了教育理念创新、培养方案创新、教学模式创新和管理机制创新。     

音乐教学要培养学生“听”的习惯

勿庸置疑，音乐是一定时间内“听”的艺术。当然，音乐中“听”的内涵是广泛的。有被称为“耳界”第一层次“表闻”的“外部听觉”；也有指能通过“冥听”达到音乐听觉的高级阶段的“内部听觉”。人们常用马克思的“对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义”来形容不会听的结果。相反，知音者，则“每有会意，便欣然忘食”。孔子听韶乐“三月不知肉味”。真所谓：不会听的听音，会听的听心。