“去蔽”求实,品语文真味——课题实验课《苏幕遮》教学反思

正孙绍振教授曾在"‘闽派语文论坛’第一届年会"学术报告中明确了"闽派语文"的核心是"求实、创新、去蔽、兼容"。其中,"去蔽"不是去除一切观念,"仅仅是外部权威和内心信念的观念,均有可能存在遮蔽,必先去除之"。只有在自我"去蔽"的基础上,才能进行切实的求实,实现创新。王立根老师说得更具体:"应保持警惕,防止被现成的说法蒙蔽。大而化之的脱离语文特点的‘人文性’,不管是     

返璞归真,还是因循守旧——关于2007福建省高考作文命题的思考

从2004年开始,福建省高考语文自行命题,命题者在作文题的设计上别出心裁,从形式到题意都力求新意,体现了闽派语文"求实、去蔽、创新、兼容"的精神.例如2004年"选择人物或文学形象作为话题,自选角度写一篇作文";2005年"根据对两副图的联想和感悟,联系提示文字写一篇话题作文";2006年"在三个话题中任意选择一个写一篇作文";都给全国语文界带来了不小的震动.     

“微课”不微——小学语文“微课”教学策略例谈

从布卢姆的"掌握学习理论"角度出发,结合教学实际,关注教学目标,从课前、课中、课后出发,进行语文"微课"教学实践:课前"微课",指向自主学习;课中"微课",注重学习方法;课后"微课",提升语文能力。     

“微课”，让识字教学更精彩

文章在分析低年级微课识字优势"顺天性""跨时空""个性学""更精准"的基础上,结合教学实例探讨识字微课在设计与制作过程中的关键要素,以期利用微课这一形式,让识字教学更加高效,更加精彩,为学生的语言文字运用能力打下坚实基础,促进学生语文素养的提高。     

中学“闽派语文”理念对高校现当代文学教学创新的启示

中学"闽派语文"的"求实、去蔽、创新、兼容"的理论精髓对高校中文教学不无启发意义。文章以中国语言文学二级学科中国现当代文学课程中的《鲁迅研究》选修课为考察个案,具体阐析高校现当代文学教学如何对"闽派语文"的教学理念创新性运用。     

中职“创新杯”语文教师信息化教学设计和说课大赛之利弊

2010年以来,随着教育教学改革的蓬勃开展,由广东省职业技术教育学会举办的,广东省中等职业学校"创新杯"语文教师信息化教学设计和说课大赛越办越红火,作者通过参与及观摩,发现了语文教学好的方面,即语文教学信息化,运用载体形式多样化;教师说课由"背"转为"说";教学设计不断创新及与专业相结合等。同时,作者也通过思考,对闭幕式上专家点评的"热热闹闹走过场,认认真真走形式"现象,进行了分析,得出这种现象的本质其实是:没有注重语文教学的"规律性""实效性""真实性",并希望各位语文教师能引以为戒,共同将语文教学改革与创新提升到一种新的高度。     

浅析高中语文教学中“微课”的应用价值与策略

本文主要以高中语文教学中"微课"的应用价值与策略为重点进行阐述,结合当下高中语文教学现状为依据,首先分析高中语文教学中"微课"的应用价值,其次从"微课应用在导入环节中,激发学生学习热情""微课应用在作业设置中,巩固教学内容""微课应用在复习教学中,培养学生综合素养"几个方面深入说明并探讨高中语文教学中"微课"的应用有效策略,旨意在为相关研究提供参考资料。     

微课助力教学 高效融合课堂

步入信息高速运转时代,微课应运而生,在微课热的背后,教师该如何从实施策略的角度更好地理解与把握微课?本文从"以生为本,提高课程意识""转变观念,有效融合教学""合理设计,利于学生掌握"等几个方面来进行阐述。微课不"微",只要正确、合理使用它,就能助力教学,与课堂教学高效融合,这种整合模式最终会成为我们得心应手的教学工具,才能为小学语文注入新的活力,让语文教学插翅添翼。     

把脉“评优课”

各地为调查一线教师的教学水平,为制造一些"名师",通常采用"评优课"的方式来完成。为体现公平竞争,一般情况下评优课都是借班上课,其出发点和目的是好的。但是,现行的评优课,给学生真正地带来了什么?     

唱好“三部曲” 方显“异味浓”——对“同课异构”教研活动的认识和思考

"同课异构",也叫"同题异构""同课异教",在课堂教学中普遍存在,是对同一内容,采用不同构思、不同教法,它和有责任心的课堂教学如影相随。基于师本教研的考虑,"同课异构"也是一种以教学理论为支撑点,以教师发展为着眼点,以教学研究为着力点,以教学案例为着手点,以教学评论为着意点的教研方式,一般采取多人异构的形式。从笔者参加的一些教研活动来看,可谓"异彩纷呈",但如果对热闹的现象作一个冷静审视,便发现其中有一些亟须厘清的问题:一部分参加者在课前既不了解教学内容,也不了解学生情况,甚至不明确活动的具体目的;把授课者当作表演者,自己当作"旁观者";在评课     

去蔽:闽派语文根本精神

经过这几年的讨论,对闽派语文的八字概括"求实、创新、去蔽、兼容"已经获得广泛的认同.但这并不等于理解都达到了同样的深度.当前的任务是,在理论上进一步深化,以期在实践中更自觉地贯彻.因而,对此八字精神作一些具体分析,看来十分必要.     

评估与“金课”建设

"水课""金课"已写入教育部正式文件,这是近期高等教育的热词。文章描述了"水课"的表现,分析了"水课"存在的原因,并对"水课""金课"的内涵进行了界定;提出"以学生学习为导向"的理念进行课程评估设计,通过评估剔除"水课",以评估指标体系作为标准建设"金课",提高课程的质量。     

“牢牢把握阅读教学的主心骨”漫谈之十七 学会听名师课

听名师大课,听一课,仿一课,看一招,学一招,已成为当下小学语文教学的一种流行趋势。名师的教学理念和教学方法,通过这种形式迅速传播开来,对推动小学语文教学改革、推动新课程的实施,发挥了不可小看的作用。然而,名师大课的副作用也不可小视。随着名师大课的越演越烈,这种副作用可能超越它的正面影响。因此,学会听名师大课,已成为当下语文教学的一个热点问题。     

让词句练习从“记忆”走向“运用”

正2011年版《语文课程标准》指出:"重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践,提倡多读多写,改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文实践中学习语文,学会学习。""语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。""课标"以制度的形式,对一线语文老师课堂中的练习设计与安排进行导向和规范:练习的形式必须"多样化",练习的内容必须"学习语文",练习的语境必须"在语     

“新工科”通识教育背景下的“名师研讨课”

"新工科"通识教育是连接传统通识教育与工科专业教育的桥梁,应以全面发展教育理念、结果导向理念、证据导向理念为核心。作为通识教育中"科技文明"板块的通识课程"名师研讨课",旨在通过邀请高水平的名师嘉宾,探索基于学生自主学习、名师指导、师生研讨的教学模式,使学生在领略名师教学风采和人格魅力的同时,提升学习、分析、表达、合作等综合素质能力,激发探索兴趣,挖掘研究潜能。文章对"名师研讨课"的课程定位、教学主题、教学方法、教学模式与教学内容等进行了介绍。     

用心,让复习课“舞”起来

复习课,我们都应该把握一个主线,也就是我们所说的"一线串珠"。所谓"一线串珠""一线贯穿"的"线",即语文教学设计的切入点,也就是推进语文课堂教学的支点,能牵一发而动全身,明一点而悟全文。它要求以学生为学习主体,带动学生深入钻研文本的模式。这样的课堂设计能够使得教学思路明晰,提问精粹实在。     

怎样“观课”和“议课”

<正>作为一线老师,我们常常会对教学现场和教学现象进行观察、反思、评价,或同仁一道,或个人独立进行。我们把这种现象称为"听课、评课",我想,用"听课、评课"来说事,稍显不足,而改用"观课、议课"更为贴切些。一、"观课""议课"和"听课""评课"的区别"观课"就是观察课堂教学之意。观,是指运用各种感觉器官以及必要的记录工具有效地对课堂教学信息进行收集整理。     

例谈“读写结合”的三种课型

读写结合训练促使阅读、写作、思维融为一体,在整个语文教学环节中尤为重要。读写结合训练旨在并行推进,双效结合达到语文教学事半功倍的作用,为避免读写结合教学流于形式化,本文特梳理出"以读促写""以写促读""任务"三大类读写结合教学形式,并结合案例进行分析。     

琢磨乎?折磨乎?——语文教学“磨课”别解

<正>大道至简,真水无香,语文教学只有简单才能高效。数学以简洁为美。罗素有云:我平生只做两件事,一件是简单的事,一件是把复杂的事变简单。如今我们的语文教学却以复杂为美,以复杂为奇,以复杂为高。谁复杂谁就能得奖,谁复杂谁就是名师。譬如上课前准备教学方案,过去一直叫"备课",不知从哪天开始,人们嫌它不够复杂,变成"磨课"了。谁再说备课谁老土,谁就不够档次,谁就跟不上时代。     

怎样“观课”和“议课”

作为一线老师,我们常常会对教学现场和教学现象进行观察、反思、评价,或同仁一道,或个人独立进行。我们把这种现象称为"听课、评课",我想,用"听课、评课"来说事,稍显不足,而改用"观课、议课"更为贴切些。一、"观课""议课"和"听课""评课"的区别"观课"就是观察课堂教学之意。观,是指运用各种感觉器官以及必要的记录工具有效地对课堂教学信息进行收集整理。