意义段的划分及其段意概括──概括段落大意八法

意义段的划分及其段意概括──概括段落大意八法摘句法这种方法很简单，就是指导学生摘用课文中现成的重点词句来概括段意。在课文中，凡属于以下几种结构的段，都可以找到能够作为段落大意的现成的总起句、总结句：先总述后分叙的段落；先分叙后总叙的段落；先概括后具体...     

怎样指导孩子归纳段落大意(二)

用摘句法归纳段意用摘句法归纳段意,就是从文章中摘录能够表达某一段意思的现成的句子作为段意。用这种方法归纳段意的关键是指导孩子找准能够概括全段意思的句子。指导孩子用摘句法归纳段意,一般要注意以下几点: 1.必须让孩子在读懂一段话的基础上,先弄清这段话的主要意思,然后再看是否有现成的句子作为段意。     

怎样概括段落大意

段落大意指文章中每一意义段的主要内容,是我们在分段基础上,用一句话对某一段主要内容的高度概括。概括段意是理解文章内容的重要环节,也是阅读的一项重要思维训练。 前面已有文章谈到自然段中的句间关系,一个意义段里也多有几层意思,这些意思之间的关系,在三年级的课文里主要有总分关系、并列关系、因果关系、连续关系,了解了构段的这些方式,概括段意也就能根据不同的段落,采取相应的办法。这里介绍两种方法,供三年学生复习参考。 1、摘句法。这种方法多用于按“总分”或“总分总”方式构成的段落。段中的总起句、中心句或总结句往往可以统领全段大意。因此,用摘句法,取总舍分以作段意既完整又准确。如《松鼠》第一段四个句子按总分关系构成。第一句“松鼠是一种美丽的小动物”,先总起句:后面三句围绕总起句分别叙述松鼠的眼睛、毛、尾     

學習斯大林“辯證唯物主義與歷史唯物主義”

榮孟源同志的這篇文章共分四段,這裏僅摘錄第四段中批評一些壞歷史書的兩節,提起讀者注意。     

中心句篇法和高校写作课的改革

一、什么是中心句篇法简要地说,中心句篇法就是文章的篇章文字组织方法。它要求利用中心句和层次标志,来明晰展示文章的中心和脉络,提高实用文章的可懂性。中心句从级别来说,有篇的、部分的、结构段的、自然段的、句群的;以位置来说,有标题的,篇首位、尾位的,段首位、尾位的;从形式来说,有现成的,非现成的,现成的又分别有词组、单句、复句乃至句群几种不同的形式;从意义关系来说,有主谓关系(即上、下级关系,或属种关系),并列关系(同级关系或平行关系),其他关系(交代,补充等)。     

作文漫话

一提起写作文,很多同学就会伤脑筋,认为是苦差事,愁眉苦脸无从下笔。“一怕读外文,二怕写作文”。就是写了,也是几句话、几段文字就完了,总觉得没什么可写;或是东摘一句,西抄一句,千篇一律,读起来让人觉得味同嚼蜡,没有什么新意。这不,又有很多同学抱怨“:到底怎样才能写好作文     

一小包白芝麻

编者推荐:标题很实在,其中"白"蕴含深刻。此文还需要升格:将第三自然段展开写,写出外婆呵护一小包白芝麻的超常举动;将其后的材料略写,以回避有关"让种子"的现成内容。     

谈谈“建构式”文言文课堂教学方式的运用

解构式的文言文教学，指教师直接解释文本中的字、词、句、段、篇，指出文本中的重点难点，给出分析答案，让学生识记教师给出的现成的相关文言知识与文本信息。     

英语如何表达更委婉

初学英语的人在用英语交谈时,往往不分对象、时间、场合地套用书本中的现成句子,虽然对方也能理解,但让人听起来总难免感到有些生硬.如:     

今天,我还摘茶

妈妈说,今天让我给伯父摘茶,我点点头。有几年没帮伯父摘茶,我已记不清了,但只记得已很久。以前,伯父家的茶都是我和姐姐摘的,自从姐姐走后,我便不再摘了。这天,我卖力地摘着;篓里的茶也慢慢地变多,我看了看伯父的篓子得意地笑了。记得小时候,我和姐姐摘的加起来,还抵不上伯父摘的茶。往往到了最后怕丢面子,便将我们篓子里的茶往伯父篓子里一倒,说这茶我们三人平分。而伯父也总是慈爱地看着我们笑……可如今呢?我终于发现我确实长大了,现在即使有两个伯父也摘不过我,但我总觉得我把一件东西给丢了,找都找不到了。晚上,我在伯父家拘束地吃完…     

如何揭示寓言的寓意

寓言是借一个简短故事寄托一个深刻道理的文学样式.从这个定义来看,故事虽简单短小,道理却深奥难懂,加之学生年纪小,生活阅历浅,寓言的寓意更难弄懂.揭示寓言的寓意是我们教学寓言的一个难点.如何揭示寓言的寓意呢?可用下面几种方法.一、摘句法.有些寓言,文中有现成的句子直接或间接揭示寓意,如《狐假虎威》(第四册第15课)文未一句“狡猾的狐狸是借老虎     

英语如何表达更委婉

初学英语的人在用英语交谈时，往往不分对象、时间、场合地套用书本中的现成句子，虽然对方也能理解，但让人听起来总难免感到有些生硬。     

关于《师说》的四点看法

全日制普通高级中学教科书语文第二册文言课文《师说》是传统名篇,我已向学生讲授多遍,但每次都是照《参》宣科,总觉得有惑未解:一是觉得文章中心论点不好确定;二是认为课文首段第2句的注译欠准确;三是对第2段“士大夫群聚而笑”一处的引号有不同看法;四是对“小学而大遗”一句注译有不同理解。本期又将讲授此文,现谨就以上四处疑问试谈自己在备课过程中得到的一点粗浅体会。一、文中没有现成的句子作中心论点已往的教参都是把第一段首句“古之学者必有师”作为中心论点来看待的,今年人民教育出版社中学语文室编著的《教师教学用书》(2003年…     

如何摆脱“千人一面”的作文模式

“千人一面”（或者叫“千部一腔”）的作文模式,是指大多数人面对着同一作文题目和要求,写出的作文在内容上有着很大的雷同或相似,结构上或者是“三段论”格式（开头结尾各一小段,中间一大段）,或者是照搬别人现成的结构形式,杂凑罗列材料,极少有自己的个性见解。“千人一面”的作文模式是困扰中学生写作水平提高的一个最大障碍。     

作文漫话

一提起写作文，很多同学就会伤脑筋，认为是苦差事，愁眉苦脸无从下笔。“一怕读外文，二怕写作文”。就是写了，也是几句话、几段文字就完了，总觉得没什么可写；或是东摘一句，西抄一句，千篇一律，读起来让人觉得味同嚼蜡，没有什么新意。这不，又有很多同学抱怨：“到底怎样才能写好作文啊？”我们今天就一起来探讨这个话题。     

“七拼八凑”与创新思维例谈

作文教学中,有教师常抱怨某些学生不动脑筋,总爱在各种作文读物中这里抄一句,那里摘一段,“七拼八凑”成一篇文章。我认为这只是表面现象,上述的“某些学生”至少有四个优点:(1)“爱在各种读物中抄、摘”,说明学生较重视习作前的课外阅读,虽然是临阵磨枪,但毕竟对“学以致用”有了初步认识。     

小议“摘句法”

小议“摘句法”○周元文（遂川县水南小学）把概括全段主要内容的句子摘下来，这种“摘句法”是概括段落大意最常用、最基本的方法，一般地说有中心句，总起句或小结句的段落都可采用这种方法。在平时的教学中，我采用“换、改、补、并、拆、缩”六字法对所摘的句子进行整...     

与“新基础教育”的美丽相遇

写下这一题目,心中无数的人和事便奔涌而来。我知道这支拙笔无论怎么也不能完全表达与“新基础教育”相遇的这一段生命里美丽的交响,于是只好摘几朵浪花记载这段心路。     

春游大片,我们的精彩小花絮

春游,就像是我们一年一度最期待的电影大片,由我们出任主角,总有许多精彩的小花絮…… △花絮之一:清晨6点58分的敲门声 山谷里飘着五色的云朵,摘一朵捏成小鸟,它拍拍翅膀,嗖地一下飞走了;摘一朵捏成一双运动鞋,轻便舒适,是去年和老妈逛街,她舍不得给我买的款式;摘一朵捏成另一个我,帮我做作业倒垃圾……太神奇了,我莫不是走进了上帝的后花园吧?     

谈《电磁振荡》教学课件的设计与制作

用现成的多媒体教学课件,总有不尽人意的地方,教学中还应根据学生的实际,制作形象直观、符合教学要求和具有个性特色的课件。制作计算机辅助物理教学课件,我认为要注意以下几个方面来考虑。